楊淑娟

【摘要】 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)內(nèi)容豐富、形象多樣，可以營造出“感知”、“創(chuàng)意”的模式，促進(jìn)了學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)。在運用多媒體教學(xué)的過程中，教師要注重合作與交流的重要性，建立起完善的能力評估表，同時數(shù)學(xué)案例要具備真實性，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 案例與反思信息技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)活動帶來了機遇，我國小學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)也強調(diào)，教師需要應(yīng)用信息技術(shù)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案不僅是素質(zhì)教育理念的要求，也是提升學(xué)生素養(yǎng)的必然途徑。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例分析

1.1營造出“感知”、“創(chuàng)意”的模式

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)內(nèi)容豐富、形象多樣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、觀察能力、動手能力、創(chuàng)造能力，還可以提升學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，需要注重研究性學(xué)習(xí)模式與數(shù)學(xué)案例之間的整合使用，營造出“感知”、“創(chuàng)意”的模式。

例如，在《我為新家來設(shè)計》的教學(xué)中，可以如此設(shè)計：

在第一課時，以教材知識為重點幫助學(xué)生掌握關(guān)于正方形、長方形表面積和面積的計算方式；

在第二課時中，利用多媒體演示出生活中常見的正方形與長方形，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)他們的探究興趣，緊接著，從房屋裝修問題為切入點，使用虛擬軟件來裝修房屋。由教師先進(jìn)行演示，演示完成后，引導(dǎo)學(xué)生來欣賞，在學(xué)生頭腦中建立起空間概念，再讓學(xué)生用自己現(xiàn)有的知識計算出客廳、臥室的面積，利用網(wǎng)絡(luò)資源選擇建材、房型設(shè)計圖，利用小組合作模式做出預(yù)算，完成后，大家共同進(jìn)行評價，選擇出物美價廉的設(shè)計方案。

教學(xué)反思：

此類實踐活動是從學(xué)生日常生活與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上延伸而來，能夠拓展學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓他們可以創(chuàng)造性的解決各類問題。在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生合作的流程中，學(xué)生更加深刻的體會到了數(shù)學(xué)知識的用處，有效培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣、發(fā)散思維能力、想象能力與聚合能力。

1.2注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要多選擇網(wǎng)絡(luò)上的資源，例如，在《年、月、日》的教學(xué)活動中，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源制作電子索引卡。在上課前，教師需要收集好資源，確定發(fā)展目標(biāo)，資源的選擇需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與探究空間，在課堂上，可以引導(dǎo)學(xué)生自行從網(wǎng)絡(luò)上選擇需要的資源，一般情況下，搜索資源最常用的方式就是搜索法，但是搜索法的準(zhǔn)確性并不理想，因此，教師必須要注意提升學(xué)生的信息辨別能力。

在本課中，可以以“百度”搜索為例讓學(xué)生掌握“三次過濾信息搜集法”，第一步先將不需要查看的資源過濾掉，第二步進(jìn)行二次過濾，第三步查看網(wǎng)頁鏈接，進(jìn)行再次過濾。

經(jīng)過精心選擇的案例可以用電子索引卡的方式進(jìn)行儲存，制作為目錄索引，卡片的內(nèi)容需要涵蓋到學(xué)習(xí)主題、網(wǎng)站名稱、網(wǎng)頁截圖等內(nèi)容。通過教師與學(xué)生的共同努力，可以收集出大量的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源，再提交到網(wǎng)絡(luò)論壇上，進(jìn)行整合與共享，促進(jìn)學(xué)生的日后學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中的問題分析

2.1課件質(zhì)量參差不齊

目前，在網(wǎng)絡(luò)上有大量的小學(xué)數(shù)學(xué)課件，一些教材中也有相關(guān)的配套課件，大多數(shù)教師都是套用這些課件來開展教學(xué)，但是，學(xué)校不同、教學(xué)對象不同，課件內(nèi)容是應(yīng)該存在一定差異的，但是，很多教師卻未考慮到這一差異，盲目的套用網(wǎng)絡(luò)上的課件，這只會分散學(xué)生注意力，給課堂帶來大量的無效信息，降低數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率?？偠灾?，現(xiàn)階段下小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課件制作質(zhì)量繼續(xù)提高，這也是提高多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的前提條件。

2.2沒有意識到學(xué)生的主體地位

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制作課件時，完全根據(jù)自己的思路進(jìn)行制作，沒有意識到學(xué)生的主體地位，不注重與學(xué)生之間的交流，在播放課件時，學(xué)生只能瞪著眼睛看。此外，教師也未給學(xué)生留住足夠的筆記時間，在該種模式下，學(xué)生反而淪為旁觀者，難以對課堂內(nèi)容留下深刻的印象，采用該種模式實質(zhì)上就是將以前的教師灌輸模式轉(zhuǎn)化而電腦灌輸模式。

2.3教學(xué)組織水平不高

很多教師并不注重與學(xué)生之間的交流，將主要精力放置在課件的演示上，沒有停下來與學(xué)生進(jìn)行交流，不注重收集學(xué)生的反饋，這既影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也影響了教學(xué)效果。還有教師受到課件的影響，將課件演示作為課堂主導(dǎo)，影響了自身的林場發(fā)揮，這是無法充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)效果的。

2.4重視形式，忽視了內(nèi)容

多媒體很好的將聲音、文字、圖像等信息集為一體，有效滿足了學(xué)生的視覺與聽覺需求，激發(fā)出了學(xué)生的參與興趣。為此，很多教師在這方面都下了苦工，在課件中融入大量的圖像與聲音，實質(zhì)上，如果這些內(nèi)容過多，反而很容易影響學(xué)生的思維，不利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮，過多的動畫元素導(dǎo)致學(xué)生沒有記住應(yīng)該記住的教學(xué)重點，反而對于其中的動畫印象深刻。

三、對小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的反思

3.1注重合作、交流

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用過程中，不僅僅要開展協(xié)作性學(xué)習(xí)，也不能夠忽略合作與交流的重要性，可以在課堂上廣泛推廣合作學(xué)習(xí)模式，在設(shè)計學(xué)習(xí)方案之前，教師務(wù)必要讓每一個學(xué)生都可以明確學(xué)習(xí)重點，獨立的分析出問題解決的方案。

以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行分工合作，在合作流程結(jié)束后，教師需要予以客觀、及時、中肯的評價。看每一個學(xué)生在活動中有怎樣的貢獻(xiàn)，以星級來評判學(xué)生的價值。此外，在小組活動過程中，教師還要采取科學(xué)的方式發(fā)揮出每個層次學(xué)生的聰明才智，為學(xué)生留出足夠的時間與空間，讓大家都能夠彼此尊重的進(jìn)行討論。

3.2建立起完善的能力評估表

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種開放性的教學(xué)模式，但是也必須要進(jìn)行科學(xué)的評估，為此，必須要建立起完善的能力評估表，這能夠給教師提供客觀的評價指標(biāo)，更好的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除了要建立評估表，還要應(yīng)用多樣化的評估方式，評估要遵循客觀性原則，注重評估學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)能力、探究能力、情感態(tài)度，幫助學(xué)生明確自己的缺點。

3.3數(shù)學(xué)案例要具備真實性

雖然現(xiàn)代化社會屬于網(wǎng)絡(luò)時代，但是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是不能夠脫離學(xué)生生活的，要讓小學(xué)生明白，數(shù)學(xué)知識是存在于他們生活中的，商店、公園、商店、田野都可以作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，生活中的休閑活動、買賣活動與考察活動都可以成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的案例。

例如，在《人民幣的認(rèn)識與商品標(biāo)價》中，可以讓學(xué)生提前到商場或者市場中進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生選擇幾種不同的商品標(biāo)價牌，將其記錄下來，大家一起來讀標(biāo)價。

同時，還可以讓學(xué)生感受到換季、節(jié)慶以及產(chǎn)品積壓對于商品價格的影響，這種模式更加的真實，只有真實才能夠喚起學(xué)生的感動。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的重點與難點學(xué)科，不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這些能力都是學(xué)生發(fā)展過程中不可獲取的一種能力。

信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展提供廣闊的平臺，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中，教師必須要選擇好案例，案例需要具備代表性、生活化、趣味性特征，能夠喚起學(xué)生的感觸。

而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是多種多樣的，教師不僅要注重啟迪學(xué)生的個人思維能力，還要開展合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生開展互助性學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)評價，評價務(wù)必要具備真實性、客觀性，充分的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。