李素懷

整個小學階段都得培養(yǎng)學習習慣，到三年級孩子開始用鋼筆寫字，開始練習寫作文，還增設(shè)了英語課，學習內(nèi)容是豐富了，與此同時，一些小困難也來了。我女兒也是這樣。

剛上三年級，女兒經(jīng)常動不動就發(fā)脾氣，說上學沒意思，寫作業(yè)好累。都是些很泄氣的話，看來在學校里過得不太開心。去問，她又不說。那好吧，那就稍微等等。

吃喝拉撒，一切照舊，我用實際行動告訴她，不管她遇到什么事，只要想說，老媽都在此恭候。沒幾天，她就在睡前聊天時道破了“天機”。

她突然問我：“你上學時喜歡英語嗎？”噢，學英語遇到困難了。

“剛開始的時候，是有些費力，但我努力了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)英語并沒有想象得那么難，后來就慢慢地喜歡上它了?！?/p>

“那你什么時候喜歡上英語的呀？”

“大概四年級吧！”

女兒不再問，若有所思，漸漸睡了。

一次睡前聊天肯定解決不了所有問題，這不，很快，問題又來了。

有一天我接女兒放學，她滿臉不高興，嘟囔著：“可不可以不學英語呀？”她拿出月考小卷，英語只有72分。

女兒說，很多同學都上了英語補習班，他們都能夠吃得透老師的講課內(nèi)容，她卻有些吃力。

有道是，先接納情緒，再解決問題。我跟女兒說：“要是我，我也會不爽。沒有補課，當然接受新知識會慢些，尤其是第一次英語測試，還不知道考試題型，拿捏不準，考得不理想，也算正常。”

再解決問題吧。在孩子還沒怎么落下課時，在她還有能力趕得上去時，沒必要給她報補習班，再說她自己也不愿意把課余時間花在補習班上。但是，補，是肯定需要的，靠的是她自己，補多少，怎么補，引導她自己掌控。

第二天，我去書店買了兩本一樣的書——《不去補習班的第一名》，送了一本給女兒最要好的朋友雨桐，另一本放到了她的書房。

我告訴女兒，書店最近有一本書促銷，聽說很好，就買回來了，閑時可以看看。女兒看看書名，放了回去。我沒說什么，孩子是很敏感的，如果你大力推銷，恨不得讓她熟讀成誦，她一定會認為你有所意圖，扭頭不干，就算迫于家長的“淫威”去讀了，也是身在曹營心在漢。

過了幾天，女兒寫完作業(yè)，“竟然”抽出書去讀了。因為她看到雨桐也在看那本書。小孩子很關(guān)注同伴在做什么。她們共讀一本書，還有了更多的話題，都還掌握了一些學習上的小技巧。這也給了她一些學好英語的信心。

當然，給這個階段的孩子最大信心的，莫過于一次小成就，一次老師的表揚。我把英語課文下載到手機里，在她空閑時放給她聽。聽多了，也就熟悉了，這也算不上補習班的補習。“補習”的效果是，她感覺學英語不很吃力了。有一次上課時，因為她課文朗讀得好，英語老師給她一個小小的獎勵。這次，一回家不是泄氣的話了，而是大聲告訴我：“媽媽，我覺得英語挺有意思的?！?/p>

不錯，這個困難克服了，我可以退下了。孩子有困難，那就幫一把，但平時的路，還得讓她自己走。