建構(gòu)主義作為一種新型的學(xué)習(xí)理論，近年來受到越來越多學(xué)者的關(guān)注和研究，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)習(xí)模式，并著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。高校建筑速寫是高校建筑專業(yè)和環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在高校建筑速寫教學(xué)中運(yùn)用建構(gòu)主義對(duì)其意義重大，因此，本文將對(duì)建構(gòu)主義在高校建筑速寫教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行一定的分析。

關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論概述

建構(gòu)主義的思想來源于兒童認(rèn)知發(fā)展理論，在兒童認(rèn)知發(fā)展理論的基礎(chǔ)上建立了建構(gòu)主義理論，皮亞杰、杜威、維果茨基等學(xué)者都對(duì)建構(gòu)主義概念發(fā)表自己的看法，越來越多學(xué)者對(duì)建構(gòu)主義進(jìn)行新的概念定義。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其主動(dòng)性，認(rèn)為教學(xué)者和教材等都是輔助學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的工具，接收學(xué)習(xí)信息是需要學(xué)習(xí)者的主動(dòng)思考，而不是依靠教學(xué)者的強(qiáng)行灌輸而接收信息。建構(gòu)主義注重教學(xué)者要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)某一問題的思考或者引導(dǎo)學(xué)習(xí)者探索思考新的問題，使得學(xué)習(xí)者把其作為自己要探究的問題，把其作為一種任務(wù)，學(xué)習(xí)者必須要清楚認(rèn)知自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是作為教學(xué)者的附庸去學(xué)習(xí)。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中有四大主要的基本元素，分別是：學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)協(xié)作、學(xué)習(xí)共享和目標(biāo)建構(gòu)。學(xué)習(xí)情境是指適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一些特定的情境，在學(xué)習(xí)情境中才能產(chǎn)生各種各樣的問題，問題的產(chǎn)生離不開相應(yīng)的情境，教學(xué)者不僅要教授學(xué)習(xí)者基本的學(xué)習(xí)信息，還要重視學(xué)習(xí)者思維的培養(yǎng)和探索問題的能力，其中學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)在激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲和學(xué)習(xí)興趣中起到很重要的作用。學(xué)習(xí)協(xié)作是指學(xué)習(xí)過程的主要活動(dòng)，具體就是對(duì)問題的假設(shè)和提出、對(duì)某一問題某一課題的探究、搜集和分析學(xué)習(xí)資料等學(xué)習(xí)活動(dòng)，一種形式是獨(dú)自在不同階段的學(xué)習(xí)協(xié)作，另外一種就是與他人的學(xué)習(xí)協(xié)作。學(xué)習(xí)共享指的是學(xué)習(xí)者之間的關(guān)于共同學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流和成果共享，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)認(rèn)知，學(xué)習(xí)者之間的共享則是強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。目標(biāo)建構(gòu)指的是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和事物發(fā)展規(guī)律的理解。

3.建構(gòu)主義教學(xué)理論

建構(gòu)主義教學(xué)理論要求教學(xué)者要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)學(xué)習(xí)者也是教學(xué)的中心，不能以強(qiáng)行灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W習(xí)者傳播知識(shí)信息，而是要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)建構(gòu)，并主動(dòng)去探索和分析問題。教學(xué)者應(yīng)該在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中做一個(gè)引導(dǎo)者和輔助者的角色，而不單純是一個(gè)理論知識(shí)傳授者的角色。教學(xué)者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)習(xí)者建立一個(gè)問題或任務(wù)，并支持所學(xué)習(xí)者所有積極性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行本次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)者可以創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。不管是在社會(huì)生活還是學(xué)習(xí)生活上都存在著各式各樣的情境，也涉及著社會(huì)各方面的活動(dòng)，由于每個(gè)人都是不同的思維獨(dú)立體，從同一個(gè)情境中想到的東西可能都不同，因此教學(xué)者要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)者在情境中探索問題和分析問題。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，如今很多領(lǐng)域的教學(xué)已經(jīng)離不開多媒體的存在，相對(duì)于一些比較枯燥的理論知識(shí)講授，多媒體教學(xué)表現(xiàn)得更加生動(dòng)和形象，更容易吸引學(xué)習(xí)者的注意力和提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和探究問題的興趣。如今的建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為教學(xué)者應(yīng)該要利用豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一些合適的學(xué)習(xí)情景，運(yùn)用圖像、課件、動(dòng)畫等多媒體加強(qiáng)教學(xué)效果，例如在高校建筑速寫課堂上教師可以通過一些形象的作品展示或動(dòng)畫展示一些學(xué)習(xí)情境，甚至可以通過一些戶外寫生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

建構(gòu)主義在高校建筑速寫教學(xué)中的運(yùn)用

建筑速寫是高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和建設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，其主要功能是要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和思維擴(kuò)散能力，通過建筑速寫來練習(xí)思維的發(fā)散，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，善于捕抓設(shè)計(jì)靈感，另一方面還要鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)的表現(xiàn)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能很多時(shí)候腦海里都會(huì)呈現(xiàn)出很多建筑設(shè)計(jì)靈感，這時(shí)候就要考察學(xué)生的表現(xiàn)力，能否把腦海里的建筑設(shè)計(jì)靈感用手繪形式表現(xiàn)出來，這一能力的培養(yǎng)就要通過建筑速寫的學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)。建構(gòu)主義作為一種興起的學(xué)習(xí)理論，在高校建筑速寫教學(xué)中同樣起到重要的影響作用，建構(gòu)主義在高校建筑速寫教學(xué)中的運(yùn)用表現(xiàn)在很多方面，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)具體的方面：

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，同樣是教學(xué)的主體，在高校建筑速寫教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師更加注重學(xué)生的動(dòng)手能力，很多學(xué)習(xí)任務(wù)都是需要學(xué)生自己去實(shí)踐才能完成，再也不是那種以教師講授為主的教學(xué)模式。速寫不僅是一種藝術(shù)工具，更是一門藝術(shù)語言，在建筑速寫領(lǐng)域上設(shè)計(jì)師首先是通過手繪把構(gòu)想表現(xiàn)出來，這一環(huán)節(jié)注重每個(gè)設(shè)計(jì)師的獨(dú)立體。因此，建構(gòu)主義在高校建筑速寫教學(xué)中運(yùn)用首先體現(xiàn)在讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自己在建筑速寫課程中的主體地位，提高學(xué)生投入到建筑速寫的學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑速寫課程一定的理論知識(shí)后需要通過實(shí)踐環(huán)節(jié)檢驗(yàn)理論知識(shí)，學(xué)生需要在實(shí)踐環(huán)節(jié)檢驗(yàn)自己的能力，建筑速寫教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)速寫的技能，更重要的是藝術(shù)的表現(xiàn)力，并從中形成獨(dú)特的藝術(shù)意識(shí)和藝術(shù)個(gè)性。

2.建立各式各樣的教學(xué)情境

傳統(tǒng)的高校教學(xué)課堂主要是以教師為主體，課堂模式以教師講授為主，師生之間的互動(dòng)較少，無疑的是這種傳統(tǒng)僵硬的的高校課堂已經(jīng)不適合當(dāng)今環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革和創(chuàng)新的步伐。在科技不斷進(jìn)步和現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展的背景下，建構(gòu)主義理論也隨之不算完善和革新，建構(gòu)主義提倡在新時(shí)期利用現(xiàn)代信息技術(shù)支持教學(xué)情境?，F(xiàn)代信息技術(shù)給高校建筑速寫的課程帶來的翻天覆地的變化，高校建筑速寫教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)各種各樣典型的建筑速寫作品，舊時(shí)的建筑速寫課程給學(xué)生展示的作品數(shù)量很少，如今有計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的支持下，很多速寫作品都可以展示給學(xué)生鑒賞和借鑒。在現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展的的背景下，教師要利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合的速寫學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)不同的教學(xué)情境，把學(xué)生帶進(jìn)建筑速寫這門藝術(shù)語言的氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)建筑的興趣，善于捕抓設(shè)計(jì)靈感，把設(shè)計(jì)靈感和構(gòu)想呈現(xiàn)出來。建構(gòu)主義教學(xué)理論提倡教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大資源的優(yōu)勢(shì)，通過作品展示、視頻、公開課、電子藝術(shù)館等信息化途徑讓學(xué)生參與速寫學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3.培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力

在新時(shí)期，“可持續(xù)發(fā)展”這一個(gè)概念越來越受到社會(huì)的關(guān)注和重視，可持續(xù)發(fā)展的含義是既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力的發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展逐漸成為全社會(huì)共同努力的目標(biāo)，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展社會(huì)需要可持續(xù)發(fā)展性人才進(jìn)行建設(shè)，人是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的主體。高等院校的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)面向各個(gè)領(lǐng)域?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)的專業(yè)技能型人才、學(xué)術(shù)型人才和藝術(shù)型人才，提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力是培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀人才的重要前提。大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力體現(xiàn)著大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力在一定程度上就是要提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，要與現(xiàn)代化的社會(huì)相適應(yīng)，緊跟社會(huì)進(jìn)步的步伐。從一定的意義上理解，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力就是大學(xué)生的創(chuàng)造性能力，尤其在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力是非常重要的，建構(gòu)主義在高校建筑速寫教學(xué)中運(yùn)用一大體現(xiàn)就是在于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，通過建構(gòu)主義和建筑速寫課程的有機(jī)結(jié)合，不僅培養(yǎng)學(xué)生的速寫技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和藝術(shù)個(gè)性。

結(jié)語

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者的所有積極性的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其在學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程中的主體地位，教學(xué)者僅是擔(dān)任一個(gè)引導(dǎo)和輔助的角色，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的所有者。高校建筑速寫是高校建筑專業(yè)和環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在高校建筑速寫教學(xué)中運(yùn)用建構(gòu)主義對(duì)其意義重大，建構(gòu)主義在高校建筑速寫教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，確定學(xué)生的主體地位、建立各式各樣的教學(xué)情境和培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力等方面。

（作者單位：西安翻譯學(xué)院）

作者簡介：張軍，男，西安翻譯學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院講師。