鄭春霞

摘要：為了把中職學生培養(yǎng)成合格的社會人，中職教師需要正確定位自身角色，做學生道德的引路人，做好社會教育、家庭教育的輔助者，積極傳播社會正能量。同時，教師還需提升教書育人的責任心，感受到教書育人的榮譽感。不僅對學生的全面發(fā)展負責，也為職業(yè)發(fā)展拓寬道路。

關鍵詞：中職教師 職業(yè)定位 責任心 榮譽感

在升學為主導的意識影響下，社會上對中職學生、中職教師和中職學校有著較低的認可度。在對中職教師和中學教師的對比中，中職教師對社會的價值往往被忽視掉。同時，中職教師在工作上與普通中學和高職有著很大的差異。中職教師面對著文化基礎薄弱的學生，在教學中需要付出更多的耐心;中職教師還要涉及招生與就業(yè)，必須走出校門，走村串戶，面對各種不理解的目光。在這種社會與學生現(xiàn)狀的雙重影響下，中職教師對職業(yè)定位以及職業(yè)價值的認識情況，會影響到中職教師的職業(yè)發(fā)展。

一、正確定位中職教師角色

教育工作是塑造學生完美個性的工作，是在知識教育的過程中，塑造出具有獨立人格的個體，而不是用自己的教學習慣把學生打磨成批量生產(chǎn)的產(chǎn)品。教師的工作是用心靈去影響心靈的過程，這也決定教師在教學過程中會扮演不同的角色。中職教師是知識的傳播者，又是學生道德的引路人，也是社會教育、家庭教育的輔助者。

（一）做好知識的傳播者

教育的目的無非是把人類積累的生產(chǎn)勞動經(jīng)驗、科學知識、思想觀念，行為規(guī)范傳遞給下一代。教師正是把人類文明薪火相傳的執(zhí)行者。中職教師的工作更是把學生轉化為準員工，教會學生解決工作中的實際問題。由于專業(yè)需要和崗位需求，中職教師往往要教授多門課程。同時，中職學生文化基礎較弱，許多知識與技術學起來難以理解。這就要求中職教師不僅需要掌握知識與技術，還需要把它們以淺顯易懂的方式講述給學生。中職教師只有不斷學習，提高專業(yè)知識水平，提升教學能力，才能把最新的技術知識用最適合的方法傳授給學生。

（二）做好學生道德的引路人

教育歸根結底是一項道德事業(yè)，培養(yǎng)“人”比培養(yǎng)“才”更為重要。針對中職院校學生對教育的認可度較低，叛逆思想較重的現(xiàn)狀，中職教師要用自身的道德水平去潛移默化地影響學生。正所謂“高山仰止，景行行止”，教師的學識魅力、人格魅力以及高尚的情操，會對學生產(chǎn)生終生的影響。教師一方面要具有高尚的思想境界和道德情操，實現(xiàn)身教勝于言教;一方面還要具有較強的德育工作能力和高超的教育藝術，能夠在學生的思想進步和品德形成的過程中起到重要的導向作用。

（三）做好社會教育、家庭教育的輔助者

社會教育、學校教育、家庭教育三者在學生的成長過程中缺一不可。社會教育日益注重對正能量的傳播，中央電視臺越來越多的公益廣告便是很好的例證。中職教師同樣擔負著把真理和知識傳遞給下一代的責任，同樣需要是一個社會正能量的傳播者。

家庭教育對于學生的影響在很多情況下會超出學校教育的影響。通過對中職學生的問卷調查，家庭教育的缺失是導致他們學習成績不理想，道德修養(yǎng)欠缺的重要因素。在中職教育中，學生家長干擾正常教學的情況屢屢出現(xiàn)。中職教師需要幫助家長理解學校教育與家庭教育的區(qū)別，做好家校合作的工作。

二、提升教書育人的責任感

在中職院校中，一些原本成績優(yōu)秀的學生，在中學階段由于不喜歡某個教師的授課方式和做事風格，從而放棄這門課程的學習，連鎖反應導致學習成績整體下滑。這些學生不能明確上學的目的，抗挫折能力差?？陀^上要求中職教師具有高度的責任心，幫助他們調整學習目的，提升適應社會的能力。

（一）對學生盡力做到一視同仁

教師不是圣人，普通人對人對事的好惡在教師身上同樣也會體現(xiàn)出來。但教師的責任感要求我們對全體學生負起責任。在工作過程中，教師應當做到處理問題對事不對人，對規(guī)則不對人。只有這樣，才能實現(xiàn)公正平等，不偏袒，少私心。在幼兒教育中，會出現(xiàn)“會哭的孩子有糖吃”的現(xiàn)象。在中小學教育中，乖巧而且成績優(yōu)秀的學生會更多地得到教師的青睞。但在中職院校中，教師應當從培養(yǎng)一個合格的社會人的角度，對學生進行全面評價，不以偏概全，善于找到學生身上的閃光點。

（二）對學生的全面發(fā)展負責

中職教育是對學生專業(yè)技能和道德修養(yǎng)的全面教育。一個具有責任感的教師不僅要關注學生的專業(yè)技能學習情況，也要關心學生的情感、態(tài)度、價值觀;而且更多地側重在學生的行為習慣與身心健康方面，對學生的全面發(fā)展負責。教師對工作的責任感、使命感、會通過與學生相處的幾年間，影響著學生進入社會后的發(fā)展。在中考、高考的指揮引領下，對教師的評價唯成績論，教師對學生的評價也是唯成績論。在中職院校里，更注重地應當是讓學生擁有在未來持續(xù)發(fā)展的動力，教師更需要培養(yǎng)學生的民族精神、社會責任感，創(chuàng)新與實踐的能力、科學與人文素養(yǎng)等，這才是學生在未來社會生活和競爭中立于不敗之地的核心素養(yǎng)。

三、提升教書育人的榮譽感

中職教師的待遇、中職教師的社會地位、社會上一些人對中職教育的主觀評價、教育過程中出現(xiàn)的一些不和諧音符等，使一些中職教師無法正確看待自己的教師職業(yè)，不能實現(xiàn)對職業(yè)的自我悅納，找不到職業(yè)榮譽感。而榮譽感是一個職業(yè)的魅力資本，是我們愛崗敬業(yè)的基礎。職業(yè)的榮譽感，也是我們把職業(yè)做成事業(yè)的動力之一。一個沒有職業(yè)榮譽感的教師很難成長為一名優(yōu)秀的教師。為了避免教師榮譽感的丟失，我們在工作中要注意以下幾個問題。

（一）敬業(yè)

在教師隊伍中，有些人是被家長或其他原因推上中職教師崗位的。他們對中職教師的工作缺少認同感，容易產(chǎn)生得過且過的思想。相反，有一些教師是懷揣著對教育事業(yè)的熱愛走上教師崗位的。只需要短短的幾年，這兩類教師的工作業(yè)績就會產(chǎn)生很大差距。可見熱愛教育事業(yè)，是做好中職教育工作的前提，是提高教師工作能力的基礎，是教師無私奉獻的動力。

（二）愛生

教師積極的工作態(tài)度還表現(xiàn)在尊重與愛護學生方面。師愛是建立良好師生關系，從而使教育取得成功的前提和基礎。學生只有親其師，才會信其道。當學生樂于把自己的苦辣酸甜告訴教師時，教育就無需再刻意為之，教師的成就感與榮譽感也隨之而來。

四、正確處理職業(yè)倦怠

職業(yè)倦怠表現(xiàn)為精神萎靡，工作安于現(xiàn)狀，不思進取甚至消極懈怠，無創(chuàng)新力和成就感，對事業(yè)追求失去信心。中職教師工作重復而煩瑣，對學生的影響往往又是隱性的，很容易讓教師缺少成就感，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。要想避免職業(yè)倦怠，教師可以從以下兩個方面入手。

（一）用職業(yè)榮譽感督促自己全身心投入到工作中去。職業(yè)倦怠在每個人身上都可能出現(xiàn)，我們不用逃避它存在的現(xiàn)實。只是當你感覺到自己出現(xiàn)了這個問題時，先用職業(yè)榮譽感要求自己盡力把工作做到完美，而完美的工作會給自己帶來成就感與榮譽感。從而用這個良性的循環(huán)把自己帶出工作的低谷狀態(tài)。

（二）學習學習再學習。如果教師對教材沒有自己的思考，而是機械地重復著別人的觀點人云亦云，這樣的教學只能讓學生失去學的興趣，讓教師失去教的興趣。教師上好一堂好課，需要有豐富的知識積累。不僅僅是所教學科的，還要有學科以外的。教師只有博覽群書，積累生活的經(jīng)驗，才能輕松駕馭課堂教學，使課堂內涵豐富、充滿韻味。這樣的課堂帶來的歡樂與幸福感會趕走教師的職業(yè)倦怠。

（責編 張景賢）