劉麗杰

教學內容： 《那只松鼠》是教科版三年級下學期第三單元中的一篇主體課文。

設計理念：

升入中高年段，出現在學生面前的語文閱讀篇目明顯變長了，內容也相對豐富了很多。作為教師，如果能在課堂教學的不同階段抓住一兩個牽一發(fā)而動全身的開放性“主問題”，從整體參與性上引發(fā)學生思考、討論、理解、品析、創(chuàng)造，會對建設開放而有活力的語文課程，實現學生的“長文短學”，順暢地實現教學目標，起到事半功倍的作用。

教材分析：

本單元以“仁愛之心”為主題，采用倒敘的方式，敘述了“我”與一只松鼠的故事。文章字里行間都洋溢著濃濃的真情，人物情感跌宕起伏。整個故事都圍繞著父親逮、放松鼠展開，充滿情趣而又寓意深遠。

教學目標：

1.教學目標：

（1）鞏固復習本課的10個生字。

（2） 在正確、流利讀文的基礎上，讀出自己的理解，體會松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因。

（3） 初步認識“倒敘”的敘述方式。

（4）使學生認識到動物是人類的好朋友，培養(yǎng)學生熱愛動物、保護自然的情感。

2. 教學重點：圍繞“那是一只怎樣的松鼠”這一主問題，理清文章脈絡，揣摩人物的心理，感受人物心靈美。

3. 教學難點：學習了解開篇點題、首尾呼應，以及倒敘的寫作手法。

課時分配：第二課時

教學設計：

（一）談話激趣，引入課題

1. （出示松鼠圖片或播放相關錄像）動物和我們人類生活在同一片藍天下，是我們的好朋友。大家看，今天老師把誰請到我們身邊來了？對于它，你有哪些了解呢？（激起孩子們對松鼠的喜愛之情。）

2. 今天，我們一起來學習一篇關于人與松鼠的文章。（揭示課題。）

3.讓我們帶著對松鼠的喜愛之情，輕輕呼喚一下這可愛的小動物吧?。ㄒ龑W生有感情地朗讀課題）。

4.這到底是一只怎樣的松鼠？相信通過今天的學習，大家一定會有所了解（揭示新課，潛藏問題）。

（二）初讀課文，感知大意

1.請大家自由朗讀課文，讀文標段，同時把文章出現的新字新詞用你喜歡的符號標記出來，多讀幾遍，直到把課文讀通順為止。（“讀書百遍，其義自現”，讀通文章，是學習的基礎，新課伊始，應引導學生踏踏實實準確把握文本。）

2.（出示由新字組成的詞語）首先我們認識一下這些在文章中出現的字詞，相信大家一定都能讀得又快又準。

3.單獨認讀生字，指導認寫“鬼”和“含”這兩個生字。

4.認識了課文中出現的這些生字，相信大家再來朗讀課文一定不會覺得陌生，請大家快速地朗讀課文，同時想一想，這篇文章向我們講述了一個怎樣的故事呢？

（三）概括文章內容，了解倒敘的寫作方法

1.匯報交流文章的主要內容。（引導學生能用完整的語句概括文章內容。）

2.本文講述了“我”在路邊等車時發(fā)現了一只松鼠，并逮住了它，最后因為憐惜而又放走了它的故事。（根據內容板書：逮松鼠——放松鼠。）

3.（課件出示第一自然段）請同學們齊讀。能不能也試著用逮松鼠、放松鼠這樣的語言概括一下，這一段寫的是什么呢？

4.（板書：念松鼠。）如果按照事情的發(fā)展順序應該怎樣排列這三方面的內容呢？

5.逮松鼠，放松鼠，而最終令作者念念不忘是那只松鼠。作者與松鼠之間發(fā)生了這樣一個故事。但在敘述中，作者先向我們介紹了事情的結果，表達了自己對松鼠的牽掛，而后才具體講述這件事的經過，這樣的寫作方法稱為“倒敘”。（運用排序的方法，使學生直觀感知倒敘的寫作方法，利于學生理解接受。）

（四）圍繞主問題，理清文章脈絡

1.本篇文章所有故事情節(jié)都是圍繞“那只松鼠”所展開的，在作者的眼前、作者的心里，到底是一只怎樣的松鼠呢？請大家再次回到課文中，畫出你認為重要語句體會了解一下吧！（這是一個開放性的富有挑戰(zhàn)性的問題，答案并不唯一，目的在于供學生深讀探究，引導學生興致盎然地去讀書、去發(fā)現。但作為教師要在內容層次上有所把握。）

2.根據學生的回答內容進行分析理解，從整體上把握文章脈絡，體會松鼠被捉前后及作者的情感變化，對學生進行學習方法指導及表達能力的訓練。

（1）那是一只活潑伶俐、可愛至極的小松鼠——學習課文的第四自然段。

①課件出示第四自然段，指名朗讀。

②從哪些詞語中能讓我們感受到松鼠的活潑伶俐、可愛至極呢？（引導學生通過“灰褐色”“毛茸茸”“圓球”這些詞語感受小松鼠惹人喜愛的外形；從“跳”“躥”“嗖嗖嗖”“神不知鬼不覺”“靈巧”這些描寫動作的詞語體會小松鼠的機靈敏捷；抓住文中的省略號，理解小松鼠多次躲過父親的追逮。）

③通過同學們的分析，老師也仿佛置身于一個松鼠王國，能用你的朗讀，讓這些可愛的小松鼠也來到我們的身邊嗎？（進行朗讀指導。）

④此時此刻作者的心情是怎樣的呢？（抓住“興奮無比”這個詞，再次進行朗讀指導，體會松鼠的可愛，及作者對松鼠的喜愛之情。）

⑤回顧總結板書——剛才，我們通過讀文，抓重點詞語體會、朗讀表達的方法，了解了被捉前，令作者興奮無比的小松鼠，這也是理解文章內容的好方法，相信大家會運用后面學習中的內容。（板書：被捉前、興奮無比。）

（2）那是一只可憐、無助的小松鼠——學習課文的第五、六自然段。

①出示第五自然段，用學習第四自然段的方法：抓重點詞語、談體會、朗讀表達三步學習法進行學習。

②你從哪些詞語中體會到了小松鼠的可憐無助呢？（板書：被捉后、可憐無助。圍繞“一動不動”“古怪的目光”體會松鼠的心理活動，對學生進行發(fā)散思維的訓練。）

③（課件出示：但我突然看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求……）小松鼠目光里的絕望是為什么？它又在抗拒什么？乞求什么？此時此刻，你能體會到小松鼠的想法嗎？如果它會說話，它會說些什么呢？

④父親又有著怎樣的表現呢？（出示第六自然段，標出描寫父親動作的詞句：通過“摸”“縮”“看著”等詞語體會父親復雜的心情。此處要激活學生思維，深入人物心靈。通過朗讀進入人物的內心世界。）

⑤剛才還那樣活潑伶俐、可愛至極的小松鼠，此刻是如此的安靜——出示第二自然段：它躺在我的網袋里，一動也不動，老實得就像已經沒有了生命，一改幾秒鐘前那股拼命逃竄的靈活勁。像這樣，文章前面介紹了網袋里的小松鼠，后面又一次描寫網袋里的小松鼠的寫作方法我們叫作“首尾呼應”。作者為什么會兩次這樣介紹小松鼠呢？（了解首尾呼應的寫作方法，體會松鼠給父親留下的深刻印象，感受父親內心的震撼。）

⑥小松鼠最終的命運怎樣，你們知道嗎？——學習第七自然段。

⑦看著小松鼠隱沒在密林深處，你們?yōu)樗械礁吲d嗎？試著用喜悅的心情讀讀這一自然段。

⑧大家感覺用這樣的情感來讀這一段合適嗎？（通過“長嘆”“終于”這兩個詞語，體會父親的不舍和無奈，再次進行朗讀指導。）

（3）那是一只讓父親和女兒都念念不忘的松鼠——學習第九自然段。

①（課件出示）我惶恐不安地看著女兒，女兒竟一點兒也沒有怪我的意思，依舊稚氣未脫地沉浸在我的故事里，并且飽含深情地問我：“爸爸，后來它回家了嗎？它回到媽媽的身邊了嗎？”

誰來試著讀一讀女兒問爸爸的話？（進行朗讀指導，體會女兒對松鼠的牽掛，感受女兒的善良。）

②曾經那樣喜歡小松鼠，常吵著要一只小松鼠的孩子，此刻卻如此關心爸爸為她捉來而又放走的小松鼠的命運，可見，這是一個多么純真、善良的孩子啊！通過你們的朗讀，老師也感受到你們也都擁有一顆這樣美好的心靈?。偨Y板書：關愛動物。）

③女兒的表現令爸爸如釋重負——課件出示第十自然段。

④在不知不覺中，父親的行為影響了女兒，熱愛大自然、關愛小動物的種子也在女兒的心中扎根、生長。這里“石頭”指什么？為什么現在落地了呢？（掌握比喻的修辭方法，帶領學生回顧全文。）

⑤“那只松鼠”除了文章題目之外，在文中一共出現了幾次？都是在哪出現的？請大家找一找，畫一畫。（學習開篇點題，首尾呼應的寫作方法。）

⑥這樣開篇點題，首尾呼應的寫作方法可以使文章結構更加緊密，嚴謹，內容更加完整，可以加深讀者的印象，希望大家在今后的寫作中能試著用一用。

（五）總結全文，升華情感

1.（課件出示題目）文章以《那只松鼠》作為課題，開門見山，篇末點題，字里行間都流露出對那只松鼠的喜受與難忘，更讓我們感動的是父女倆關愛動物，熱愛自然的美好心靈。接下來，老師再給大家介紹一個有關人與動物的故事。

2.（背景音樂：《一個真實的故事》）拓展閱讀：《一個女孩和丹頂鶴的故事》。

3.同學們，通過今天的學習，大家也一定體會到，動物是通人性的，只要好好善待它，它們也知道感恩和報恩。告訴大家一個好消息：據統(tǒng)計，我國目前已經建立了2 531個動物保護區(qū)，相信只要我們人類伸出友愛之手，有動物相伴的生活一定會更加美好和諧！

（作者單位：哈爾濱市江沿小學）