程杰

[摘 要]生物教材及現(xiàn)實(shí)生活中存在著較多的趣味因素。教師應(yīng)努力挖掘相關(guān)的趣味因素，通過(guò)各種途徑和手段將生物知識(shí)趣味化，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣。實(shí)施生物趣味化教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)生物。

[關(guān)鍵詞]興趣 語(yǔ)言 生活實(shí)例 教法

[中圖分類號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）080123

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快的心理狀態(tài)。在生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力挖掘教材中的趣味因素，通過(guò)各種途徑和手段將生物知識(shí)趣味化，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，掌握生物學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)掌握生物學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一、設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)的導(dǎo)言，如同影視劇的序幕，負(fù)有醞釀情緒、引起注意、帶入情境的任務(wù)。精彩的導(dǎo)言，能抓住學(xué)生的心弦，立疑激趣，促成學(xué)生情緒高漲，步入學(xué)習(xí)的振奮狀態(tài)。例如，在講“物質(zhì)代謝”時(shí)，不妨編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平、形式多樣、引人深思的問(wèn)題，如首先向?qū)W生提出三個(gè)問(wèn)題：“人為什么要一日三餐？”“高血壓患者為什么表現(xiàn)為“三高”？”“某同學(xué)前幾天吃了一塊牛肉，為什么身上不見(jiàn)長(zhǎng)牛肉？”在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時(shí)，提出了“為什么有的父母都是雙眼皮，可子女卻是單眼皮”“為什么父母高，子女也會(huì)出現(xiàn)很矮的情況”等問(wèn)題，這些問(wèn)題必然引起學(xué)生的好奇，此時(shí)，教師引而不發(fā)，學(xué)生疑問(wèn)重重，求知欲倍增，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想，可達(dá)到立疑激趣之效。

二、運(yùn)用語(yǔ)言感染力，提高學(xué)生興趣

教師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言除了要準(zhǔn)確、精練外，還要生動(dòng)形象，幽默詼諧，富有情趣。充分運(yùn)用語(yǔ)言的感染力，可營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的興趣。如在講“應(yīng)激性”這個(gè)概念時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)在打瞌睡，于是輕輕地走過(guò)去，在他的桌面敲打一下，他猛然抬頭望我，我接著說(shuō)：“這就是應(yīng)激性?！苯淌依锪⒓错懫鹆艘魂囆β?，笑聲剛停，我又說(shuō)：“剛才同學(xué)們的笑聲也是應(yīng)激性的表現(xiàn)?！比缓笤诖嘶A(chǔ)上向?qū)W生講述應(yīng)激性的概念，使學(xué)生在趣味盎然的氣氛中理解和掌握知識(shí)。

三、結(jié)合生活實(shí)例，保持學(xué)生興趣

為了使學(xué)生能在興奮中學(xué)習(xí)，除了使用幽默生動(dòng)的語(yǔ)言之外，還需要經(jīng)常結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用一些生動(dòng)有趣的實(shí)例，使學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的興趣得以維持。例如，在植物新陳代謝一章中講水分代謝時(shí)，可聯(lián)系到移栽幼苗時(shí)根部要多帶些土，免得損傷根毛而影響成活的問(wèn)題；講礦質(zhì)代謝時(shí)可聯(lián)系生產(chǎn)中的“看葉施肥”“中耕松土”“施肥過(guò)多出現(xiàn)燒苗現(xiàn)象”的生產(chǎn)實(shí)際；講高等動(dòng)物的激素調(diào)節(jié)時(shí)，可聯(lián)系“大脖子病”“呆小癥”“侏儒癥”等人體異常的生理現(xiàn)象等。這樣結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，可有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、分組搶答，以賽促趣

在生物教學(xué)中，我引入比賽機(jī)制，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣有極強(qiáng)的催化效果。以學(xué)生的自然分組為單位，進(jìn)行課堂提問(wèn)或復(fù)習(xí)或練習(xí)，以每組輪流回答形式展開(kāi)，當(dāng)堂計(jì)分公布每組得分結(jié)果。這樣做，激發(fā)了學(xué)生顯示自我、爭(zhēng)勝好強(qiáng)的意識(shí)?；顒?dòng)中，人人積極思索，舉手搶答，課堂氣氛活躍，學(xué)生的激情也淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)，而且很好地幫助學(xué)生鞏固了知識(shí)。

五、教法多樣化，強(qiáng)化學(xué)生興趣

教無(wú)定法，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。但不論采用何種教學(xué)方法，絕不能忽視學(xué)生的主體地位，應(yīng)針對(duì)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）定向質(zhì)疑—閱讀探究—解疑歸納—反饋運(yùn)用

例如，遺傳知識(shí)的教學(xué)中，可先提出幾個(gè)問(wèn)題：“生男生女由誰(shuí)決定？”“人類的一些遺傳?。ㄈ缟ぃ槭裁丛谀行灾谐霈F(xiàn)較多，而在女性中較少？”寥寥數(shù)語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生的求知欲，然后讓學(xué)生主動(dòng)地去閱讀和探索，再和教師一起解決問(wèn)題，歸納總結(jié)，最后以課堂練習(xí)鞏固知識(shí)。

（二）指導(dǎo)自學(xué)—模仿講課—補(bǔ)充講評(píng)—鞏固練習(xí)

這種方法主要適用于復(fù)習(xí)課和部分較易內(nèi)容的新課。筆者曾用這種教學(xué)方法復(fù)習(xí)了第二章新陳代謝的內(nèi)容，整堂課學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，發(fā)言積極踴躍，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）板書提綱—閱讀討論—點(diǎn)撥總結(jié)—反饋運(yùn)用

教師先把提綱寫在黑板上，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀討論并得出答案，最后由教師作全面、針對(duì)性的講授和總結(jié)，再以課堂練習(xí)鞏固知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)光合作用時(shí)，可板書下列提綱：1.葉綠體中色素的種類和顏色。2.光合作用過(guò)程：（1）光反應(yīng)：①物質(zhì)變化；②能量變化；（2）暗反應(yīng)：①物質(zhì)變化；②能量變化；（3）光合作用的重要意義。然后讓學(xué)生閱讀討論，最后教師總結(jié)，并通過(guò)課后復(fù)習(xí)題鞏固。

綜上所述，趣味化教學(xué)的目的在于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。實(shí)踐證明，趣味化教學(xué)可以活躍課堂氣氛，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量之目的。

（特約編輯 安 平）