孫曼

【摘要】目前一部分高校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。針對(duì)這一現(xiàn)象，高校教育工作者可以從希臘羅馬神話出發(fā)來(lái)解釋詞匯的含義，并結(jié)合作者的經(jīng)歷與之對(duì)比來(lái)解讀文章。為了改善這一情況，高校英語(yǔ)教育工作者可以注意詞匯、文章、作者等背景知識(shí)的介紹。筆者在本文中主要舉例解釋如何把這幾方面結(jié)合到一起。

【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ)教學(xué) 俄狄蒲斯情結(jié) 勞倫斯

一、俄狄蒲斯情結(jié)

俄狄浦斯（Oedipus）是希臘神話中忒拜（Thebe）的國(guó)王，國(guó)王拉伊奧斯（Laius）和王后約卡斯塔（Iocasta）的兒子，不知情下殺父娶親。Laius年輕時(shí)劫走國(guó)王Pelops的兒子克律西波斯（Chrysippus），遭到詛咒，他的兒子Oedipus出生時(shí)，神諭表示他會(huì)被兒子殺死，為了逃避這種命運(yùn)，Laius刺穿了新生兒的腳踝（oidipous 在希臘文的意思即為“腫脹的腳”），將他丟棄在野外等死。奉命執(zhí)行的牧師心生憐憫，將其轉(zhuǎn)送給科林斯（Corinth）的國(guó)王波呂波斯（Polybus）。

Oedpius長(zhǎng)大后，為避免預(yù)言中的悲劇，離開(kāi)Corinth。在流浪到 Thebe附近時(shí)，遇到一伙人并發(fā)生沖突，失手殺人，包括他的親生父親。當(dāng)時(shí)的Thebe受獅身人面獸斯芬克斯（Sphinx）所困，Sphinx撕裂吞食每位過(guò)路的答不出謎題人。Thebe宣布任何能答出迷題的人便可繼承Thebe的王位并與國(guó)王的遺妻約卡斯塔（Iocasta）結(jié)婚。Oedipus應(yīng)邀并成功的解答了Sphinx的迷題，隨后與Iocasta結(jié)婚生子。此后Thebe不斷有災(zāi)荒瘟疫不斷，Oedipus向神靈請(qǐng)示，得知真相的Iocasta上吊自殺。

弗洛伊德在其精神分析學(xué)說(shuō)中提出的概念—“俄狄蒲斯情結(jié)”（Oedipus Complex）又稱“戀母情結(jié)” （Mother Fixation）是根據(jù)該古希臘羅馬神話故事總結(jié)的，他認(rèn)為3到5歲的男孩會(huì)自然的嫉父戀母，潛意識(shí)中存著殺父娶母的欲望。該理論問(wèn)世后，無(wú)論在文學(xué)還是在語(yǔ)言學(xué)中都出現(xiàn)了一個(gè)新生詞匯—俄狄蒲斯（Oedipus）。

二、俄狄蒲斯與文學(xué)作品

許多文學(xué)作品均體現(xiàn)俄狄蒲斯情結(jié)。弗蘭克·奧康納（Frank OConner）My Oedipus Complex（《我的俄狄蒲斯情結(jié)》）以一個(gè)五歲小男孩的口吻敘述了自己與父親之間的“戰(zhàn)爭(zhēng)”。

戴維·赫伯特·勞倫斯（ David Herbert Lawrence）的《兒子與情人》是一部風(fēng)靡世界文壇的小說(shuō)。小說(shuō)主人公保羅的父母在一次舞會(huì)上一見(jiàn)鐘情的，過(guò)了一段甜蜜、幸福的日子。但母親出身于中產(chǎn)階級(jí)，受過(guò)教育，對(duì)嫁給一個(gè)平凡的礦工耿耿于懷，直到對(duì)丈夫完全絕望，便把時(shí)間和精力轉(zhuǎn)移到大兒子威廉和二兒子保羅身上。評(píng)論家普遍認(rèn)為《兒子與情人》中的主人公是Lawrence的化身。

《木馬贏家》是Lawrence晚年的創(chuàng)作，故事中的男孩保羅渴望母愛(ài)，但母親卻因?qū)疱X的追求而窒息了母愛(ài)天性。一直聽(tīng)到“一定要有更多的錢！”的保羅，發(fā)現(xiàn)自己一旦騎上木馬，便能知道贏得下一場(chǎng)比賽的賽馬的名字。為討好母親，保羅不止一次騎上木馬。但母親的貪欲越來(lái)越大，漸漸的保羅對(duì)賽馬的預(yù)知能力也不再那么靈驗(yàn)了，在最后一次騎馬時(shí)，他不甚掉下馬不久死去。

兩篇小說(shuō)皆通過(guò)主人公的悲劇體現(xiàn)狄蒲斯情結(jié)對(duì)人身心的傷害，早期作品《兒子與情人》是以主人公最終厭倦母親結(jié)束小說(shuō)，作者并未直接描述這種傷害。Lawrence在晚年短作品《木馬贏家》中，把這種傷害以最直接的主人公最后落馬而死來(lái)表述出來(lái)。主人公的命運(yùn)象征了作者意識(shí)到自己將不久人世。在這種對(duì)比中，讀者不難讀到在Lawrence晚年時(shí)期已經(jīng)承認(rèn)這種傷害的存在。這與Lawrence的生活經(jīng)歷相關(guān)。

三、戴維·赫伯特·勞倫斯

19世紀(jì)的英國(guó)，人們被分為三個(gè)不同的階級(jí)：上層階級(jí)、中產(chǎn)階級(jí)和下層階級(jí)。不同階級(jí)的人有不同的興趣愛(ài)好、生活目標(biāo)、理想甚至為人處世方法。

Lawrence出生在英國(guó)的一個(gè)礦工之家，他的父親是一個(gè)沒(méi)有接受過(guò)教育的礦工，母親出身于貴族之家。其母親發(fā)現(xiàn)其父的缺點(diǎn)，經(jīng)常抱怨。這種畸形的家庭對(duì)Lawrence造成了巨大的影響，一方面Lawrence的母親對(duì)丈夫不滿意 ，把注意力投注到兒子身上，逐漸產(chǎn)生了一種超乎常人的情感；另一方面，Lawrence從小得到母親的特別的關(guān)注，對(duì)母親及其依賴。雖與一女子訂婚，但最終與已有三個(gè)孩子大他6歲的已婚女子私奔。許多評(píng)論家便把Lawrence的 “狄蒲斯情結(jié)”追溯于此。

四、結(jié)語(yǔ)

高校英語(yǔ)教育工作者，在教授聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注意如何能培養(yǎng)學(xué)生的興趣?？赏ㄟ^(guò)作者的背景、羅馬神話等知識(shí)加深學(xué)生對(duì)文章的理解。此外，詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，在西方文化中起主導(dǎo)作用的是希臘文化。希臘羅馬神話的介紹不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可增加學(xué)生對(duì)目標(biāo)詞匯的理解，加快記憶的速度，最終達(dá)到提高高校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軍.英國(guó)短篇小說(shuō)賞析[M].新華出版社.2007.

[2]王佐良，祝玨，李品偉.歐洲文化入門(mén)[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.2001.

[3]吳偉仁.英國(guó)文學(xué)史及選讀[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社. 2001.