費(fèi)慧玲

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)。

教材分析：

本單元課文圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這一專題展開，內(nèi)容直面驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，傾吐了孩子們對(duì)和平的呼喚。學(xué)習(xí)本單元教材目的是讓學(xué)生的精神經(jīng)受洗禮，心靈受到震撼。本篇課文屬書信體的文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！本文情感強(qiáng)烈，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，讀來(lái)感人肺腑、催人淚下。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重視體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)”。 在教學(xué)設(shè)計(jì)上，立足文本，充分讓學(xué)生和文本對(duì)話是本課的著眼點(diǎn)，使他們充分表達(dá)個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受。新課程理念還強(qiáng)調(diào)拓展語(yǔ)文教育資源，本課設(shè)計(jì)上基于一篇引出多篇，由4篇來(lái)自世界各地孩子呼喚和平的信，加深同學(xué)們的情感體驗(yàn)和共鳴，突破教材難點(diǎn)。然后從課文內(nèi)容延伸到文體，書信體固有的魅力，會(huì)讓孩子們換個(gè)角度去感受語(yǔ)文。

教學(xué)目標(biāo)：

1.以讀促悟，以讀激情。學(xué)會(huì)運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗(yàn)和獲取材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對(duì)和平的無(wú)比渴望和呼吁和平的真摯感情。感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花與愛的美好情感。引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

2.拓展延伸，由一篇引出多篇，加深同學(xué)們的情感體驗(yàn)和共鳴；從課文內(nèi)容延伸到文體，讓學(xué)生感受書信的魅力，同時(shí)換個(gè)角度感受語(yǔ)文的魅力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、細(xì)品細(xì)讀，感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會(huì)和平的可貴和對(duì)和平的無(wú)比渴望，以及熱切呼吁和平的真摯感情。

難點(diǎn)：理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平……”等含義深刻的句子，樹立維護(hù)和平的信念。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：第二課時(shí)

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入，情感遷移

我們生活學(xué)習(xí)在幸福美麗的風(fēng)華園，是一件多么幸福的事??！可這幸福不屬于每一個(gè)孩子！因?yàn)樵谑澜绲哪承┙锹溥€發(fā)生著戰(zhàn)爭(zhēng)，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，一起再次去聆聽這位中國(guó)孩子內(nèi)心的呼聲（板書課題）。

（生齊讀課題。）

【設(shè)計(jì)意圖：由現(xiàn)在孩子的幸福生活引入，讓學(xué)生知道這幸福并不屬于全世界的每個(gè)孩子，喚起孩子們的情感，達(dá)到情感遷移的目的?！?/p>

二、自由讀文，回憶課文主要內(nèi)容

三、靜心品讀、激發(fā)情感（課件出示學(xué)習(xí)要求）

1.請(qǐng)同學(xué)們靜心品讀，把最讓你感動(dòng)的部分多讀幾遍，請(qǐng)你用筆畫一畫，并在旁邊做批注，寫出你的感受。可以自己靜靜體會(huì)，也可以和同桌交流感受。

2.生自由讀課文，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

3.學(xué)生匯報(bào)交流：

語(yǔ)段一：“鮮血染紅了他的征衣……”

語(yǔ)段二： “我們?nèi)缂s捧著

鮮花……”

語(yǔ)段三： “現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來(lái)了……”

4.選取一處深入挖掘，激發(fā)情感。

師：其實(shí)這一段話也深深地觸動(dòng)了我。（出示課件：我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血（xuè）染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血（xiě）。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”）

師：剛才有那么多同學(xué)和老師一樣，被深深地感動(dòng)了，你還愿意來(lái)讀一讀這段嗎？（指名朗讀）。

師：聽著這位同學(xué)的朗讀，你們的腦海浮現(xiàn)了怎樣的畫面？誰(shuí)愿意把你的畫面分享一下？

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)是通過語(yǔ)言的感悟、情感的熏陶來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感的。這部分內(nèi)容通過讓學(xué)生靜心品讀來(lái)一次次與文本“零距離”接觸，使他們有自己的個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生有理有據(jù)地表達(dá)。最后教師選取一處深入挖掘，激發(fā)情感?！?/p>

5.資料補(bǔ)充，想象練筆

過渡語(yǔ)：我們生活在這個(gè)和平的年代，其實(shí)還有許許多多的人在我們享受和平生活的今天，他們卻要付出生命的代價(jià)，就像這個(gè)孩子的父親一樣，在和平年代執(zhí)行維和任務(wù)中壯烈犧牲。

（1）補(bǔ)充資料。

（2）想象練筆。

師（過渡）：你看了老師補(bǔ)充的數(shù)據(jù)你想說些什么？（生說。）

師：不僅是你想說，維護(hù)和平的爸爸也想說，請(qǐng)你發(fā)揮想象完成導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。

（課件出示。）

（學(xué)生填空。教師巡視。匯報(bào)。）

師生復(fù)沓朗讀，烘托氣氛。

爸爸仿佛在告訴我：（孩子不要難過，替我好好照顧媽媽。）

爸爸仿佛在告訴戰(zhàn)友：（請(qǐng)繼續(xù)完成我未完成的維和事業(yè)?。?/p>

爸爸仿佛在告訴全世界：（呼喚和平！和平！和平?。?/p>

（板書后兩個(gè)“和平”。）

【設(shè)計(jì)意圖：資料的補(bǔ)充，聲音的效果震撼了學(xué)生的心靈，文字能更有效地讓學(xué)生了解維和戰(zhàn)士，了解世界的不和平。而師生的復(fù)沓朗讀，進(jìn)一步烘托悲壯的氣氛，表達(dá)了我們強(qiáng)烈的呼喚和平之心?！?/p>

6.師生共讀，升華情感

仿佛“我們”現(xiàn)在就來(lái)到了候機(jī)大廳，在等待著朝思暮想的爸爸，可卻迎來(lái)了爸爸的靈柩，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書端起來(lái)，一起來(lái)讀讀這段話，“我們?nèi)缂s……”。

師生配樂齊讀，（出示圖片）。

【設(shè)計(jì)意圖：教師富有感染力的范讀讓學(xué)生有了更深刻的體驗(yàn)，仿佛身臨其境，這時(shí)的朗讀，孩子們的情感就會(huì)噴薄而發(fā)?！?/p>

四、群文閱讀、以一帶多

師（過渡）：爸爸為了維和事業(yè)獻(xiàn)出了寶貴的生命，那么世界就此和平了么？

1.課件出示：“51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間?！?/p>

師：你明白這句話的意思嗎？（學(xué)生匯報(bào)。）

2.小組合作學(xué)習(xí)（課件出示學(xué)習(xí)要求。）

師：老師之前給每個(gè)小組準(zhǔn)備了4封信，請(qǐng)你拿出手中的信，完成小組合作學(xué)習(xí)。

（1）組內(nèi)成員任選一封信讀一讀。

（2）邊讀邊記錄你讀后的感受、組內(nèi)簡(jiǎn)短交流。

（3）完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。

你讀的這封信是來(lái)自（ ）國(guó)的小朋友寫給（ ）的一封關(guān)于

（ ）的信。

3.師巡視指導(dǎo)。

4.生匯報(bào)交流。

5.師總結(jié)：

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要大量積累，只單純就一篇文章進(jìn)行研讀，很難實(shí)現(xiàn)我們的閱讀目標(biāo)，僅僅著眼于篇，那么語(yǔ)文的學(xué)習(xí)將是多么的可怕和枯燥。所以在這部分教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，基于一篇引出多篇，以一帶多，大膽嘗試群文閱讀，把4篇來(lái)自世界各地孩子呼喚和平的信帶到同學(xué)們面前，加深了同學(xué)們的情感體驗(yàn)和共鳴?！?/p>

五、對(duì)比感受書信的恒久魅力

1.過渡語(yǔ)：時(shí)代在變遷，社會(huì)在進(jìn)步，通訊那么發(fā)達(dá)，我們平時(shí)都用什么方式和自己的親朋好友交流呢？

生：打個(gè)電話、發(fā)個(gè)短信、QQ、email、微信.........

2.這么多通訊方式，小作者為什么選擇用一筆一畫、方方正正的中國(guó)字來(lái)表達(dá)自己的情感呢？（課件出示這封信的全文。）

3.討論：書信這種文學(xué)體裁我們還有沒有必要繼續(xù)傳承下去？

4.師介紹有代表性的書信。（課件出示各種語(yǔ)言的信，配樂朗誦）。

（1）劉備的《出師表》；（2）偉人毛澤東寫給舅舅的一封家書；（3）歌星韓紅在兩次違章后寫給公眾的道歉信；（4）聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)潘基文先生對(duì)中國(guó)孩子的回信并附有親筆簽名。

【設(shè)計(jì)意圖：本文是一篇書信體文章，到底書信這種文學(xué)體裁我們還有沒有必要繼續(xù)傳承下去呢？于是，從課文內(nèi)容延伸到文體，通過討論交流，讓學(xué)生感受書信的魅力，同時(shí)換個(gè)角度感受語(yǔ)文的魅力?！?/p>

六、實(shí)踐延伸

同學(xué)們，如果讓你也寫一封信，你想寫給誰(shuí)？你想寫些什么內(nèi)容呢？

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是本課的延伸，通過讓孩子親自動(dòng)筆寫信，進(jìn)一步感受書信存在的必要和不可替代性?！?/p>

七、總結(jié)

反思：

“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪?！彼募局涝谟谧兓煌\(chéng)如我們的語(yǔ)文課堂，著眼點(diǎn)不同，所呈現(xiàn)的課堂效果也是千姿百態(tài)、各具其美的。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，打破了常規(guī)教學(xué)，不拘泥于一篇文章，大膽嘗試，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，點(diǎn)燃了學(xué)生們對(duì)閱讀的熱情。從文本出發(fā)，充分理解了小作者失去父親之痛和呼喚和平之心，然后放眼群文和文體，以此作為探究和創(chuàng)新的著眼點(diǎn)，應(yīng)該說是一個(gè)突破。在課堂上，群文閱讀部分是以4人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每人拿到了內(nèi)容不同的信，各自認(rèn)真閱讀后完成了導(dǎo)學(xué)案，然后進(jìn)行交流匯報(bào)，孩子們從課內(nèi)延伸到課外，增加了閱讀量，同時(shí)，進(jìn)一步充分的情感體驗(yàn)和情感共鳴，能夠更好激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，訓(xùn)練學(xué)生的情感表達(dá)能力。但是，由于時(shí)間關(guān)系，沒有在小組內(nèi)充分交流，導(dǎo)致匯報(bào)得不夠完整和全面。如果把每小組4封不同的信改成4封相同的信，是不是理解能夠更透徹，討論能夠更深入呢？感受書信體魅力的環(huán)節(jié)，書信體與現(xiàn)代通訊方式的對(duì)比還是不夠充分，討論還是不夠熱烈，和預(yù)期效果還是有一定的差距。

我認(rèn)為語(yǔ)文課就是要努力幫助學(xué)生完成其自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們?cè)O(shè)計(jì)每一節(jié)課都應(yīng)該站在這個(gè)高度。孩子們能夠每節(jié)課都收獲滿滿，這是我們做教師最大的幸福。

（作者單位：哈爾濱市風(fēng)華小學(xué)）