陳玉梅

[摘要]隨著我國(guó)兒童閱讀推廣運(yùn)動(dòng)的興起，公共圖書(shū)館成為兒童閱讀推廣活動(dòng)中的主體之一。公共圖書(shū)館為了引領(lǐng)兒童的閱讀風(fēng)氣、塑造良好的兒童閱讀氛圍，提出了許多措施。但是我國(guó)公共圖書(shū)館兒童閱讀推廣工作仍然存在著一些問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題要發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的作用，提出相應(yīng)的解決方案。

[關(guān)鍵詞]公共圖書(shū)館；兒童；閱讀推廣；閱讀推廣模式

引言

閱讀不僅是人們的生活方式、生活態(tài)度，也是一種生活技能。少年兒童通過(guò)閱讀不僅能夠收獲前人探索自然，觀(guān)察世界的成果，而且能夠在閱讀中吸取經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，少年兒童的閱讀狀況決定了國(guó)家的前途和命運(yùn)。引導(dǎo)兒童閱讀、提高兒童閱讀水平，近幾年得到了社會(huì)的關(guān)注。公共圖書(shū)館具有豐富的閱讀資源，許多公共圖書(shū)館已經(jīng)開(kāi)始了兒童閱讀推廣的實(shí)踐活動(dòng)。

一、我國(guó)兒童的閱讀現(xiàn)狀

雖然我國(guó)擁有悠久的歷史文化、豐富的圖書(shū)資源，但是和西方國(guó)家相比，我國(guó)兒童的閱讀狀況令人擔(dān)憂(yōu)。我國(guó)兒童接觸閱讀的時(shí)間較晚，西方國(guó)家的兒童在6～9個(gè)月時(shí)就接觸了閱讀。我國(guó)兒童的年閱讀量?jī)H為美國(guó)兒童閱讀量的六分之一。

根據(jù)資料顯示，我國(guó)兒童讀物的擁有量在全世界排在第68位，兒童人均圖數(shù)量?jī)H有1.3冊(cè)。

由于受到應(yīng)試教育和新興傳媒發(fā)展的影響，我國(guó)中小學(xué)的閱讀普遍存在閱讀功利化和淺顯閱讀的現(xiàn)象。兒童課外閱讀較多涉及的是教輔類(lèi)圖書(shū)和漫畫(huà)、偶像類(lèi)圖書(shū)，兒童課外閱讀時(shí)，最不受歡迎的圖書(shū)種類(lèi)就是經(jīng)典的文學(xué)類(lèi)圖書(shū)和科普類(lèi)圖書(shū)。

我國(guó)兒童閱讀的現(xiàn)狀存在著太多的問(wèn)題，要加緊推廣兒童閱讀，改變兒童閱讀的現(xiàn)狀。

二、我國(guó)兒童閱讀存在的問(wèn)題

（一）社會(huì)整體的閱讀熱情不高

我國(guó)國(guó)民的閱讀量和閱讀時(shí)間不斷降低。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)的國(guó)民閱讀量平均一年只閱讀4.5本。媒體不關(guān)注國(guó)民的閱讀問(wèn)題，并且針對(duì)閱讀的社會(huì)組織發(fā)展較慢、不夠完善，我國(guó)的讀書(shū)組織也較少。成人不重視讀書(shū)閱讀，直接影響到兒童對(duì)閱讀的重視。

（二）應(yīng)試教育制度的影響

雖然近幾年我國(guó)已經(jīng)提倡實(shí)行素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育制度仍然影響著兒童。學(xué)校只重視兒童知識(shí)的傳授，忽視了閱讀對(duì)兒童的重要性，導(dǎo)致缺乏對(duì)兒童閱讀的積極引導(dǎo)和整體規(guī)劃。學(xué)校為了在評(píng)估時(shí)能夠達(dá)到指標(biāo)，學(xué)校建設(shè)的圖書(shū)館成為了形象工程，學(xué)校的圖書(shū)館從來(lái)都不向?qū)W生開(kāi)放使用，打擊了兒童閱讀的積極性和閱讀的實(shí)際能力[1]。兒童在學(xué)業(yè)的壓力下，沒(méi)有多余的時(shí)間和精力進(jìn)行課外閱讀。

（三）兒童缺少閱讀興趣

兒童在學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)的影響下，認(rèn)為閱讀就是在學(xué)習(xí)知識(shí)文化，具有較強(qiáng)的功利心。閱讀對(duì)兒童的影響不僅僅是狹隘的為兒童帶來(lái)了“知識(shí)”，而且豐富了兒童的內(nèi)心世界，是無(wú)形的財(cái)產(chǎn)。早期，家長(zhǎng)和學(xué)校都認(rèn)為認(rèn)字就是閱讀，過(guò)于強(qiáng)調(diào)閱讀技巧，兒童在學(xué)習(xí)閱讀技巧的同時(shí)失去了閱讀的興趣，只重視兒童的教育和知識(shí)，使兒童失去了輕松的閱讀的體驗(yàn)，打壓了兒童的想象力[2]。兒童長(zhǎng)期處于被動(dòng)閱讀的狀態(tài)，失去了閱讀的積極性。

（四）家庭缺乏閱讀氛圍

中國(guó)的家長(zhǎng)只注重兒童知識(shí)的學(xué)習(xí)和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，兒童在有限的課余時(shí)間一直在上各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，家長(zhǎng)美其名曰是讓孩子不輸在起跑線(xiàn)上，但在另一方面兒童失去了閱讀時(shí)間，導(dǎo)致失去了閱讀能力。就算是在發(fā)達(dá)城市，也只有少數(shù)的家庭經(jīng)常和孩子一起讀書(shū)。許多家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，未掌握科學(xué)的閱讀指導(dǎo)方法，認(rèn)為閱讀是上學(xué)以后教師的事，忽略了良好的習(xí)慣要從小培養(yǎng)，家長(zhǎng)是兒童的第一任老師。

（五）市場(chǎng)上匱乏優(yōu)秀的兒童讀物

雖然我國(guó)作家協(xié)會(huì)的會(huì)員有許多，但是專(zhuān)門(mén)從事兒童文學(xué)寫(xiě)作的創(chuàng)作人少之又少?，F(xiàn)在的出版社更加注重營(yíng)銷(xiāo)人員，將編輯思想和主體被擱置到一邊。兒童圖書(shū)的出版出現(xiàn)了風(fēng)格過(guò)于娛樂(lè)化；圖書(shū)內(nèi)容大多相同、拼湊在一起；圖書(shū)價(jià)格較高；盲目追捧西方文化；寫(xiě)作風(fēng)格過(guò)于死板和成人化的現(xiàn)象。兒童圖書(shū)在華麗的外表背面是圖書(shū)內(nèi)容質(zhì)量上的貧瘠，家長(zhǎng)要想找一本好書(shū)是難上加難。

兒童圖書(shū)的書(shū)目推薦工作一直缺少團(tuán)中央、教育部、國(guó)家新聞出版總署的推廣，教師、家長(zhǎng)和兒童沒(méi)有真正的熟知優(yōu)秀的兒童圖書(shū)[3]。優(yōu)秀的圖書(shū)和推薦書(shū)目沒(méi)有出現(xiàn)在學(xué)校的圖書(shū)館和兒童圖書(shū)館中，沒(méi)有真正的深入到兒童的生活中，讓兒童閱讀。

（六）社會(huì)公共配置不完善

我國(guó)獨(dú)立建制的少年圖書(shū)館和市級(jí)少兒館的數(shù)量較少。許多社區(qū)都未建設(shè)圖書(shū)館，就算擁有圖書(shū)館也鮮有問(wèn)津，運(yùn)轉(zhuǎn)不佳。大城市的圖書(shū)種類(lèi)和書(shū)城建設(shè)數(shù)量和小城市、農(nóng)村形成了鮮明的差距，大城市書(shū)城數(shù)量多的讓人不知如何選擇，小城市和農(nóng)村書(shū)店里的圖書(shū)種類(lèi)較少。兒童閱讀公共資源分布不均，并且社會(huì)缺乏兒童圖書(shū)館意識(shí)。

三、我國(guó)公共圖書(shū)館推廣兒童閱讀的方式

（一）圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

公共圖書(shū)館不應(yīng)該設(shè)立門(mén)檻，對(duì)所有的讀者都一視同仁。實(shí)行免費(fèi)借閱活動(dòng)，提供無(wú)償?shù)姆?wù)。在周末、寒暑假期，圖書(shū)館可以招募學(xué)生成為少兒圖書(shū)室的管理員。為了吸引讀者，圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)學(xué)生在校的閱讀計(jì)劃和不同年齡段的閱讀傾向，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的閱讀柜臺(tái)。圖書(shū)館員應(yīng)主動(dòng)履行自身職能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的服務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，增加學(xué)生的閱讀量[4]。

（二）不同年齡段對(duì)閱讀內(nèi)容需求不同

只有根據(jù)兒童的心理、生理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，分年齡段建設(shè)資源，才能吸引更多的兒童到圖書(shū)館閱讀。不同年齡段對(duì)閱讀內(nèi)容的需求不同，圖書(shū)館根據(jù)不同年齡段的兒童提供不同的閱讀資源。

（三）創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)兒童的好奇心

青少年就有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，要設(shè)計(jì)充滿(mǎn)想象力的閱讀空間激發(fā)兒童的閱讀興趣。兒童在自由、愜意的環(huán)境閱讀，能夠?qū)和拈喿x心境與閱讀環(huán)境相映襯，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。

（四）舉辦各類(lèi)活動(dòng)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍

為了通過(guò)輿論能夠影響不喜歡閱讀的人，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，公共圖書(shū)館可以通過(guò)制造聲勢(shì)喚醒大眾的閱讀意識(shí)。舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)、評(píng)選最佳小讀者、開(kāi)展專(zhuān)題漫展等活動(dòng)，都能夠吸引兒童閱讀興趣。

（五）提高圖書(shū)館員的整體素質(zhì)

兒童通過(guò)閱讀大量的書(shū)籍形成辨別是非的能力，圖書(shū)館員是兒童的領(lǐng)路人，所以圖書(shū)館員要具備良好的品質(zhì)修養(yǎng)和豐富專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。圖書(shū)館員不僅需要了解不同年齡段兒童的心理活動(dòng)特點(diǎn)，還要針對(duì)不同年齡段的兒童，掌握適合輔導(dǎo)各年齡段兒童閱讀的方法[5]。圖書(shū)館員要有一顆真誠(chéng)的心，對(duì)兒童要有耐心和愛(ài)心，在照顧兒童時(shí)要細(xì)心，為了融入到兒童中要有童心，實(shí)現(xiàn)兒童有問(wèn)題愿意問(wèn)圖書(shū)館員，圖書(shū)館員能夠提供正確的解決辦法。

（六）建設(shè)綠色網(wǎng)站，豐富兒童閱讀途徑

現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)媒體包圍著兒童，網(wǎng)絡(luò)上充斥著不適合兒童閱讀的信息。所以圖書(shū)館要開(kāi)辟綠色的上網(wǎng)空間，引導(dǎo)兒童進(jìn)行正確的網(wǎng)絡(luò)閱讀。圖書(shū)館可以根據(jù)兒童動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，建立針對(duì)少兒的少兒網(wǎng)站，為了增強(qiáng)網(wǎng)站的趣味性，可以增設(shè)一些動(dòng)手平臺(tái)。圖書(shū)館要開(kāi)通全國(guó)文化信息共享資源庫(kù)，使兒童在網(wǎng)上能夠獲取更多的信息，孩子通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀(guān)看自己喜愛(ài)的卡通片，玩一些益智類(lèi)的小游戲，孩子在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)知識(shí)之外，也享受到了網(wǎng)上沖浪的樂(lè)趣[6]。

（七）擴(kuò)大推廣領(lǐng)域，使更多的兒童感受到閱讀的快樂(lè)

單方面的依靠圖書(shū)館的力量不能改變兒童的閱讀習(xí)慣，要將學(xué)校、家庭和圖書(shū)館連接起來(lái)。強(qiáng)化圖書(shū)館的服務(wù)意識(shí)，與少年宮、科技館、博物館和社區(qū)建立合作的關(guān)系，幫助殘障的兒童也能體會(huì)閱讀樂(lè)趣。圖書(shū)館也要豐富入城務(wù)工子弟的文化生活，平等對(duì)待務(wù)工子弟。圖書(shū)館可以定期舉辦走進(jìn)農(nóng)村的活動(dòng)，將圖書(shū)送到留守兒童的身邊，激發(fā)留守兒童的閱讀熱情，豐富留守兒童的內(nèi)心世界。圖書(shū)閱讀活動(dòng)也要融入少年犯的生活中，少年犯通過(guò)閱讀感化心靈。

結(jié)束語(yǔ)：閱讀雖然不能延長(zhǎng)人們的生命，但是能夠使人們的生命具有厚度。閱讀不能改變?nèi)说某錾?，卻能影響人未來(lái)發(fā)展的路。公共圖書(shū)館要加強(qiáng)推廣兒童閱讀，激發(fā)兒童的閱讀欲望，使兒童健康閱讀。在面對(duì)兒童閱讀存在的問(wèn)題時(shí)，要積極探索解決問(wèn)題的辦法。兒童閱讀的發(fā)展不能只依靠某個(gè)公共圖書(shū)館的努力，要全社會(huì)共同努力促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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