◎陳凱麗

下學(xué)而上達(dá)
——淺談“學(xué)而時習(xí)之”與論語的開端

◎陳凱麗

《論語》以“學(xué)而時習(xí)之”作為開篇首句，以《堯曰》的最后一句“不知命，無以為君子也”為全篇結(jié)句，這之間隱含著“學(xué)”、“習(xí)”、“命”、“君子”的一個內(nèi)在邏輯，是一個下學(xué)上達(dá)層層遞深的情理結(jié)構(gòu)。在某種意義上，《論語》彰顯的是一個“文化生命”的深度與高度，是作為一個民族的文化生命之肉身化表達(dá)。

一、學(xué)悟、時察、行知：主體性覺悟的統(tǒng)一

（一）“學(xué)-覺”的內(nèi)涵啟發(fā)

從孔子教學(xué)的內(nèi)容、方式上理解，“學(xué)”既有學(xué)習(xí)知識的意義，較多的是學(xué)習(xí)做事為人修身之學(xué)；又側(cè)重于道德與修養(yǎng)的培養(yǎng)，認(rèn)為好學(xué),首先在如何為人：即孝對父母，懷悌于兄, 忠誠對君，信義于友；其次在如何修身：見賢思齊,不遷怒, 不貳過, 不崇尚追求物質(zhì)生活的享受,而崇尚追求人性的完善、道德修養(yǎng)的提高。

（二）“時習(xí)-行知”的動態(tài)延伸

“時”當(dāng)為“時時、每時”之意，是一種不間斷的切實之行，一種動態(tài)延伸的無有間隙。學(xué)習(xí)的內(nèi)容無處不在，學(xué)習(xí)的方式豐富多樣，學(xué)習(xí)的時空隨時隨地。而“習(xí)”一般被認(rèn)為是“誦習(xí)、傳習(xí)”，《爾雅》曰：“貫, 習(xí)也?！鞭D(zhuǎn)注之習(xí),亦貫也。時習(xí)之習(xí), 即一貫之貫。貫主行事, 習(xí)亦行事。故時習(xí)者, 時誦之, 時行之也。

二、“說”、“樂”、“君子”：內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)

（一） 由“說”而“樂”進而“子”之平和

“說”是“習(xí)”的結(jié)果，而“習(xí)”有所“說”，才能說是學(xué)有所成。關(guān)于“有朋”的解釋，有的譯者認(rèn)為其是“友朋”，包含著與孔子志同道合的人、朋友和孔子的弟子。但不管是哪種解釋，從“學(xué)而時習(xí)”到“有朋自遠(yuǎn)方來”、由“說”而“樂”, 是一個遞進并且不斷前行的過程。

或“說”或“樂”或“君子”之平和

“人不知而不慍”是己與天關(guān)系的體現(xiàn)，《禮記·中庸》有言， “正己而不求于人, 則無怨。上不怨天, 下不尤人?！薄墩撜Z·憲問》說道，“子曰：‘不怨天， 不尤人， 下學(xué)而上達(dá)。知我者其天乎’”，兩者都是內(nèi)心平和的過程。此處與己、與人、與天的關(guān)系處理亦是并列之結(jié)構(gòu)。

（二）“說”統(tǒng)“樂”與“君子”之平和

為學(xué)之“說”不僅貫穿于“有朋自遠(yuǎn)方來”，而且包含于“人不知而不慍”的過程，一方面，“有朋來”是為學(xué)的積極取向，“說”進而“樂”；另一方面，“人不知”是為學(xué)的消極取向。在亂世之中，只有內(nèi)心“說”，才能“不知不慍”，才能保持“君子”之平和。由此可觀，“說”代表最高境界與為學(xué)過程的最佳狀態(tài)。

（三）“君子”之平和統(tǒng)“說”與“樂”

“君子”之溫和平柔對現(xiàn)實具有理想指導(dǎo)意義，主要體現(xiàn)在“成己”、“成物”兩個方面?！抖Y記·中庸》云：“誠者, 非自誠己而已也, 所以成物也?！苯?jīng)常的復(fù)習(xí)，進而可以得己，可以使朋來。得己之道，乃悅?cè)葜畱B(tài)；成物之中，雜樂之悠。由此觀之，“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”是理想向現(xiàn)實中的自我反應(yīng)；“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”乃理想向現(xiàn)實的自我反應(yīng)。

（四）“樂”統(tǒng)“說”與“君子”之平和

“君子”之平和是一種心態(tài)基礎(chǔ)，有了平和之心，才有“學(xué)而時習(xí)”以及“有朋自遠(yuǎn)方來”的可能?！安粦C”是“說”的基礎(chǔ) 亦是“樂”得以實現(xiàn)的根基。這種解讀結(jié)構(gòu)以“樂”為最高境界,以“君子”之平和為底線，逐步實現(xiàn)由平和向“獨樂”與“眾樂”的提升。

三、下學(xué)而上達(dá)：深邃的哲思

《論語》筆下的君子之道，是人之為人的仁說，也是為仁由己的概括，其心于自身，動全身之固性而終仁，順天而仁，順己為仁，乃人中之人，就幸中之幸。因此《論語》以“學(xué)而時習(xí)”告示于我們，自由自律方可自成自得；修德修行盡可修己修身?！叭瞬恢粦C，不亦君子乎?”是“學(xué)而時習(xí)”的深層次拓展延伸，當(dāng)然，這也是“有朋自遠(yuǎn)方來”之后的理想境界。人不知而己達(dá)，人不論而己學(xué)，是下學(xué)而上達(dá)的成就，《學(xué)而》將其放置在“學(xué)而時習(xí)之”與“有朋自遠(yuǎn)方來”之后，實際上是將前兩者視為它的基礎(chǔ)。學(xué)成則友至，人不知所以己啟智。

(作者系浙江師范大學(xué)人文學(xué)院)

（責(zé)任編輯 劉冬楊）