邸鵬宇

環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)不著重研究現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想理論和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)理論的課程建設(shè)與理論研究相結(jié)合，那么將對(duì)環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在實(shí)質(zhì)上幾乎容納了除視覺(jué)傳達(dá)和工業(yè)造型設(shè)計(jì)之外其他所有的藝術(shù)設(shè)計(jì)，環(huán)境設(shè)計(jì)以建筑學(xué)為基礎(chǔ)，有其特有的側(cè)重點(diǎn)。與建筑學(xué)相比，環(huán)境設(shè)計(jì)更注重建筑的室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)氣氛的營(yíng)造；與城市規(guī)劃設(shè)計(jì)相比，則環(huán)境設(shè)計(jì)更側(cè)重規(guī)劃細(xì)節(jié)的落實(shí)與完善；與園林設(shè)計(jì)相比，則更側(cè)重局部與整體的結(jié)合。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是“藝術(shù)”與“技術(shù)”的有機(jī)結(jié)合體。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，和生活質(zhì)量的提高，人們對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)提出更高的要求。而為了符合時(shí)代的進(jìn)步無(wú)論那一門(mén)學(xué)科的發(fā)展都不能離開(kāi)其余學(xué)科而獨(dú)立存在的。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)特別如此，現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)將展現(xiàn)以情感化、多樣化、智能化，尤其注重以人為本、注重個(gè)性、崇尚自然、弘揚(yáng)文化的特點(diǎn)，這種要求無(wú)疑表達(dá)了現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)思想內(nèi)容的適時(shí)性，前瞻性、多元性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)質(zhì)除了側(cè)重科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合之外，也應(yīng)注重與它學(xué)科的融合。如：人文學(xué)、建筑學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、符號(hào)學(xué)、心理學(xué)、法律規(guī)范等眾多學(xué)科內(nèi)容的交融，教學(xué)內(nèi)容橫向聯(lián)系，學(xué)科間縱向延伸，建立多學(xué)科為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的教學(xué)體系，體現(xiàn)跨學(xué)科互融的教學(xué)特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，形成具有時(shí)代特征的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)如今，我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教研、教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)科的建設(shè)和人才的培養(yǎng)。本文將通過(guò)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)為背景分析，從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題如何改進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式、教學(xué)體制摒棄固有的死板、陳舊的教學(xué)理念，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中著重找出設(shè)計(jì)概念的重點(diǎn)和建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)多元學(xué)科交叉融合的專(zhuān)業(yè)課程體系顯得尤為重要。

如果環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)不著重研究現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想理論和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)理論的課程建設(shè)與理論研究相結(jié)合，那么將對(duì)環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙。早在包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院就開(kāi)始要求藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一，后來(lái)美英等國(guó)家更注重設(shè)計(jì)教育與經(jīng)濟(jì)、商業(yè)和管理等學(xué)科相結(jié)合。其目的就是協(xié)調(diào)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、我們可以從中得到啟發(fā)，消除偏差。培養(yǎng)全能型的高水平環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的關(guān)鍵是明確現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的思想觀念，在現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)下，全面系統(tǒng)地研究環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的專(zhuān)業(yè)與理論構(gòu)架，組織以多樣的學(xué)科背景為依托，系統(tǒng)的設(shè)置環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系。以綜合各項(xiàng)學(xué)科為背景使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)從過(guò)去的的美術(shù)擴(kuò)展到藝術(shù)文化的領(lǐng)域，這是新時(shí)期的科學(xué)、文化和藝術(shù)交融的設(shè)計(jì)觀念。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育開(kāi)始之初是發(fā)源于工藝美術(shù)教育，以美術(shù)教育為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，既要符合自然學(xué)科的邏輯性又要保持藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性，科學(xué)的與藝術(shù)設(shè)計(jì)渾然一體。據(jù)大多數(shù)設(shè)計(jì)公司反映，剛走出象牙塔的學(xué)生，一般無(wú)法完成獨(dú)立的設(shè)計(jì)和實(shí)踐工作，必須要經(jīng)過(guò)兩至三年的實(shí)踐學(xué)習(xí)后才能完成工作。事實(shí)上，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和緊密的邏輯思維是獨(dú)立完成工作的基礎(chǔ)，那么只有經(jīng)歷一段實(shí)踐工作才能形成這兩種品質(zhì)。當(dāng)然，作為教學(xué)創(chuàng)新也可以在教學(xué)中通過(guò)把單純的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒄n堂學(xué)習(xí)和社會(huì)學(xué)習(xí)相結(jié)合而得到一定程度的鍛煉。實(shí)踐課是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)之一，通過(guò)理論課程與實(shí)踐課程的相互結(jié)合不僅可以使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)、獨(dú)立的工作人員，同時(shí)也可以使學(xué)生在實(shí)際工作中檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)，補(bǔ)齊在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)上的不足。然而就實(shí)際效果看，并不能真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論相結(jié)合的目的，而且有的實(shí)習(xí)單位為了符合市場(chǎng)的需求，往往在實(shí)習(xí)的內(nèi)容、要求等方面不能和教學(xué)內(nèi)容相一致。這就更加大了學(xué)校與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐產(chǎn)生了距離，造成了教學(xué)與實(shí)踐的斷層，產(chǎn)生了學(xué)生對(duì)實(shí)際的工程的整個(gè)流程全然不知的現(xiàn)象，這不得不使學(xué)生走向社會(huì)后還需要通過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的摸索學(xué)習(xí)才能適應(yīng)。

由此可見(jiàn)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中以藝術(shù)設(shè)計(jì)與理工類(lèi)建筑學(xué)科相結(jié)合形成資源共享，并根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)形成自己的教學(xué)特色，使學(xué)生在掌握好必需的設(shè)計(jì)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上注重與其它相關(guān)學(xué)科相互合并，并且多參與社會(huì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)。全面的去了解把握這門(mén)課程。同時(shí)也應(yīng)注意實(shí)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)課程的民族化。隨著設(shè)計(jì)行業(yè)的不斷發(fā)展，從事設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的人員逐漸增多，人才的教育與培養(yǎng)成為更嚴(yán)峻理為緊迫的問(wèn)題，相信在全國(guó)的共同關(guān)注與努力下，我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育一定能夠蒸蒸日上，燦爛輝煌。

（作者單位：黑河學(xué)院）

基金項(xiàng)目：黑河學(xué)院高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“環(huán)境藝術(shù)方向設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：Xjg1329）