朱從國

孩子們的作文為何常常讓父母不滿意？因為分數(shù)低。那為什么不多打點分數(shù)呢？其實，作為老師，一般情況下，是愿意多給孩子分的，可是很多作文“思想膚淺，邏輯混亂”，再加上歪七扭八的書寫和稀奇古怪的錯別字，還有涂得黑一塊白一塊的的卷面，給高分，實在是問心有愧。說孩子的作文“沒得‘想法”是通俗說法，對于一篇文章而言，沒想法就是沒思想。沒思想的文章軟塌塌就像一堆爛泥，自然拿不到高的分。

孩子作文，無論是記敘文還是議論文，立意膚淺，結構平面，低價值甚至無價值，板子不能打在孩子身上，也不應抱怨學校和老師。年輕父母要從自身努力起，從自己家努力起，保護孩子已經(jīng)有的想法，讓孩子一直能有“想法”，并引導孩子把想法留下來，這意義真的大了去了。

孩子本來是有想法的

心理學認為，想法是孩子很容易就能產(chǎn)生的，只是大人們常常忽視或者扼殺孩子的想法。孩子小的時候，不僅有想法，而且想法真實有趣。幾乎每個孩子都愛追問自己是從哪兒來，愛追問事物的存在與消失。比如，洗澡時澡盆里的泡泡，孩子會很著迷。他會問：“媽媽，剛才盆里有好多泡泡，我用腳踩，它們就沒了，它們?nèi)ツ膬毫耍俊笨上?，父母那時回答簡單，出言不慎，“煩死了，小孩家哪有那么多問題”。天長日久，孩子的嘴就讓父母給封了。堵住孩子的嘴，就阻止了孩子內(nèi)心情感的自然流淌，別說孩子日后話說不好，作文寫不出來，對孩子的身心成長也是極其不利的。

對于孩子已經(jīng)有的想法，父母應該給予尊重，有的還要給予積極的賞識。孩子稍大，懂事以后，便開始觀察和思考這個世界，思考他所見到的人、物、事，并逐漸產(chǎn)生自己的想法。在孩子想要表達自己的想法時，父母要聽孩子說。這不僅可以增強孩子的思考意識，鍛煉他的口頭表達，而且可以通過傾聽了解孩子的真實想法，以便對孩子加以及時地引導。不要忽略孩子的想法，也別隨便否定孩子的想法，更不能壓制孩子的想法，即使他們說得不清楚，說得不對，即使他們的想法幼稚可笑，也不能嘲笑和諷刺他。小孩子的想法，本來就是“萌萌噠”，記下來，日后回看應該別有風味。讓你的家庭民主、和諧，日復一日，孩子就可能一直保持“有想法”的狀態(tài)。

被稱為語文教學新生代領軍教師、當今教育界新銳的杭州教師郭初陽認為，語文課堂的目標是培養(yǎng)有獨立精神、自由思想、敢于表達的公民。年輕父母不妨窺視一眼他的課堂，他在上《愚公移山》時，曾讓學生基于文本進行發(fā)散式解讀，除了“堅持不懈，迎難而上”的想法外，有的孩子想的是“生了個女兒，嫁了出去，沒有再挖山的后代了”，有的是“移山是愚公他本人的行為，而他的子孫可能會有自己的理想抱負……可能有些人不愿意參加搬山這樣的活動”。孩子們的想法可謂多矣，成人不要總認為孩子是胡思亂想，是胡說八道。孩子平日或跟父母相處，父母不要急于表達自己的先入為主的“定論性”的“權威性”的但其實陳舊不堪的看法，讓孩子想，讓他們說出自己的想法，這很重要。這才有可能培養(yǎng)出會思想、會寫文章的人，說不定就出了人才。給孩子時間想，給孩子地方想，讓孩子有產(chǎn)生想法的時間和空間，這也是教育投入。

有想法會出好文章

筆者的孩子小學低年級時，曾在地方小報上發(fā)表了一篇作文，叫《爸爸的外遇》。孩子小啊，剛學寫作文，怎么天天不見爸爸在家呢，班上同學問“你爸是不是有外遇，不管你們了”。被小伙伴這么一“點撥”，孩子還居然真有想法了，回家便告訴媽媽，并問爸爸哪去了。媽媽又把這事兒告訴了我。周日吃飯時，我跟孩子說，爸爸天天一早就去教室看班上哥哥姐姐上第一節(jié)早讀，那個點兒你還沒起床;晚上爸爸查完學生就寢回家時，孩子你已經(jīng)睡了。老爸整天忙得不亦樂乎，一根稻草快要壓死一只駱駝了，還外遇呢。要說這“外遇”，就是爸爸班上的學生。怎么著，這就讓孩子寫了篇作文，還登報了。如今，孩子已經(jīng)大學畢業(yè)參加工作，偶爾與我談起小時候的想法，聊起那篇作文，往事便歷歷在目，家中氣氛暖暖的。

隔行如隔山，年輕父母可能不太知道語文老師是如何給作文評分的。作文評分看形式，更重內(nèi)容。閱卷時一般首看立意。中小學生一般寫作三五百、六七百字的文章，談“愛國”“愛人民”等等大詞兒，貌似有想法，實際上是套用，是喊口號，在閱卷者眼里，你寫的無非是“正確的廢話”。沒得頭緒，沒得意思，沒有多大意義。一個詞：平庸。要不平庸，習作者要有生活、有體驗，要目中有人、心中有物;要不浮光掠影，不走馬觀花，不漠然視之，不淡然處之。如此這般，“想法”自來，佳作駕到。

對物、對人、對事，沒得想法，讀別人的文章也就難以理解，自己的心與作者的心不容易溝通，人家的文章也看不懂或看不大懂，閱讀領悟能力也難以得到提升。作文和閱讀是一體的，讀寫本來就是一件事。要想真正有自己的想法，有真知灼見，自然就要去學習，去做事。讀書、看報、上網(wǎng)、勞動，關心時事，關心政治，關注社會，關注自然，關注自身，關注他人，都能產(chǎn)生自己的想法。關注“上人”，也關注“下人”，不求高大上，不看白富美，不寫高富帥，也能出經(jīng)典。魯迅作品中的阿Q、孔乙己、祥林嫂，都處在社會底層，都是“下人”，但他們都成了世界文學人物畫廊中的經(jīng)典形象。

有想法寫下來留著

顧城有一首《無名的小花》，詩的結尾標注的時間是1971年初夏，該詩是詩人“割草歸來，細雨飄飄，見路邊有小花含露而作”：野花/星星，點點/像遺失的紐扣/撒在路邊/它沒有秋菊/卷曲的金發(fā)/也沒有牡丹/嬌艷的容顏/它只有微小的花/和瘦弱的葉片/把淡淡的芬芳/溶進美好的春天/我的詩/像無名的小花/隨著季節(jié)的風雨/悄悄地開放在/寂寞的人間。

夸張點說是小顧同學詩興大發(fā)，簡單說來，就是詩人看到這路邊小花小草，看到這自然之物，有了想法，動了情弦。詩人那時年輕，想法也美妙，看到小花也想起自己，寫下來就成了有情、有趣、有理，傳于他人、留于文壇的好詩了。

讀書會有想法，看自然之物會有想法，走在路上遇事也有想法，為人處世每做一事都會有想法。懷想一下大宋詞人蘇軾一首很有名的詞作：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴?！蹦悄辏?082年）的三月七日，蘇軾和朋友春日出游，途中忽逢大雨，因為都沒有帶雨具，同行的人都感覺有點狼狽，“余獨不覺”。雨過天晴，豁達、樂觀的東坡先生想著自己坎坷的人生，加上遇上的大雨，他的想法（創(chuàng)作欲望）就來了，就留下了這千古流傳的《定風波》。

俗話說，好記性不如爛筆頭。用筆寫下來的過程不僅是記憶的過程，也是使想法由模糊變得清晰的梳理過程，這個過程還是存放思想火花和作文素材以至作品的過程。生活中見物見景，感于心內(nèi)，發(fā)諸筆端，形之于文，顧城、蘇軾是范例。試想，如果詩人當時有想法，而不做記錄，不寫下來，那一時的想法就成了過眼云煙，像塵埃一樣不知落于何處了。把想法留下來，辦法就是寫下來，記在本子上，記在日志里，存在網(wǎng)絡上。每天記，養(yǎng)成習慣。哪怕丟在那里很久不看了，也許過了一兩個月甚至一學期兩學期，再看那想法，現(xiàn)在又比原來想得更多了，更清楚了，更明白了，更深入了，是非也更分明了。真要寫作文或者考試，寫出來的東西里面有“想法”，那就是充實的，是有意思、有意義的。如同挖井，深入下去，就挖到水了，文章就不表面、不膚淺、不干巴。

文章寫得好，人也長大了，思想也逐漸成熟。因為長期有“想法”就記下來，養(yǎng)成了思考的習慣，積累了豐富的經(jīng)驗，寫得一手好文章已經(jīng)是次要的了。而因為有“獨立之精神，自由之思想”，所以會在群體中超凡脫俗，出類拔萃，遇到競爭也會有一定的優(yōu)勢。那可比寫好作文更了不得。

陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中引用孫中山先生《三民主義》里的一段話，大凡人類對于一件事，研究當中的道理，最先發(fā)生思想，思想貫通以后，便起信仰，有了信仰，就生出力量。思想貫通，便等于頭腦解放。陶先生的話至今仍然給我們很大啟發(fā)，年輕父母應該在家庭教育中給孩子機會，讓孩子將心中的想法表達出來，大膽地發(fā)出自己的聲音。今天的孩子學會了順從和接受，明天他就永遠不會思考，他的睿智與創(chuàng)造趨向消失。新課程標準也曾明確指出：“鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達……鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，激發(fā)寫作欲望。引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情”。那么，父母和老師要做的，就是讓他一直有想法，且把想法記下來。

編輯 王淑娟 623358414@qq.com