汪靜

大學生作為高等教育的承載主體，在接受高等教育的同時，自身也付出了大量的時間和機會成本。舒爾茨（Schultz）在探討美國經(jīng)濟總產(chǎn)出增長快于要素投入增長的根源時，發(fā)現(xiàn)教育、保健、在職培訓、遷移等投入在經(jīng)濟增長中發(fā)揮著重要的作用，他把這些要素定義為人力資本（Human Capital），并認為人力資本是某種投資的結(jié)果[1]。 近年來大學生人力資本投資成為了國家、家庭和個人共同關注的重要問題。同時，在大學生就業(yè)形勢越發(fā)嚴峻的當下，大學生對個人未來從事某職業(yè)的能力的信念也成了眾多研究者的研究中心。在心理學上，稱之為職業(yè)自我效能感[2]。任福戰(zhàn)在其博士論文《大學生人力資本投資與職業(yè)發(fā)展研究》中提出，大學生人力資本投資與職業(yè)期望呈正相關，職業(yè)期望與職業(yè)自我效能感呈正相關等觀點，但并未直接研究大學生人力資本投資與職業(yè)自我效能感之間的關系。本研究假設大學生人力資本投資與職業(yè)自我效能感之間存在正相關。

一 研究目的

通過問卷調(diào)查了解大學生人力資本投資與職業(yè)自我效能感的現(xiàn)狀，以及分析大學生人力資本投資與職業(yè)自我效能感各維度之間的相關性。

二 研究方法

1 研究對象

本次調(diào)查的對象隨機選取江西某高校在校大二學生58人、大三學生73人、大四學生57人共200人（由于大一新生剛剛步入大學，對于大學期間的人力資源投資基本沒有，故本次研究對象沒有計入大一新生），其中男生51人，女生137人。發(fā)放回收剔除無效問卷，得到有效問卷188份，有效問卷回收率為94%。

2 研究工具

本研究采用的量表取自任福戰(zhàn)根據(jù)黃敬寶、康小明的人力資本投資量表和彭永新、龍立榮于2000年修訂的《大學生職業(yè)自我效能感量表》，王才康于2001年修訂的《一般自我效能感量表》為參考，編制的《大學生人力資本投資與職業(yè)發(fā)展調(diào)查問卷》中的大學生人力資本投資量表和職業(yè)自我效能感量表[3]。大學生人力資本投資量表共14個項目，分為四個維度：知識水平、技能水平、綜合能力、健康狀況。本研究檢測問卷信度Cronbachs a值為0.745，效度KMO值為0.729。職業(yè)自我效能感量表共19個項目，分為五個維度：自我評價、信息采集、擇業(yè)目標、制定規(guī)劃、問題解決。信度Cronbachs a值為0.894，效度KMO值為0.879。

三 分析與結(jié)果

1 大學生人力資本投資和職業(yè)自我效能感的性別差異

表2顯示，人力資本投資量表中在知識水平上的男女生沒有顯著性差異，在其他三個維度技能水平、綜合能力和健康狀況，以及人力資本投資上都有顯著性差異，均為男生高于女生。職業(yè)自我效能感量表中男女生在自我評價、擇業(yè)目標和問題解決三個維度均沒有顯著性差異;在信息采集和制定規(guī)劃以及職業(yè)自我效能感上男生高于女生，且達到顯著性差異。

2 大學生人力資本投資與職業(yè)自我效能感的年級差異

從表2中可以看出，在綜合能力和健康狀況上，三個年級的得分均無顯著性差異。在知識水平上，大四學生要比大二、大三顯著，大二和大三學生無顯著性差異。在技能水平上，大三、大四都要顯著于大二學生，同時大三又顯著于大四學生。在總體人力資本投資上，大三和大四學生都要明顯顯著于大二學生，而大三大四學生無顯著性差異。總整體來看，三個年級在人力資本投資及各維度上，大三學生得分最高，大四學生次之，大二最低。

從表3中可以看出，大四和大二學生在職業(yè)自我效能感及各維度上無顯著性差異，而大三學生較大二學生在信息采集、擇業(yè)目標、制定計劃和整體職業(yè)自我效能感上都更顯著，較大四學生在職業(yè)自我效能感及各維度上都更加顯著。

3 大學生人力資本投資與職業(yè)自我效能感的相關分析

表4顯示，人力資本投資的知識水平與自我評價、擇業(yè)目標和問題解決之間沒有顯著的相關，與信息采集、制定規(guī)劃和職業(yè)自我效能感存在正相關，并達到顯著性水平。技能水平、綜合能力、健康狀況及人力資本投資與職業(yè)自我效能感及各維度之間都存在正相關，且達到顯著性水平。

表4大學生人力資本投資與職業(yè)自我效能感的相關

四 研究結(jié)論

1 大學生人力資本投資與職業(yè)自我效能感的性別差異

研究結(jié)果表明，大學生人力資本投資總分上男生得分高于女生，并達到顯著性水平;在人力資本投資各維度上，知識水平在性別上沒有表現(xiàn)出顯著性差異，而技能水平、綜合能力、健康狀況三個維度上男生得分都高于女生，且達到顯著性水平。由此可以看出，男女生在知識水平上沒有顯著區(qū)別，而男生更注重技能的掌握、綜合能力的提高以及自身的健康狀況，同時也在整體上更注重人力資本的投資。大學生職業(yè)自我效能感總分上男生得分高于女生，并達到顯著性水平;在職業(yè)自我效能感各維度上，自我評價、擇業(yè)目標和問題解決三個維度在性別上沒有表現(xiàn)出顯著性差異，而信息采集和制定規(guī)劃上，男生得分高于女生，并達到顯著性水平。由此可以看出，男生較女生更關注本專業(yè)以及未來就業(yè)的信息，并且更加善于制定未來的職業(yè)規(guī)劃。

2 大學生人力資本投資與職業(yè)自我效能感的年級差異

研究結(jié)果表明，在大學生人力資本投資及各維度上，三個年級僅在知識水平、技能水平和整體人力資本投資上都表現(xiàn)出顯著性差異。其中，大四學生在這三者上均較大二學生得分高，并達到顯著性水平;大四學生較大三學生，僅在知識水平和技能水平上達到顯著性差異，在整體人力資本投資上無顯著差異;大三學生較大二學生，僅在技能水平和整體人力資本投資上達到顯著性差異，在知識水平上無顯著差異。由此可以看出，在知識水平上，大四是關鍵期，而整體人力資本投資的關鍵期在于大三。大學生職業(yè)自我效能感及各維度上，大四和大二學生在職業(yè)自我效能感及各維度上無顯著性差異，而大三學生較大二學生在信息采集、擇業(yè)目標、制定計劃和整體職業(yè)自我效能感上都更顯著，較大四學生在職業(yè)自我效能感及各維度上都更加顯著。由此可以看出，大學生職業(yè)自我效能感最高時期在大三。從人力資本投資與職業(yè)自我效能感兩方面來看，大三都是最為關鍵的時期。在這一時期，大學生基本掌握所需的知識技能，整體狀態(tài)達到頂峰，對未來就業(yè)求職抱著積極的心態(tài)和較為堅定的信念。

3 大學生人力資本投資與職業(yè)自我效能感的相關分析

研究結(jié)果表明，大學生人力資本投資及其中知識水平、技能水平、綜合能力和健康狀況四個維度都與職業(yè)自我效能感呈高度正相關，也就是說，大學生的知識水平、技能水平、綜合能力和健康狀況以及整理人力資本投資越高或越好，其職業(yè)自我效能感就越高，對于未來從事某職業(yè)能力的信念就越強。相反，人力資本投資及四個維度水平越低，職業(yè)自我效能感就越低，對自己未來從事某職業(yè)的能力的信念越弱，不利于大學生就業(yè)。

參考文獻

[1]Schultz，T.Investment in Human Capital[J].America Review，1961（5）：1-17.

[2]Bandura A.Self-efficacy： Excise of Control[M].W.H. Freeman and Company，1997.

[3]任福戰(zhàn).大學生人力資本投資與職業(yè)發(fā)展研究[D].河北工業(yè)大學，2013（6）.

[4]萬生彩.職業(yè)自我效能感與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的關系[D].山東師范大學，2008（5）.

[5]馬晶.大學生主動性人格、職業(yè)自我效能感與職業(yè)決策困難的關系研究[D].東北師范大學，2013（6）.

[6]閆師歐.大學生的職業(yè)自我效能感對職業(yè)價值觀的影響研究[D].西南財經(jīng)大學，2012（3）.

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