張春燕

小學科學課程標準指出：科學探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學知識，形成尊重事實、樂于質疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史，并領悟科學的本質。為實現(xiàn)《標準》所提出的各項目標，作為科學課教師，我們必須在科學教學中十分重視和精心組織各項探究活動，引導學生在參與和經歷科學探究活動的過程中，訓練和掌握科學探究方法，培養(yǎng)學生科學探究的能力。

一、落實三維目標

課程標準是目標，課堂是主陣地，課標的內容主要是通過師生在課堂上的活動來實施的。所以對課標內容的透徹了解、對課標精髓的深刻領悟顯得尤為重要。否則，課堂教學就有可能形似而神散，使教學改革流于形式。

那么，在教學活動中如何體現(xiàn)科學課的教學目標呢？首先，要把科學課的教學總目標落實到每一次的活動中，使每一節(jié)課成為聚沙成塔的沙，滴水穿石的水?？偠灾茖W課的教學目標理應在教師有意識的活動中完成。其次，科學課教學要循序漸進，不要強求學生在一節(jié)課中或一次活動中就學會某種技能或培養(yǎng)某種情感。而是把情感態(tài)度價值觀目標分解成若干小的方面，在一段時間或一組活動中逐步落實。因為，科學課教學目標的落實是一個漫長的過程。再次，要盡可能組織學生進行探究、體驗活動。只有在探究、體驗的過程中學生才能得到多方面的發(fā)展。

二、體現(xiàn)科學探究

從學生親身經歷的事物中產生的一些實際問題進行探究，是科學教學所要采取的主要方法。帶領學生經歷典型的學習活動，就是要在探究性的學習中，讓學生頭腦中對科學的原有經驗與觀察到的事實和同伴的意見發(fā)生碰撞，體會到自己經驗的不足，因而向著科學理論的方向邁進，但是科學探究不是學習科學課的唯一方法。閱讀資料、種植、飼養(yǎng)等活動不是探究活動但也能提高學生的科學素養(yǎng)。只要是能夠培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的方法都可以作為我們科學課的學習方式。因此我們在提倡運用科學探究方式的同時，也不排除運用其他有效的學習方式。

我們在教學中可以創(chuàng)造性的應用科學探究的方式?？茖W探究活動可以是全程的，也可以是部分地進行，每次探究的過程不一定都要求完整，要根據教學的具體內容而定。探究的內容也不要面面俱到，探究的方法和形式也應講求靈活多樣。如教學五年級上冊《神奇的電磁鐵》這一課，我先讓動手做一個電磁鐵，在探究過程學生提出了一些問題：有哪些因素會影響電磁鐵磁性？磁鐵磁芯材料有什么影響？磁懸浮列車的原理是什么等？學生分組選擇研究的問題，進行小組探究，而后在班級里舉行交流，展示他們各組的探究結果。這樣學生不僅掌握了知識，同時也培養(yǎng)了學生的各種能力和科學素養(yǎng)。

三、體現(xiàn)學生的主體地位

學習是通過學生的主體行為發(fā)生的，學生的學習取決于他做了什么，學生是一個主動參與者。教學活動是為學生而組織的，在活動中是學生在學習，學生是學習活動的主體。因此，沒有學生的主體意識和主體參與，就沒有學生的真正學習，更談不上學生主體性的真正發(fā)揮。

如教學五年級上冊《花的“育嬰房”》一課中，除了課前要求學生采集一些植物的花以外，我還有目的地準備一些大小、形狀、顏色不同的花，讓學生動手解剖，仔細觀察花的構造，直到形成對花的構造能準確認識。又如在指導學生認識常見的益蟲和害蟲時，我都讓學生留心觀察圖中的昆蟲，并引導學生根據昆蟲對人類的益處和害處，對昆蟲進行分類。從以上例子可以看出，指導學生自行探究，有利于培養(yǎng)學生思維的主動性。

四、體現(xiàn)開放性

教學中，實施教學方法的開放和學習方法的開放，盡量放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己探討解決問題的方法，并按之去進行探究活動，最終了解一些知識，學會一些技能。在學生的自主探索、合作交流的學習中，培養(yǎng)其實踐能力、創(chuàng)新精神和自主探索、善于合作的精神，同時對學生進行一些情感、態(tài)度、價值觀的教育，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。如在教學《熱脹冷縮》這一課時，需要做金屬球穿過鐵環(huán)實驗。我在上課前設計了這樣一個小實 驗：在厚木板上釘上兩顆釘子，兩顆釘子之間的距離恰好是一個墊圈的直徑，墊圈不受熱時剛好能從中通過， 而受熱后就不再能通過。這個有趣的實驗強烈地吸引了學生。接著學生在老師指導下演示金屬球穿過鐵環(huán)的實 驗，強烈的好奇心驅使他們在探索中弄明白：固體在受熱或受冷時，也和液體一樣有熱脹冷縮的性質。這樣， 學生在寬松和諧的氣氛中學得既主動又有趣。這樣使學生了解和知道了更多的學習方法和知識獲取的途徑，為自己的探究學習、思考觀察，不斷走向成功，奠定了良好的基礎。

總之，有效的課堂實施應該是拓展了學生思維的空間，喚醒了學生沉睡的潛能，使學生獲得最大的發(fā)展。