程春英

新課程改革已經(jīng)進行了數(shù)年，學(xué)生的課堂主體地位逐步確立起來了。改革之中，教師們常提到的是，如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力；動手操作能力；積極參與合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但是對大面積提高教學(xué)質(zhì)量，加強基本知識和基本技能的教學(xué)卻提得很少。在反復(fù)思考及幾年的實踐中，我覺察到學(xué)生的基本知識、基本技能有所下降，我覺得不論什么樣的改革，都不要忘了為學(xué)生打好知識基礎(chǔ)，為學(xué)生將來的深造、掌握科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造良好的條件。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量呢？下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一點做法：

一、讓學(xué)生動手操作，在實踐中提高教學(xué)質(zhì)量

有人曾說過：聽了，一會兒就忘了；看了，就記住了；動手操作了，就理解了。皮亞杰認為：“兒童的思維是從動作開始的，切斷做與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！薄爸腔墼趯W(xué)生的手指尖上”。手是腦的老師，服過百遍，不如手做一遍。手上有豐富的神經(jīng)，每一根神經(jīng)都與大腦相通相應(yīng)。手在大腦的指揮下活動，大腦在手的活動過程中直接認識事物，認識得快，認識得深，有時會起到眼、耳、口、等器官起不到的作用。所以讓學(xué)生在動手的過程中學(xué)習(xí)某些知識是必要的，是高效的。例如，在教學(xué)“7÷3”這道有余數(shù)除法時，可以讓學(xué)生把7個圓片放在桌面上，要求把這7個圓片平均分成3份，學(xué)生怎么分也分不開。老師問：“每份有幾個”？學(xué)生說：“每份有2個，還多出一個?！崩蠋熣f：“像這樣不能正好分完的除法題，就是有余數(shù)的除法，多出的一個叫余數(shù)?！边@樣建立起來的“余數(shù)”概念，并且通過操作還知道為什么余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理，學(xué)生不僅十分清楚，而且不容易忘，用不著老師多費口舌去講解。動手操作也是兒童最感興趣的事，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會大大提高了。在應(yīng)用有余數(shù)的除法解決實際問題中，例如，有57人去春游動要租面包車，每輛面包車限乘6人，至少要租幾輛面包車？大多數(shù)同學(xué)們都知道57÷6=9（輛）……3（人），這時我啟發(fā)大家說：“剩下的三個人怎么辦呢？這三個人不讓他們?nèi)チ耍俊?、“不、再多租一輛車我們都去?！睆亩鉀Q了9+1=10（輛）多去一輛的問題。數(shù)學(xué)問題與生活實踐聯(lián)系提高了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、 改變教學(xué)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量

一些課后習(xí)題，往往是把前后的知識綜合起來運用的，解答一個習(xí)題必須運用幾個知識點，可是學(xué)生往往各個知識點不能兼顧，這樣作業(yè)出錯得多，老師如果點到他們的疼處，他們會記牢的，對提高教學(xué)質(zhì)量會起到事半功倍的作用。例如：根據(jù)你學(xué)的知識下面的式子你能寫出幾個（ ）÷（ ）=4……3，顯然二年級上學(xué)期學(xué)生只學(xué)過表內(nèi)乘除法，也就是說除數(shù)一定是一位數(shù)，除數(shù)要選的數(shù)有1、2、3、4、5、6、7、8、9這是第一個知識點。第二個知識點是除數(shù)一定要比余數(shù)大，除數(shù)所選的數(shù)有4、5、6、7、8、9。第三個知識點是知道了除數(shù)、商、余數(shù)怎樣求被除數(shù)。這三個知識點如果缺了哪一個學(xué)生在做作業(yè)時都會要出錯的。當(dāng)這些知識點學(xué)生學(xué)過之后，回頭再做這個數(shù)學(xué)題學(xué)生出錯的還是有一部分，根據(jù)以往的經(jīng)驗，我是這樣做的，首先讓學(xué)生說，學(xué)生很自然的說出除數(shù)是1、2、3、4、5、6、7、8、9（他們沒有兼顧余數(shù)，你們確定了除數(shù)就是這幾個數(shù)嗎？還有疑問嗎？如沒有你們就根據(jù)除數(shù) 、余數(shù)、商分別求出被除數(shù)，寫各個除法算式。而后，學(xué)生寫出了九個除法算式，有的學(xué)生才發(fā)現(xiàn)除數(shù)是1、2、3、算式是錯的。因為除數(shù)一定大于余數(shù)，學(xué)生在做數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，自己修正他們會永遠記住，如在做這樣的題出錯會很少，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)形式要豐富多彩，從而提高教學(xué)質(zhì)量

如果每天重復(fù)做一件事情，會很厭煩。學(xué)習(xí)也是一樣，每天總是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生也會厭煩，導(dǎo)致厭學(xué)、學(xué)習(xí)成績大大降低。同樣的知識，教學(xué)方法經(jīng)常改變，小孩喜歡新鮮，學(xué)習(xí)興趣就會明顯提高，有了興趣，就有了力量，學(xué)生的主動性就能得以發(fā)揮，效果事半功倍。 例如，小組合作式教學(xué)是比較好的學(xué)習(xí)方式，但無目的、無針對性的、無必要的小組討論，學(xué)生毫無興趣，甚至有時趁機會聊天。這就需要教師創(chuàng)設(shè)小組合作的機會和條件。我在講“統(tǒng)計初步知識”一課時，有一個內(nèi)容是讓學(xué)生數(shù)出一分鐘四種機動車通過情況。我創(chuàng)設(shè)了一個情境，對學(xué)生說：“公路局長讓我們幫助統(tǒng)計一下南口路段一分鐘機動車通過情況，讓同學(xué)們看錄像，進行統(tǒng)計?！苯y(tǒng) 計開始了，同學(xué)們個個聚精會神，認真地進行統(tǒng)計，可是，當(dāng)匯報結(jié)果時，幾十個人幾乎沒有相同的數(shù)據(jù)。同學(xué)們主動找原因，找失敗的根源。當(dāng)他們正急切的時候，我說：“看來這任務(wù)很艱巨，我通知公路局長一聲，就說我們沒有統(tǒng)計出來?！边@時同學(xué)們異口同聲堅決地說：“不行，您能不能把這個錄像放一遍？您能不能讓汽車放慢速度？”當(dāng)排除這兩種方法后，有學(xué)生站起來說：“我們可以四人組成一個小組合作進行？”話音未落，同學(xué)哇地一聲驚叫，不等老師說話他們自動地去組成小組，立即分工，那種積極主動、團結(jié)合作的氛圍，真的難以用語言表達。

四、運用多媒體教學(xué)解決難點，從而提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)，在解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點時，起到了很大的作用，它能把抽象的東西直觀的演示給學(xué)生，讓學(xué)生在動態(tài)的情景中學(xué)習(xí)知識，掌握教學(xué)中的難點，很好的達到預(yù)期的教學(xué)效果。例如 我在教“除法的初步認識”時，開始我問：把8個分成2份，有幾種擺法？全體學(xué)生利用學(xué)具動手擺，我又利用投影出示了幾種不同的擺法，接著我問：哪一種分法得到的兩份同樣多？學(xué)生很容易從“同樣多”過度理解為“平均分”的實際含義，突破了教學(xué)難點。在教學(xué)“角的認識”時，我是在屏幕上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘、扇面等實物圖，去除實物中非本質(zhì)的東西，抽取本質(zhì)，引出角的圖形，然后問：角是怎樣形成的？并讓學(xué)生上臺在投影儀上演示，使學(xué)生建立起角的概念。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實際，又符合小學(xué)生的思維特點，更能通過學(xué)生的參與建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，促使學(xué)生從形象思維向抽象思維過度。

總之，新課程改革為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為實施素質(zhì)教育提供了良好的基礎(chǔ)，我們一定要抓住這一契機，取得數(shù)學(xué)教學(xué)的新勝利。