馬亞清

經(jīng)過小學(xué)五年、初中四年的語文學(xué)習(xí)，高中生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情如秋蟬般萎靡不振。教學(xué)中常常有這樣的情況：語文教師課上激情四溢時(shí)，學(xué)生昏昏欲睡，無精打采;語文教師課下諄諄教導(dǎo)時(shí)，學(xué)生不屑一顧，置若罔聞。那么，難道九年的語文學(xué)習(xí)真的讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情不再燃燒？解鈴還須系鈴人，當(dāng)下青年語文教師應(yīng)做好以下四點(diǎn)：

一、造好課堂，做真教師

最好的課堂是那種教師輕松、學(xué)生快樂、學(xué)生思維緊張的課堂，最好的課堂不是教師一個(gè)人的精彩，而是所有師生合作探究、解決一個(gè)又一個(gè)問題的精彩。真正的教師不是那種聲音像專業(yè)播音員、知識(shí)儲(chǔ)備像國學(xué)大師的人，而是善于造勢(shì)、善于組織、善于引導(dǎo)、善于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的智者。真正的教師應(yīng)該是那種在課上鎮(zhèn)定自若，猶如一位指揮千軍萬馬的“儒將”。

二、目標(biāo)穩(wěn)準(zhǔn)，環(huán)節(jié)合理

學(xué)習(xí)目標(biāo)不是大屏幕上一閃而過的裝飾品，學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要準(zhǔn)確，最重要的是學(xué)習(xí)目標(biāo)與課堂教學(xué)一定要吻合。目標(biāo)落實(shí)不到位，學(xué)生一定會(huì)有云里霧里的感覺。再者，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是站在“教”的角度還是“學(xué)”的角度，是非常重要的。課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不宜過多，最多三個(gè)，這樣才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。另外，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不能形式主義。以朗讀為例，朗讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是什么？朗讀只是理解詩詞的一種手段，而不是最終的目的，真正的目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟詩詞內(nèi)在的東西。不是讓每個(gè)學(xué)生都成為播音員，也不是讓每個(gè)學(xué)生當(dāng)朗讀大賽的冠軍，朗讀的最終目的是為了讓學(xué)生獲取自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得語言美的享受。

三、強(qiáng)化業(yè)務(wù)，學(xué)無止境

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，更要加強(qiáng)自身素質(zhì)，因?yàn)橹挥羞@樣，才能保持自我的風(fēng)格不被外在的東西熏染，才有“裸備”的基礎(chǔ)和可能。但凡講一篇作品，必須先讀出自我，先感動(dòng)自己才能感動(dòng)別人，沒有自我情感的調(diào)動(dòng)怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感？這是一個(gè)很值得深思的問題。幾十年后，梁實(shí)秋還對(duì)梁啟超課堂上讀《桃花扇》時(shí)淚流滿面的樣子銘記在心，恐怕也在于此吧。

四、心中有教案，更應(yīng)有學(xué)生

心中有教案，更應(yīng)有學(xué)生，言之易卻行之難。關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)慈相濟(jì)，良好的課堂氛圍和師生互動(dòng)是非常重要的，學(xué)生執(zhí)行力強(qiáng)才能學(xué)好。要給學(xué)生充足的時(shí)間來思考問題，不憤不啟，不悱不發(fā)。待學(xué)生不吐不快時(shí)，再進(jìn)行提問，往往能收到好的教育效果。

長路漫漫，只要教師有一顆向上的仁愛之心，心中裝著學(xué)生，在語文課堂上做到平常卻不平淡，簡約而不簡單，活躍而不活亂，那么學(xué)生就一定能上好語文課，課堂回歸激情也就不在話下了。