曾愛莉

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0167-01

小雨，男孩，6歲，是一年級的學(xué)生，他在學(xué)校不和任何人交流，也不和同學(xué)在一起玩，即使下課也靜默地坐在自己的座位上。老師讓他回答問題時，只見張嘴卻聽不見聲音。班主任老師從教近30年還從來沒遇到像小雨這樣的學(xué)生，于是建議我給小雨做心理輔導(dǎo)。

第一次輔導(dǎo)，為了減輕小雨的心理壓力，我請班主任陪他一起來。走進(jìn)沙盤游戲室后，他始終保持沉默，面無表情，似乎一點興趣也沒有。完全不像別的孩子一來到這里就會說：“真漂亮！這么多玩具！”并且會忍不住去摸沙子。我邀請小雨玩沙盤游戲，鼓勵他拿自己喜歡的玩具放在沙箱里，他也沒有一絲反應(yīng)。怎么辦呢？我靈機一動，就邀請班主任老師先玩，小雨饒有興趣地在一邊靜靜觀察。我邀請班主任講述她擺的內(nèi)容，講完后我問小雨：“你想在里面添點什么嗎？”他沒有說話，卻走到沙具架前挑選了一只小鳥放在了樹上，還放了一只烏龜和幾條魚。

師：這是什么呢？

小雨小聲說：鳥。

小雨盡管只說了一個字，我卻很欣喜，畢竟孩子開口說話了。

師：這只鳥在做什么呢？

小雨：歇腳。

師：青蛙在干什么呢？

小雨：游泳。

師：它要游到哪里去？

小雨：隨便游。

之后，無論問他什么，他就是不再開口，就這樣無奈地結(jié)束了第一次輔導(dǎo)。

一周后，我去教室問小雨愿不愿意去玩沙盤游戲，他點點頭，跟我去了沙盤游戲室。到達(dá)后，他坐在沙發(fā)上一言不發(fā)。我摸摸她的頭，遞給他一塊糖，他接過糖吃了起來。吃完糖后，我問他是否愿意玩沙盤游戲，他點點頭，開始投入到沙盤游戲中。和第一次相比，這次小雨有了較大的變化。他講述了自己從幼兒園起就沒有朋友，還說自己不說話是覺得不需要說話，看來他已經(jīng)習(xí)慣在不熟悉的環(huán)境不講話了。盡管他的語言和同齡孩子比起來顯得簡單，詞匯不夠豐富，但畢竟和我有了較完整的交流。

通過兩次輔導(dǎo)，我初步判斷小雨有可能是兒童選擇性緘默，表現(xiàn)為兒童在家中往往能正常說話，但在學(xué)校“拒絕”同老師或同學(xué)說話，在公共場合也不和陌生人說話。為了幫助小雨盡快適應(yīng)學(xué)校生活，第二天我約小雨的媽媽來學(xué)校，對她講了小雨在學(xué)校的表現(xiàn)。媽媽也說小雨從上幼兒園開始就不和小朋友在一起玩，但并沒有重視，以為孩子膽小、內(nèi)向。小雨生活在單親家庭，由媽媽和姥姥撫養(yǎng)，從小很少和爸爸見面。媽媽工作忙，經(jīng)常出差。姥姥特別愛干凈，不愛與人交流，很少讓小雨與其他孩子一起玩。媽媽強調(diào)小雨在家說話一切正常，而且話還很多。為了更好地幫助小雨，我讓媽媽將小雨和家人對話的場景錄下來。兩天后，小雨的媽媽帶著錄像來到學(xué)校，從視頻上看小雨在家時的確很活潑，說話聲音洪亮，話也很多，和在學(xué)校判若兩人。通過這些信息幾乎可以確定小雨是選擇性緘默，但為了慎重，建議媽媽帶他去專業(yè)機構(gòu)咨詢，平時多帶小雨和小伙伴一起玩，讓小雨定期和爸爸見面，讓孩子感受到父愛。遺憾的是由于小雨在家表現(xiàn)正常，媽媽不承認(rèn)小雨需要專業(yè)幫助，所以并沒有采取相應(yīng)的行動。

兩周后，當(dāng)我再次邀請小雨玩沙盤游戲的時候，他顯得很高興，表情愉悅地跟著我往沙盤游戲室走去。我問他喜歡玩沙盤游戲嗎？他說喜歡。路上我與他交談時他有回應(yīng)，只是聲音很小，似乎在說悄悄話。

進(jìn)了沙盤游戲室后，小雨沒有立即開始游戲。過了一會兒他才開始挖沙、堆山、開河，在沙盤的對角線上開了兩個河，仔細(xì)將沙子撫平，搬運沙子再把河填平，接著又重新開河，擺上草坪和花，并往上面撒上沙子，覆蓋大部分草坪和花。接著在角落里擺上一座房子，一輛紅色跑車，往房子和車上撒上沙子。后來又?jǐn)[了鋼琴和小沙發(fā)、貨車、兩個洗臉池、臺燈、小貓、水車、兩座橋，并在所有的玩具上都撒上沙子……

我邀請小雨講述他擺的沙盤世界中的故事，他清晰地說：“有一天發(fā)大水了，把花草都淹沒了，把橋也淹沒了。Kitty貓在練鋼琴，它的凳子和鋼琴都淹了。這家人有兩輛車，車也被淹了。這里是一座橋，旁邊是水車，雖然也被水淹了，但是水車沒有轉(zhuǎn)。你知道為什么嗎？水太淺了。洗臉池被河水淹了，臺燈也被河水淹了，他們家的房子也被淹了，Kitty貓頭上有水。”

小雨講完后又添了些沙子在水車旁，用手撥動水車。

小雨：現(xiàn)在水車能動了。

師：還有呢？

小雨：講完了。

師：你今天玩得開心嗎？

小雨微笑著點點頭。

走出沙盤游戲室的大門，小雨又一言不發(fā)了。欣慰的是，借由沙盤游戲我和小雨之間建立了信任的關(guān)系，開啟了他閉鎖的心門，他漸漸能在沙盤游戲室里和我自如地交流，講述沙盤世界中的故事。通過沙盤游戲走進(jìn)他的心靈，潤心細(xì)無聲，是可喜的變化。班主任老師反映小雨有時候上課也能回答問題了，只是他的聲音非常小，似乎是有意控制著聲音，但比起剛?cè)雽W(xué)時已經(jīng)有了一定的進(jìn)步。

小雨何時能夠完全融入班集體，和同學(xué)、老師自如地交流還是未知數(shù)，這需要家庭和學(xué)校一起合作，用心陪伴，耐心輔導(dǎo)，并尋求專業(yè)心理醫(yī)生的幫助。通過長期的努力，相信有一天小雨一定會像別的孩子一樣自如地表達(dá)，和小朋友一起快樂地游戲。盼望這一天早日到來！

（注：為了保護當(dāng)事人的隱私，文中主人公為化名）