上午，教室里發(fā)生了這樣一件事情。

萱萱和妞妞挨坐在一起做手工，萱萱把折了一半的飛機(jī)給妞妞看，妞妞接過(guò)來(lái)二話(huà)沒(méi)說(shuō)就開(kāi)始繼續(xù)折，萱萱急了，從她手里往回拽，憤怒地說(shuō)：“你給我！”而妞妞死死扣住飛機(jī)，好像還沉浸在自己的“展示”中。此時(shí)萱萱生氣了、失望了，她沉默了一下，起身輕輕地將自己的椅凳挪開(kāi)了妞妞的身邊，然后坐下來(lái)、低著頭、沉著臉、鎖著眉、嘟著嘴……

我走到萱萱的身邊輕聲問(wèn)：“萱萱，你為什么要換座位呢？”

她不回答。

我繼續(xù)問(wèn)：“是不是因?yàn)閯偛拍愀ゆひ仫w機(jī)的時(shí)候她沒(méi)給你，你不舒服了，所以你選擇離她遠(yuǎn)一些！”

她點(diǎn)頭說(shuō)：“是！”

這時(shí)妞妞才在我們的對(duì)話(huà)中發(fā)覺(jué)了情況的變化，她把手中的飛機(jī)輕輕地遞回給萱萱，可萱萱還是低著頭生氣。妞妞一臉茫然，我告訴妞妞萱萱為什么生氣，妞妞馬上向萱萱道歉并解釋她只是想向她展示飛機(jī)的另外一種有趣的折法。

見(jiàn)萱萱仍在沉默，我對(duì)萱萱和妞妞說(shuō)：“我們把剛才發(fā)生的事情重新演示一次。”

飛機(jī)到了妞妞手里，我請(qǐng)萱萱對(duì)妞妞說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)你還給我，我還要繼續(xù)折?！?/p>

妞妞鄭重地將作品還給了萱萱，萱萱終于釋?xiě)蚜?。妞妞高興地說(shuō)：“那我們繼續(xù)一起折飛機(jī)吧！”萱萱欣然接受，并挪回到原來(lái)的位置。

片刻之后，妞妞需要用剪刀，伸出手要去拿萱萱放在桌子上暫時(shí)不用的剪刀，可瞬間她又停了下來(lái)，探頭看著萱萱的眼睛說(shuō)：“萱萱，我可以用一下你的剪刀么？”

萱萱說(shuō)：“好的！”

一旁角落里的我欣賞著她們。我知道，剛才的事情讓她們都感覺(jué)到了人與人之間的界限，我相信，在自由中，她們肯定能學(xué)會(huì)尊重別人的界限，保護(hù)自己的界限。我在這件事中充分感受到了界限的美感，角落里的我也被這份美滋養(yǎng)了。

要知道：界限是自我的范圍，是生命獨(dú)立的保證。形成自己的界限，明了別人的界限，是兒童獲得自尊與學(xué)會(huì)尊重他人的基礎(chǔ)，是良好人際交往的前提。沖突中，家長(zhǎng)和老師正確的引導(dǎo)可以起到幫助兒童迅速覺(jué)知彼此界限的作用。

（邱敏娟 北京至尊寶寶幼兒園教師）