溫玉泉

教學(xué)內(nèi)容：PEP教材五年級下冊Unit4 What are you doing？第二課時。

教材分析：本單元重點學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時，引導(dǎo)學(xué)生感知、理解現(xiàn)在進(jìn)行時所表達(dá)的含義。在五年級上冊第四單元已涉及到一些動詞和動詞短語，并且此單元的第一課時又繼續(xù)學(xué)習(xí)了新的短語與句型，如play the pipa，draw cartoons，cook dinner，swim，answering the phone…；What are you doing？Im doing…，本課時充分利用已學(xué)的內(nèi)容，練習(xí)新知識What is she＼he＼it doing？培養(yǎng)學(xué)生在實際情景中運(yùn)用語言的能力。

學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了小組合作、任務(wù)型的學(xué)習(xí)方法，具有初步的自主學(xué)習(xí)能力，能簡單地交流What are you doing？ Im …，在此基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)如何詢問第三方正在做什么，多數(shù)學(xué)生不會有困難。學(xué)生們的語言基礎(chǔ)比較好，所以他們參與活動的積極性比較高，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。小組長也能發(fā)揮作用，帶領(lǐng)組員進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.簡單描述自己或他人正在做某事。如：Im answering the phone. She is cooking dinner.及詢問他人正在做什么。如： What are you doing？ What is she/he/it/ doing？

2.能將所學(xué)句型恰當(dāng)?shù)卦谇榫持羞M(jìn)行交際。

3.在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重點：訓(xùn)練學(xué)生描述自己或他人正在做某事及打電話的基本用語。

教學(xué)難點：詢問及描述他人正在做什么。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，單詞卡，星星貼紙。

教學(xué)流程：

I.Check

1.Lets play.

規(guī)則：每組兩名學(xué)生背靠背，一名學(xué)生做動作，另一名學(xué)生用英語描述動作，限時1分鐘，小組長記錄兩名學(xué)生在1分鐘內(nèi)共說了多少個短語，說多的組為優(yōu)勝組。

（設(shè)計意圖：通過游戲的方式，檢測學(xué)生對動詞短語的掌握情況，同時也起到了復(fù)習(xí)的作用。）

2.利用所學(xué)語言自由交談，如What can you do？ I can draw pictures/… What are you doing？ Im drawing pictures/…

（設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在語境中對比動詞原形及現(xiàn)在分詞的變化，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）

II. Presentation

1.出示一張Amy和Chen Jie正在打電話的圖片，問學(xué)生： What are they talking about？

2.出示學(xué)習(xí)任務(wù)一。

播放兩遍錄音，回答問題What is Amy doing ？ What is Chen Jie doing？

3.學(xué)生跟讀錄音兩遍。

4.教師介紹自己Im Marry.然后教師創(chuàng)設(shè)打電話的情景。 Hello，Amy. This is Marry. Hello，Amy. Its Marry.讓學(xué)生了解在打電話時介紹自己的兩種方式。

（設(shè)計意圖：通過設(shè)置任務(wù)及情境創(chuàng)設(shè)，訓(xùn)練孩子聽、讀能力及在日常生活中掌握、使用語言。）

5.出示學(xué)習(xí)任務(wù)二。

A.學(xué)習(xí)內(nèi)容：聽說、認(rèn)讀lets talk的對話。

B.學(xué)習(xí)時間：3分鐘。

C.匯報形式：

（1）齊讀 。 ☆ （2）分角色朗讀?！睢?（3）交流運(yùn)用。☆☆☆

（設(shè)計意圖：通過任務(wù)型學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生互相交流預(yù)習(xí)時的收獲和困惑，并通過交流將知識內(nèi)化。）

III. Cooperation

1.ppt分別出示一位男士在畫畫、一個小女孩在打電話、一只小狗在讀書和一對夫婦在做飯的圖片，指著正在畫畫的男士的圖片問：What is he doing？并引導(dǎo)學(xué)生回答He is drawing pictures.然后依次操練句型What is she doing？What is it doing？What are they doing？由于在教室內(nèi)使用What is it doing？的機(jī)會較少，因此，為學(xué)生準(zhǔn)備了一些小動物的圖片，讓學(xué)生們詢問及回答它在做什么，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。

2.小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：小組內(nèi)的每一個學(xué)生做一個動作，然后根據(jù)實際情況用What is he doing？ /What is she doing？/What are they doing？來詢問，其他學(xué)生做出相應(yīng)的回答。

學(xué)習(xí)時間：3分鐘。

（設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加語言輸出量，從而將所學(xué)知識學(xué)以致用。）

3.綜合運(yùn)用。

根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，小組內(nèi)自創(chuàng)情境，自編語言，自行操練。

IV.Homework

Make a family album.然后和同學(xué)們交流。

例如：Look，I am doing homework. This is my father. He is answering the phone.

評析：

英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運(yùn)用語言的機(jī)會。結(jié)合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，現(xiàn)對這節(jié)教學(xué)設(shè)計做以下評析：

一、精心了解學(xué)情，為有效設(shè)計學(xué)習(xí)活動奠基

在學(xué)情分析中，教師不僅關(guān)注了學(xué)生已有的英語知識、已有學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和個性特點等方面。

在學(xué)習(xí)活動中，教師通過有意識的情景轉(zhuǎn)換，把學(xué)生帶入新的英語語言交際環(huán)境中，讓每一個學(xué)生在充分的交際過程中展示所掌握的語言，抓住了對話課型的特點，用不同的方式激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生而言，不同程度得到了鍛煉，也符合小學(xué)生習(xí)得語言的規(guī)律，讓他們在語境中感知語言，而不是枯燥地學(xué)習(xí)知識，教師真正做到了從學(xué)情出發(fā)，為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計學(xué)習(xí)活動。

二、精選教育教學(xué)內(nèi)容，為有效發(fā)展語言服務(wù)

發(fā)掘教材的教學(xué)價值，將教材轉(zhuǎn)化為有用的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教材教學(xué)化的轉(zhuǎn)換。此設(shè)計在教學(xué)內(nèi)容確立上體現(xiàn)了三點：

第一，生活內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，如：My family， My school， At the farm，What can you do？等課的內(nèi)容后，鼓勵學(xué)生結(jié)合相關(guān)詞匯、短語、句型，創(chuàng)設(shè)一系列的生活情境運(yùn)用本單元內(nèi)容，做到了融會貫通。

第二，教材內(nèi)容，把可以教的內(nèi)容確立為簡單描述自己或他人正在做某事。如：Im answering the phone. She is cooking dinner；及詢問他人正在做什么。如： What are you doing？ What is she/he/it/ doing？把實際須要教什么確立為能將所學(xué)句型恰當(dāng)?shù)卦谇榫持羞M(jìn)行交際。把怎樣更有效地教學(xué)這些內(nèi)容確立為在小組合作學(xué)習(xí)中用自由交流、游戲，任務(wù)型的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)教師對以上教學(xué)內(nèi)容的確立，充分體現(xiàn)了教師以教材為基礎(chǔ)，用足教材資源，充分理解編排意圖，鉆深教材，挖掘知識內(nèi)蘊(yùn)。

第三，拓展內(nèi)容，能在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上，結(jié)合文本設(shè)計了拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)，如：ppt分別出示一位男士在畫畫、一個小女孩在打電話、一只小狗在讀書和一對夫婦在做飯的圖片，指著正在畫畫的男士的圖片問：What is he doing？并引導(dǎo)學(xué)生回答He is drawing pictures.然后依次操練句型What is she doing？What is it doing？What are they doing？由于在教室內(nèi)使用What is it doing？的機(jī)會較少，因此，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一些小動物的圖片，讓學(xué)生們詢問及回答它在做什么，幫助學(xué)生強(qiáng)化操練。最后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，小組內(nèi)自創(chuàng)情境，自編語言，自行操練。以此實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生語言的訓(xùn)練目標(biāo)。

三、精細(xì)設(shè)計教學(xué)活動，有效落實教學(xué)目標(biāo)

StepI Check

此環(huán)節(jié)，可以看出教師的設(shè)計很巧妙，先是通過游戲的方式檢測、復(fù)習(xí)已學(xué)過的動詞短語，然后是結(jié)合已學(xué)過的內(nèi)容，自由交流對話，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又體現(xiàn)了此活動設(shè)計的有效性和梯度性。還有，讓學(xué)生在語境中對比動詞原形及現(xiàn)在分詞的變化，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

StepII Presentation

新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師利用文本，采用情境創(chuàng)設(shè)，有效地提出問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)走進(jìn)文本，感受新知。教師共設(shè)計了兩個任務(wù)，一個是讓學(xué)生聽錄音，回答問題，訓(xùn)練學(xué)生聽、讀的能力，另一個是聽說、認(rèn)讀lets talk的對話，訓(xùn)練學(xué)生聽說、認(rèn)讀的能力，這是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，既可以訓(xùn)練學(xué)生的專注力，又培養(yǎng)了他們的聽說讀寫技能，分級目標(biāo)落實到位。另外，在這個環(huán)節(jié)中，教師首先讓學(xué)生聽兩遍錄音，然后又跟讀兩遍錄音，而不是跟教師讀，這點做得非常好，有效地培養(yǎng)學(xué)生模仿正確的語音、語感、語調(diào)，讓學(xué)生盡量說地道的英語。

StepIII Cooperation

此環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整合，并拓展運(yùn)用。采用直觀的教學(xué)方法，降低難度，幫助學(xué)生理解she/he/it/they的用法。然后采用對學(xué)、群學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的方式操練本節(jié)課內(nèi)容。案例中的小組合作學(xué)習(xí)，教師明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間，非常具體，學(xué)生很容易地知道該怎么學(xué)，規(guī)定時間后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高了。

StepIV Homework

照相，是學(xué)生平時生活中喜歡的活動。用相機(jī)記錄家庭成員在做什么，然后和同學(xué)們交流。例如：Look，I am doing homework. This is my father. He is answering the phone. 這種開放的作業(yè)，學(xué)生自主選材、自主設(shè)計、組織語言、運(yùn)用語言交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的語言交流空間，為學(xué)生積累和發(fā)展語言起到了積極的促進(jìn)作用，是英語學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式。

以上體現(xiàn)了這位青年教師在設(shè)計此課時，充分考慮了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，重視了英語課程中的工具性?！墩n標(biāo)》中明確闡述了：“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)?！蹦敲创嗽O(shè)計只重視了“工具性”，而忽略了“人文性”。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。此青年教師在整個設(shè)計中恰恰忽略了“人文性”的體現(xiàn)，如：教師可以結(jié)合此話題，在訓(xùn)練學(xué)生語言知識與技能的同時，鼓勵學(xué)生幫助父母做家務(wù)或者同學(xué)之間要互助，現(xiàn)在的學(xué)生獨立做事的能力比較弱，又比較自私，那么教師此時幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀是很有必要的。另外，教師在創(chuàng)設(shè)情境打電話的環(huán)節(jié)，只處理了打電話時的兩種語言表達(dá)方式，Hello，Amy. This is Marry. Hello，Amy. Its Marry.如果教師在中西方文化差異上再加以介紹，那么對學(xué)生的視野及文化意識的培養(yǎng)會起到很大作用。只有工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程，才是有利于學(xué)生終身發(fā)展的。

（作者單位：七臺河市教育研究院）