林一凡

短期（一年以內(nèi)）

自帶設(shè)備+翻轉(zhuǎn)課堂

走在高校，隨便推開(kāi)一間教室的門步入課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，肯定有學(xué)生正對(duì)著自己的電腦奮筆疾書——也許是在記錄老師的講課要點(diǎn)，當(dāng)然，也有可能正在進(jìn)行QQ聊天。如果你參與過(guò)時(shí)下流行的慕課，教學(xué)視頻里，當(dāng)鏡頭對(duì)準(zhǔn)學(xué)生時(shí)，或許你也會(huì)注意到一臺(tái)臺(tái)筆記本電腦上發(fā)出微光的蘋果標(biāo)志。

自帶設(shè)備學(xué)習(xí)（Bring your own device，簡(jiǎn)稱BYOD），是高校中正在發(fā)生的現(xiàn)實(shí)。

這一概念來(lái)自IT企業(yè)。員工們不再死守著公司配備的電腦，而是帶著自己的智能設(shè)備接入公司網(wǎng)絡(luò)辦公，并使用企業(yè)的內(nèi)部應(yīng)用。在高等教育領(lǐng)域也是如此。學(xué)生帶著自己的手機(jī)、平板電腦或者筆記本電腦進(jìn)入課堂，已經(jīng)是一種生活和工作方式。當(dāng)然，如果打開(kāi)平板電腦打算在課上玩一次消消樂(lè)，就實(shí)在違背了BYOD的初衷——學(xué)生可以在電腦上進(jìn)行課程報(bào)告、完成作業(yè)，進(jìn)行個(gè)性化信息的搜集、整理和記錄，或者讓自己的設(shè)備成為課堂的一部分，成為類似于教室黑板或者投影儀那樣的存在。

不過(guò)，也有人提出了IT安全問(wèn)題和技術(shù)鴻溝問(wèn)題，認(rèn)為自帶設(shè)備的風(fēng)潮會(huì)將那些買不起智能設(shè)備的學(xué)生邊緣化。不過(guò)，一些土豪大學(xué)大手一揮，買買買，干脆給學(xué)生和教師集體配備平板電腦。

另一項(xiàng)將在一年內(nèi)成為主流技術(shù)的，也在2014年的《地平線報(bào)告?大學(xué)》里出現(xiàn)過(guò)，它就是翻轉(zhuǎn)課堂（flipped classroom）。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂就是將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。寶貴的課堂時(shí)間用來(lái)進(jìn)行更為主動(dòng)的、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谡n堂上組成小組進(jìn)行討論、解決問(wèn)題，和老師面對(duì)面溝通交流；而教師傳授知識(shí)的這套規(guī)定動(dòng)作則被放到了課外，學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻和看電子版教材等方式來(lái)自學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂正在全美蔓延。數(shù)字教育中心的調(diào)查顯示，29%的高校教師采取了翻轉(zhuǎn)課堂的授課形式，另外還有27%的老師也打算在一年之內(nèi)步入翻轉(zhuǎn)課堂大軍?，F(xiàn)在的高校學(xué)生，都是正兒八經(jīng)的互聯(lián)網(wǎng)原住民。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)直毫無(wú)壓力。相反，翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)老師幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的顛覆?？的螤柎髮W(xué)的卓越教學(xué)中心在網(wǎng)站上掛出了一系列資源，為愿意進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的老師提供貼心指導(dǎo)，告訴教員們要如何翻轉(zhuǎn)課堂，可以采用什么形式的學(xué)習(xí)和評(píng)估方式，或者可以聯(lián)系誰(shuí)尋求幫助。

美國(guó)的維拉諾瓦大學(xué)已經(jīng)嘗到了甜頭。他們?cè)?013年試點(diǎn)翻轉(zhuǎn)了4個(gè)工程學(xué)入門類課程， 2014年他們將翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)量增加了8個(gè)。統(tǒng)計(jì)顯示，同樣是成績(jī)排在末尾1/3的學(xué)生，翻轉(zhuǎn)班的表現(xiàn)比傳統(tǒng)班的好上7個(gè)百分點(diǎn)。

中期（2～3年）

創(chuàng)客空間+可穿戴設(shè)備

哈佛大學(xué)布倫南教授的課堂顯得亂糟糟的。

助教們爬上趴下，在墻上貼上巨大的空白表格；學(xué)生們則是哪里都有，在教室里笑著聊著，有些還干脆手舞足蹈；一張桌子上放著多納圈和星巴克咖啡，討論累了的學(xué)生可以來(lái)這里補(bǔ)充能量。這間教室的原名是阿斯奎斯講堂，但現(xiàn)在，它不用來(lái)講課了。布倫南教授說(shuō)，讓我們占領(lǐng)阿斯奎斯，它是實(shí)驗(yàn)室，是咖啡館，是游樂(lè)園，但不是講堂。

嗯，我們也可以稱它為某種意義上的創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間，被看作提供實(shí)現(xiàn)人們創(chuàng)意所需工具的工作坊，它是對(duì)傳統(tǒng)課堂的革新。2014年《地平線報(bào)告?大學(xué)》里，其被列入加速高等教育技術(shù)采用的關(guān)鍵趨勢(shì)的中期趨勢(shì)條目，然而那時(shí)，創(chuàng)客空間和創(chuàng)客的概念遠(yuǎn)沒(méi)有現(xiàn)在火爆。2014年，白宮舉辦了首次創(chuàng)客嘉年華，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬也來(lái)嘉年華溜達(dá)了一圈。據(jù)報(bào)道，他觀看了一只5米高的長(zhǎng)頸鹿機(jī)器人、一座12平方米的隨身攜帶小房子、一個(gè)3D煎餅打印機(jī)以及其他各式各樣的發(fā)明。他呼吁美國(guó)全國(guó)都努力開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、舉辦活動(dòng)，讓新一代的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、制作先鋒有更廣闊的空間，復(fù)興美國(guó)制造，燒旺美國(guó)的創(chuàng)新之火。

在創(chuàng)客空間，學(xué)生們不再只是課堂內(nèi)容的消費(fèi)者，他們還是創(chuàng)造者。他們是設(shè)計(jì)師，是工匠，更準(zhǔn)確的說(shuō)，他們是創(chuàng)客——不以盈利為目的，努力把各種創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，并加以分享。除了安安靜靜做一個(gè)讀書郎，大學(xué)生們還得努力實(shí)現(xiàn)（get）創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)能力和工程能力。創(chuàng)客空間的支持者認(rèn)為，教育應(yīng)該讓學(xué)生投入通過(guò)設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作和迭代，投入到富有創(chuàng)造性的、對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決中去。創(chuàng)客空間里，通常會(huì)有3D打印機(jī)，這種技術(shù)大大降低了物品制作的門檻，其他的常見(jiàn)設(shè)備，還有激光切割機(jī)、電烙鐵、樂(lè)高、開(kāi)源單板機(jī)控制器和電路產(chǎn)品等玩意。

另一項(xiàng)能在2～3年內(nèi)改變高等教育模樣的，就是可穿戴設(shè)備。2013和2014年，它都亮相《地平線報(bào)告?大學(xué)》，只不過(guò)2014年，它還被歸類為五年左右的變革性技術(shù)。如今隨著技術(shù)進(jìn)步、成本降低，其在高等教育領(lǐng)域推廣應(yīng)用的步伐也加快了。

有數(shù)據(jù)顯示，21%的美國(guó)成年學(xué)生在使用可穿戴設(shè)備；而在16～24歲的學(xué)生中，有71%希望使用類似智能手表、手環(huán)和眼鏡之類的可穿戴產(chǎn)品。這是一個(gè)蓬勃發(fā)展且大有潛力的市場(chǎng)。最近，蘋果也加入了可穿戴戰(zhàn)局，推出Apple Watch，又為可穿戴概念再燒一把火。

可穿戴設(shè)備可以解放學(xué)生的雙手，也可以為他們提供一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。過(guò)去學(xué)生在電腦屏幕前觀看模擬畫面，如今可以更加入戲地親身體驗(yàn)。戴上虛擬現(xiàn)實(shí)頭戴顯示器，建筑工程專業(yè)的學(xué)生可以置身一個(gè)虛擬的工地現(xiàn)場(chǎng)，他們可以在沒(méi)有人身安全風(fēng)險(xiǎn)的情況下找到畫面里那些不安全的區(qū)域；藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)老師架在鼻梁上的谷歌眼鏡獲得第一人視角，更清楚地觀察到老師的具體操作過(guò)程。

長(zhǎng)期趨勢(shì)（4～5年）

物聯(lián)網(wǎng)和自適應(yīng)學(xué)習(xí)

那么，可穿戴設(shè)備加上物聯(lián)網(wǎng)，會(huì)擦出什么火花？想象這樣一個(gè)場(chǎng)景：

杰妮芙正忙著在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，她把化學(xué)物質(zhì)混合到了一起，一些暗藏危險(xiǎn)的煙氣慢慢在實(shí)驗(yàn)室蔓延開(kāi)來(lái)。不過(guò)不要緊，實(shí)驗(yàn)室器材自帶監(jiān)控設(shè)備，它們發(fā)出警報(bào)，傳遞給杰妮芙手腕上的智能手環(huán)，手環(huán)震動(dòng)，杰妮芙發(fā)現(xiàn)情況不對(duì)，迅速撤離。

物聯(lián)網(wǎng)，通俗來(lái)說(shuō)就是物物相連的互聯(lián)網(wǎng)。所有物品通過(guò)信息傳感設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái)，彼此溝通，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別和管理。

一些大學(xué)搭建起了小型的物聯(lián)網(wǎng)。圣十字學(xué)院在他們的生物實(shí)驗(yàn)室冰柜上安裝了傳感器，當(dāng)需要調(diào)整溫度時(shí)，就會(huì)自動(dòng)發(fā)送警報(bào)郵件；想要洗衣服的學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)來(lái)查看宿舍的公用洗衣機(jī)是否有人使用。還有更有意思的呢。當(dāng)你拿著你的智能手機(jī)在北京二環(huán)內(nèi)閑逛，如果城市里也有一張物聯(lián)網(wǎng)，那么那些富有歷史文化特色的建筑就會(huì)向你的手機(jī)發(fā)送信息，主動(dòng)進(jìn)行自我介紹，告訴你它們的地理位置、建筑特色和歷史故事。只要你愿意，整座城市都成了你的教室，你邊走就能邊學(xué)，你周圍每一個(gè)靜默的建筑都可以當(dāng)你的免費(fèi)老師。

隨著技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的老師確實(shí)越來(lái)越多，而且越來(lái)越體貼了。這就要提到“自適應(yīng)學(xué)習(xí)（Adaptive Learning Technologies）”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，相關(guān)軟件或者平臺(tái)能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整，來(lái)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。它可是懂得察言觀色頗為善解人意的智能老師，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和每一階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，采用相應(yīng)的教學(xué)策略，推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)資源，布置能直擊學(xué)生軟肋的作業(yè)。

所謂因材施教，終于不再只是一種理想。讓所有的學(xué)生跟上同樣的學(xué)習(xí)進(jìn)度，完成一模一樣的作業(yè)，實(shí)際上是對(duì)理解能力超出或低于平均水平學(xué)生的一種不公平。但是，在那些人數(shù)眾多的入門類介紹性課程上，教師確實(shí)沒(méi)有余力為每名學(xué)生量身定制教學(xué)方案，自適應(yīng)學(xué)習(xí)為個(gè)性化教學(xué)面臨的難題提供了一種解決路徑。

自適應(yīng)學(xué)習(xí)和在線或者混合學(xué)習(xí)（hybrid learning）能有更完美高效的配搭。

在這類學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠被追蹤類應(yīng)用記錄下來(lái)。自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)離不開(kāi)人工智能的發(fā)展，它能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為推測(cè)出他遇到的問(wèn)題，并給出解決方案。打個(gè)比方，如果學(xué)生在某頁(yè)對(duì)弦理論的總結(jié)材料上花費(fèi)了明顯比閱讀其他材料更多的時(shí)間，那么通過(guò)某種算法，自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)就會(huì)告訴后臺(tái)，喂，快給這位學(xué)生推送更多弦理論的相關(guān)資料，他好像還沒(méi)懂呀！

除了收集的學(xué)生的行為數(shù)據(jù)，自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)還能將這些數(shù)據(jù)在頁(yè)面上進(jìn)行可視化展示，老師們能隨時(shí)查看，學(xué)生們也可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做到心里有數(shù)。它還能找出那些徘徊在掛科邊緣的學(xué)生，及時(shí)伸出援手。

自適應(yīng)學(xué)習(xí)很可能是高等教育的變革者，不過(guò)，目前它還停留在少數(shù)學(xué)校的試點(diǎn)當(dāng)中，沒(méi)有大規(guī)模鋪開(kāi)。畢竟，搭建相關(guān)的平臺(tái)耗資不菲，對(duì)技術(shù)的要求也頗為苛刻。且看它在幾年之后，要怎么攪動(dòng)高等教育吧。

責(zé)任編輯：尹穎堯