呂霽月　張筱舟

【摘要】隨著全球化的發(fā)展，作為使用范圍最廣的語言，英語這種交際工具的地位作用和應用價值變的越來越重要，而其也已成為中國學生的必修科目，然后在英語學習過程中，尤其在語音方面，受多種因素影響，還存在著種種問題，本文旨在發(fā)掘出一些普遍常見的問題，并予以簡要分析原因。

【關鍵詞】英漢語音對比 問題

隨著中國社會的開放，越來越多的中國人把英語作為重要的國際通用語來學習。隨著國際交際的發(fā)展，英語這種交際工具的地位作用和應用價值相對應的越來越重要。中國英語學習者往往希望能夠使用英語成功地與其他的英語本族語者進行交流。但是我們都知道任何一種語言（包括方言）都有其特定的語音系統(tǒng)和獨特的發(fā)音規(guī)律，不同語言有著不同的音位系統(tǒng)。這些區(qū)別使得語言語音學習存在一定難度。不少在校大學生沒有得到過良好語音教育，因此中國英語學習者在英語語音方面存在許多不被重視但是影響顯著的問題。如不夠標準飽滿的發(fā)音，不適宜的語調，以及不準確的分句停頓等，這些都會在英語交流中造成表達不清以致會錯意的現(xiàn)象發(fā)生。通過細致分析中英語音發(fā)音理論，結合實際學生發(fā)音時出現(xiàn)的問題，將語音問題分析總結如下，并提出相應的學習方法。

一、沒有系統(tǒng)學習發(fā)音器官的結構和功能

發(fā)音器官是指在說話時所使用的所有器官的總和。由于各個部分的功能不同，將其分為：動力器官、發(fā)聲器官和共鳴器官。動力器官包括肺、氣管和呼吸??；發(fā)聲器官包括喉和聲帶；共鳴器官主要包括口腔、咽喉和鼻腔。其中口腔有唇。舌和下頜等可以活動的器官，可以調整口腔形狀，從而發(fā)出不同音質的聲音。

作為口腔的重要發(fā)音標志，在發(fā)音時，舌通過接近或接觸口腔的不同部位，發(fā)出不同音質的聲音。細致分來包括下齒背、上齒背、上齒齦、硬腭齒齦、硬腭和軟腭。同時，唇和腮部肌肉的舒縮，使雙唇做圓、展運動，從而改變口腔的形狀，產(chǎn)生不同音質的語音。圓唇使得口腔變得細而長/u：/ /?：/，展唇使得口腔變得寬而短/e/ /i：/。聲帶的長短、松緊和聲門裂的大小，均能影響聲調高低。聲帶有放松（正常呼吸或發(fā)清輔音）、收窄（聲門擦音）、發(fā)聲和閉合四種基本狀態(tài)。除此之外，下頜的開合變化，改變口腔的大小，達到改變音質的目的。

二、不了解復合發(fā)音的原理

復合發(fā)音是指在實際說話時，發(fā)音器官并不是孤立的運動而是互相配合，協(xié)同發(fā)音，使聲音以平行或交錯的方式發(fā)出。這一現(xiàn)象常常引起鼻音化和唇音化。鼻音化是指發(fā)元音時，受前面或后面鼻音的影響，軟腭少下降，使部分氣流從鼻腔流出的現(xiàn)象。例如harm，元音/a：/受到后面鼻音/m/影響，發(fā)音后期軟腭下降，從而帶有鼻音。唇化音是指一個不需要使用雙唇的音受到需要使用雙唇的音的影響，在發(fā)音時使用雙唇的現(xiàn)象。例如cool /ku：l/，/k/發(fā)音受后面圓唇音/u：/的影響，發(fā)音時需要圓唇。Tea/ti：/，/t/受后面展唇音/i：/的影響，發(fā)音時帶有展唇動作。復合發(fā)音的原理在學習英語語音的過程里十分重要。英語單詞組合十分靈活，經(jīng)常會有兩到三個輔音連綴，如果不會復合發(fā)音的原理，那么發(fā)音就不連貫，聽起來機械生硬。

三、具體英漢語音區(qū)別及產(chǎn)生的學習上的問題

1.英漢單元音對比。英漢單元音數(shù)目對音質的要求差別很大。漢語是聲調語言，以字為基本讀音單位原因都有四個聲調，一般對音質區(qū)分度的要求相對較低，而英語以詞為讀音單位，主要靠音質的變化來區(qū)分語義，因此對音質區(qū)分度要求較高。英語的單元音分布均勻，既有前元音、后元音、又有央元音；既有高元音、半高元音，又有低半元音和低元音。而漢語的單元音主要以高元音和半高元音為主，低元音只有一個【a】。所以漢語的元音范疇要大于英語的元音范疇，如漢語低元音【a】的范疇寬容度較大，對口腔打開度要求不高，可以涵蓋英語的/?/ /a/ /?/。因此可得英語單元音對音質和音長的要求比漢語。所以在學習英語語音時，一定要掌握每個單元音的發(fā)音方法，按照標準口型發(fā)音。同時應當注意英語的短元音發(fā)音非常短促放松，而長元音發(fā)的緊張用力大致等同于漢語元音的長度。所以，應盡量將短元音和長元音區(qū)別開來。

中國學生對英語/i：/和/i/的區(qū)分不太明顯。在英語中/i：/和/i/的音長和音質都有區(qū)別。/i/音，器官肌肉比較放松，音發(fā)的短而松；而/i：/音，器官肌肉比較緊張，音發(fā)的長而緊。但是在漢語中，【i】沒有長短與松緊之間的區(qū)別。所以經(jīng)常發(fā)音不準，引起歧義。

漢語中沒有/?/音，因此中國學生經(jīng)常錯發(fā)成/au/。

2.英漢雙元音對比。英語共有8個雙元音，而漢語里有9個雙韻母，相當于雙元音。

英漢的有四對前響雙元音發(fā)音相似，但首尾音的發(fā)音部位并不一樣。漢語發(fā)音時，舌出于口腔內極限的位置，而英語發(fā)音，舌側都不同程度向央?yún)^(qū)靠攏。因此，中國學生很容易用漢語的雙元音代替英語的雙元音。

/ei/和/i：/是中國學生經(jīng)?；煜膬蓚€音。/i：/音應該保持口型固定，而/ei/音應明顯滑動舌。

同樣，漢語中沒有/?/音，中國學生經(jīng)常用/ai/來代替。但是/ai/音室友明顯的打開口腔然后閉合的動作，而/?/音保持發(fā)音器官固定不動。

中國學生經(jīng)常把/ε?/和/ai?/混淆，總是將/ε?/里的/ε/發(fā)成了/ai/。/ε?/音只需稍微打開下頜，發(fā)/ai?/時要盡量打開下頜。

3.英漢爆破音的區(qū)別。漢語也有三對爆破音，發(fā)音部位和英語一樣。但是，漢語的爆破音都是清輔音，發(fā)音時聲帶在發(fā)爆破音的第二、三階段都不振動，而是看送不送氣來區(qū)分。而英語里的爆破音是以聲帶在壓縮階段振動或不振動來區(qū)分的。所以需要區(qū)分英語爆破音的清濁。不少學生總是將英語的清爆破音發(fā)成漢語送氣的清爆破音，將英語的濁爆破音發(fā)成漢語的不送氣清爆破音。并且漢語的濁爆破音不出現(xiàn)在音節(jié)尾，而英語的爆破音可以出現(xiàn)在音節(jié)尾。所以不少學生不習慣這樣的發(fā)音，經(jīng)常將英語詞尾的濁爆破音讀得很重，或者在后面加上/?/之類的元音，造成很重的口音。

4.英漢摩擦音對比。英語共有9個摩擦音，漢語只有6個摩擦音，有的發(fā)音部位相同，有的則有區(qū)別。

5.英漢鼻音比較。英漢都有三對鼻音/m/ /n/ /?/；【m】【n】【ng】，從發(fā)音部位到發(fā)音方法基本相同，但在音節(jié)中的分布略有不同。英語的/?/和漢語【ng】都只能出現(xiàn)在音節(jié)尾，不能出現(xiàn)在音節(jié)首，唯一的不同是漢語【m】不能出現(xiàn)在音節(jié)尾，而英語/m/可以。

6.英語的無擦通音和漢語的比較。無擦通音是指發(fā)音時氣流通過口腔不產(chǎn)生摩擦或阻塞的輔音。即/l/ /r/ /j/ /w/，四個濁輔音。英語中的/l/音與漢語【l】發(fā)音部位相同，但是音節(jié)的分布不同。/l/既可以出現(xiàn)在音節(jié)首，又可以出現(xiàn)在音節(jié)尾，而漢語【l】只能出現(xiàn)在音節(jié)首。英語/r/是無擦通音，發(fā)音時氣流不受阻塞，可以順暢地流出，聲音較響亮。漢語【r】的是濁擦音，發(fā)音時舌尖上翹，接近硬腭前部，形成窄縫，軟腭上升，堵塞鼻腔通道，氣流從舌尖和硬腭的縫隙中擠出。

7.英語破擦音和輔音連綴與漢語破擦音比較。漢語的三對破擦音【ch】【zh】；【c】【z】；【q】【j】都是清破擦音，以送氣或不送氣來區(qū)分。而英語的破擦音/t?/ /d?/和輔音連綴/tr/ /dr/ 和/ts/ /dz/以清、濁來區(qū)分。由于發(fā)音部位很相似，許多學生總是用漢語的破擦音來代替。

8.英漢音節(jié)對比。英漢的音節(jié)構成模式基本相同，都是由起音、峰音和收音構成，但是音位組合方式和在音節(jié)中的分布差別很大。許多學生總是用漢語的音節(jié)組合方式對英語的音節(jié)進行調整，造成濃重口音。漢語的輔音除了鼻音和硬腭齒齦摩擦音【r】外，其他輔音都是清輔音。拼音中，通常在輔音后加一個元音，【d?】【t?】【zhi】【si】等。而英語的福音除了鼻音和無擦通音之外都有清、濁對立。漢語的輔音只有【n】和【?】可以作收音，而英語輔音除了/h/ /r/ /j/ /w/外都可以收音。同時英語經(jīng)常有輔音連綴的情況，而漢語沒有。所以中國學生經(jīng)常在英語語音結尾的輔音后面添加元音。如將good/gud/讀成/gu-d?/，將hat/h?t/讀成/h?-t?/?；蛘呤窃谟⒄Z連綴的輔音間添加元音。因為的輔音不可以連綴，受漢語影響，中國學生經(jīng)常犯這樣的錯誤。如將blue/blu：/讀成/b?lu：/，將proud/praud/讀成/p?raud/。

9.英漢詞匯的讀音區(qū)別。

漢語的聲調相當于英語中的重讀音節(jié)，輕聲相當于英語的非重讀音節(jié)。在漢語中，詞匯的每個音節(jié)基本有一個聲調，輕聲的使用并不廣泛。因此，中國學生經(jīng)常將英語的非重讀音節(jié)讀得和重讀音節(jié)一樣響亮，如將hundred/h?ndr?d/讀成/h?ndr?d/。所以在讀英語的多音節(jié)詞時，要注意非重讀音節(jié)的讀法，做到有輕有重，不要受漢語讀音習慣的影響，將每個音節(jié)區(qū)分開來。

10.英語語調和漢語聲調的區(qū)別。如果將以短語或句子作為基本載體的旋律被視為語調。那么以音節(jié)作為基本載體的旋律便可稱為聲調。英語的音高變化主要體現(xiàn)在短語或句子上，是一種典型的語調語言；而漢語的音高變化主要體現(xiàn)在音節(jié)上，是一種典型的聲調語言。如果旋律以短語或句子作為基本載體，那么這種旋律稱為語調；如果旋律以音節(jié)作為基本載體，那么這種旋律被稱為聲調（tone）。英語的音高變化主要體現(xiàn)在短語或句子上，是一種典型的語調語言；而漢語的音高變化主要體現(xiàn)在音節(jié)上，是一種典型的聲調語言。

四、學習英語時應注意的事項

由于英語語調和漢語聲調的語言載體單位不同，因此在學習英語時要注意以下幾點：

1.不要將英語的每個音節(jié)都讀成調核。英語的語調以調組為單位，體現(xiàn)在幾個音節(jié)之間的相對音高變化上，而漢語的聲調以音節(jié)為單位，體現(xiàn)在單個音節(jié)的絕對音高變化。受漢語聲調的影響，中國學生說英語時，常常以音節(jié)為說話單位（每個漢字代表一個音節(jié)，從這個意義上可以說漢字以音節(jié)為讀音單位雖然漢語也有多音節(jié)語素，如葡萄、麥克風、雷達等，但還是用一個漢字代表一個音節(jié)），將每個英語音節(jié)都當作調核，讀得高低起伏。說英語時，一定養(yǎng)成以調組為說話單位的習慣。

2.起調不要過高。說英語時。不要用漢語的高平調讀英語，而應用英語的中平調或低平調起調，否則聽起來很刺耳，給人情緒激動的感覺。

3.分清英漢語音差異。注意發(fā)音區(qū)別，反復訓練，清晰發(fā)出英語語音。盡量不要用漢語拼音的發(fā)音來代替英語發(fā)音。

作為分屬于日耳曼語系和漢藏語系的兩種完全不同的語言，英語和漢語之間確實存在著非常多的差異，而本文也只總結到了一些中國學生在學習英語時常見的問題以及可能產(chǎn)生的原因，未盡之處勢必還有很多，筆者謹希望通過本文能讓讀者在英語學習的過程中有所啟發(fā)，避免一些語音上會出現(xiàn)的問題，練出標準的英語口語。

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