黃國平，大學本科文憑，小教一級教師，市教壇新秀，小作家文化藝術培訓中心首席作文教師。從事語文教學22年，發(fā)表各類散文、詩歌、教學論文五十余篇，編輯雜志80余萬字。年均培訓作文學員300名左右，每年指導學員習作，獲獎、發(fā)表50篇以上。

“問渠何得清如許，為有源頭活水來?！比绻褜懽鞅茸骱Ｑ?，那么新鮮的材料就是源頭活水。新鮮的材料來自哪里？它來自豐富多彩的生活。我們作為校外培訓機構，是這樣解決大多數(shù)學生從生活中選材的：

第一招，我們每次訓練時都為學生提供許多題目、材料，即使是同一個題材，也會有許多不同的題目，供學生自由選擇。當然，這些題目、材料都是來自平凡的生活，譬如《吃出來的痛苦》《姥姥外傳》《____之煩惱》《我家的____真棒》《和____親密接觸》《____是吃貨》《_____禮物》等等。即使學生存在個體差異，也能從我們的題目中找到自己熟悉的題材。一旦學生選定自己感興趣的題材，就能快速下筆成文，而且真實感人，具有童真童趣。

第二招，“社會即學?！?。我們積極創(chuàng)造機會，讓學生走出課堂，走進社會，零距離接觸真實而奇妙的社會生活。我們師生共同走進郵局，為邊區(qū)人民寄去自己從家里拿來的舊衣服?！斑厖^(qū)人民沒有剪刀怎么剪開袋子？”這些稚嫩質(zhì)樸的話語，體現(xiàn)了學生的拳拳赤子情懷。我們采訪街頭平凡的手藝人，了解貧民的生活現(xiàn)狀。學生寫出了《笑瞇瞇的貼膜哥》《賣眼鏡的阿姨》《老鞋匠》等現(xiàn)實主義習作，表達了對社會底層人民的深切同情。端午節(jié)，我們在街頭“義務奉瓜”。有的學生送瓜遭到拒絕，深切體會到了“好事難做”；有的學生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢在“光天化日”之下送出了第一份心意，體驗到了待人接物的不易；有的學生接受了路人的夸獎和謝意，真實地感受到了“幫助別人快樂自己”。多姿多彩的生活就像叮咚的泉水，汩汩地流進了學生習作的廣袤海洋！

第三招，走進自然也是我們尋找寫作素材，陶冶情操的好方法。春天，我們漫步在金黃的油菜花海，享受“兒童急走追黃碟，飛入菜花無處尋”的樂趣，感受勃發(fā)的生機；秋天，我和學生們闖進公園、果園，撿落葉、摘山果，體驗春華秋實的喜悅；“五一”“十一”學生同家長郊游、遠足、出國旅游的見聞，都成了我們寫作的材料。奇妙美麗的大自然激發(fā)了同學們誠摯的熱愛，也激發(fā)了同學們的創(chuàng)作靈感，一篇篇膾炙人口的習作紛紛出爐。這些習作猶如一幅幅令人心曠神怡的山水畫，連綿不斷地展現(xiàn)在讀者的眼前。

第四招，開展各種活動、比賽、游戲，也成了我們慣用的創(chuàng)造素材的方法。每周一小游戲，三周一大活動，既培養(yǎng)了學生濃厚的興趣，也解決了寫作時“無米下鍋”的窘?jīng)r。我們儲存了數(shù)百個游戲，而且不斷創(chuàng)新，不斷擴容。典型的活動比如：母親節(jié)開展“感恩母愛”為主題的捏彩泥比賽；消費者權益日，舉行“誠信”主題演講比賽等。還有諸如“斗?！薄八好啤薄按┰交鹁€”“水果蹲”“盲人抓小偷”……這些活動比賽游戲，既培養(yǎng)了學生的生活熱情，也培養(yǎng)了寫作熱情，學生能愉快地寫出許多歡樂場景，展示搖曳多姿的童年生活。

第五招，閱讀名著也是我們尋覓素材的途徑之一。我們先引導學生閱讀名著，向古人借智慧，激發(fā)創(chuàng)作靈感，發(fā)掘?qū)懽魉夭?。然后，我們指導學生聯(lián)系生活實際，改編名著，賦名著予新的時代色彩，新的意義。比如，學生模仿《武松打虎》的情節(jié)，寫出了《武松打虎新編》，武松相同的行為，不同的待遇，體現(xiàn)了時代的變遷；《劉姥姥來到柳市》更是反映了如今人民生活的富足，科技的進步……生活與名著完美結合，小小“作家”文思泉涌。

生活就像源源不斷的清泉，每一滴泉水都能折射太陽的光輝。作文就是無邊無際的海洋，因為不拒絕每一條涓涓細流，所以成其博大精深！“生活是創(chuàng)作的源泉”。著名教育家陶行知告訴我們：生活即教育。愿我們的教育同行們，在引導同學們奔向大海的航程中，與每一朵細小的浪花歡樂地同行！