陳秀晶

摘 要：伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步加深，在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中自主探究的教學(xué)模式備受師生的喜愛(ài)，就教學(xué)優(yōu)點(diǎn)來(lái)看，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)代教育具有促進(jìn)意義。本文主要探討初中思想品德課堂中自主教學(xué)法的策略。

關(guān)鍵詞：初中思想品德課；自主教學(xué)法；策略

隨著新課程改革的不斷深化，初中的教學(xué)觀(guān)念也在不斷地完善，初中思想品德教師也開(kāi)始對(duì)課堂教學(xué)自主模式進(jìn)行探究，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以提升思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要根據(jù)思想品德課程特點(diǎn)探究更有效的措施。

一、創(chuàng)建一個(gè)和諧平等的思想品德自主教學(xué)課堂

平等、和諧、民主的課堂能更進(jìn)一步使師生關(guān)系和諧、融洽、緊密，也是自主教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。自主教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更加講究的是師生間的互動(dòng)：試想，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中是一個(gè)嚴(yán)厲古板的“老古董”形象，學(xué)生根本就不敢主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)，因?yàn)榘l(fā)表自己的意見(jiàn)可能就意味著會(huì)遭到教師的批評(píng)。尤其是，很多學(xué)生壓根就是缺乏在課堂上主動(dòng)發(fā)言的勇氣，如果再看到教師表情嚴(yán)肅，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的懼怕心理。這樣，自主課堂的氛圍和實(shí)施會(huì)因?yàn)榻處煹纳险n態(tài)度受到嚴(yán)重地影響。經(jīng)過(guò)權(quán)威科學(xué)研究表明：人的思維在輕松愉快的環(huán)境中比在緊張的環(huán)境中會(huì)更加敏捷，即如果教師和善親民，寓教于樂(lè)，那么學(xué)生在這種輕松的環(huán)境中更容易接受新的知識(shí)，開(kāi)發(fā)思維。

二、以學(xué)生為教學(xué)中心，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性

在自主探究教學(xué)模式中，初中思想品德教師要更加注重學(xué)生在課堂中的角色的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主求知的思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)該時(shí)刻做到以學(xué)生為課堂上的主角進(jìn)行授課，一步步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思想品德課學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，避免傳統(tǒng)條框式思想品德教學(xué)禁錮學(xué)生的思維，影響了學(xué)生對(duì)思想品德課程的興趣。

新的教學(xué)模式之下，教師在課堂上應(yīng)該更加注重應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)和分層教學(xué)：所謂啟發(fā)式教學(xué)，就是注重利用發(fā)生在學(xué)生身邊及國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)大事等時(shí)政資源，并巧妙結(jié)合課本教材觀(guān)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去有效解讀，培養(yǎng)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性思考的能力；另外，針對(duì)不同學(xué)生還可以進(jìn)行分層教學(xué)，如，針對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)較高的實(shí)驗(yàn)班特點(diǎn)，可以采取注重培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性的教學(xué)方式及訓(xùn)練方式，改掉由過(guò)去“材料+設(shè)置問(wèn)題”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，變?yōu)樾碌闹唤o“材料”，培養(yǎng)學(xué)生大膽結(jié)合所見(jiàn)所聞、所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行自己設(shè)問(wèn)、自己回答或結(jié)合教材觀(guān)點(diǎn)去解讀分析材料的訓(xùn)練習(xí)慣，這樣就可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)趣味性，更重要的是學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了極大程度地培養(yǎng)。

三、在自主教學(xué)法中創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，加入到他們的興趣中去，與他們同歡樂(lè)，共憂(yōu)傷，忘記自己是老師，這樣的孩子才會(huì)向老師敞開(kāi)心靈?！鼻疤K聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基如是說(shuō)。因此，在課余的時(shí)間，我經(jīng)常深入到學(xué)生的中間，與他們暢談網(wǎng)絡(luò)游戲，進(jìn)而曉諭他們癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲的危害，讓懵懂的他們自覺(jué)認(rèn)識(shí)到應(yīng)該把更多的時(shí)間精力投入到學(xué)習(xí)中去；與他們談?wù)撔眯≌f(shuō)，進(jìn)而讓其明了玄幻小說(shuō)低劣的文學(xué)性，讓被表象迷惑的學(xué)生知曉應(yīng)該多讀些中外名著經(jīng)典，提升文化修養(yǎng)；與其聊哥們兒義氣，進(jìn)而明確感情用事會(huì)導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，讓初涉世事的他們知道遇事應(yīng)該多一些理性和克制。而在構(gòu)建和諧課堂的過(guò)程中，作為教師應(yīng)更加積極地創(chuàng)設(shè)熱情奔放的課堂氣氛，熏陶學(xué)生。例如我在講“祖國(guó)的治亂興衰，關(guān)系到個(gè)人的安危榮辱”時(shí)，如果我以滿(mǎn)懷悲憤的語(yǔ)調(diào)歷數(shù)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，懦弱的清王朝閉關(guān)鎖國(guó)，使中華民族遭受英法帝國(guó)主義慘無(wú)人道的的奴役和掠奪；如果我在黑板上寫(xiě)下了“國(guó)恥我辱”四個(gè)大字；緊接著我又滿(mǎn)懷自豪地講述了1949年新中國(guó)成立，1953年抗美援朝勝利，1978年十一屆三中全會(huì)召開(kāi)，而今中國(guó)已經(jīng)躋身世界強(qiáng)國(guó)之列。最后，我又在黑板上寫(xiě)下：“國(guó)興我榮”，我用極其煽情的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)空前高漲。

四、在井然有序的課堂環(huán)境中進(jìn)行自主教學(xué)

因?yàn)樵谏险n過(guò)程中，學(xué)生之間需要進(jìn)行討論，這時(shí)候?qū)W生之間針對(duì)某個(gè)問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生分歧，當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)論的時(shí)候，就不能避免課堂混亂，假使來(lái)時(shí)不能很好的控制課堂秩序，就會(huì)給自主教學(xué)帶來(lái)麻煩。比如在學(xué)習(xí)肖像權(quán)和姓名權(quán)時(shí)，在課堂上，每個(gè)學(xué)生都想自己的照片展示出來(lái)，但是由于一個(gè)學(xué)生調(diào)皮就將某個(gè)女生的照片圖畫(huà)了，因此兩個(gè)同學(xué)爭(zhēng)吵起來(lái)。若教師不能很好地解決這個(gè)問(wèn)題就會(huì)使得課堂陷入混亂的狀態(tài)。老師可以借此問(wèn)題讓同學(xué)之間進(jìn)行有效的討論，并給予有效的指導(dǎo)，就可以讓學(xué)生在討論過(guò)程中得到正確的答案。這樣一來(lái)，不但使學(xué)生有效解決了問(wèn)題，也避免了課堂混亂的情況發(fā)生，也提升了思想品德課的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該注重以自由靈活的方式進(jìn)行教學(xué)，有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，端正學(xué)生的人生態(tài)度，正確做人的價(jià)值觀(guān)，是每個(gè)學(xué)生在社會(huì)發(fā)展的潮流中做個(gè)有素質(zhì)的人。

參考文獻(xiàn)

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