崔景春

【摘要】課堂上師生之間的情感交流是必不可少的。但作為數(shù)學教師要善于抓住學生的情感變化，因勢利導，及時把消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，使學生始終與教師保持緊密的配合。更重要的是，根據(jù)學生的情感變化了解自己的授課效果，以便隨時采取有效措施，調(diào)整自己的講授方法和進度。

【關鍵詞】數(shù)學 情感 交流 和諧 調(diào)整 方法

數(shù)學教師要善于抓住學生的情感變化，因勢利導，及時把消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，使學生始終與教師保持緊密的配合。更重要的是，根據(jù)學生的情感變化了解自己的授課效果，以便隨時采取有效措施，調(diào)整自己的講授方法和進度。教學藝術的情感性方面，要特別注意師生之間感情的培養(yǎng)。注意用教師的情感去激發(fā)學生的情感，并注意用科學知識本身的內(nèi)在美去培養(yǎng)學生的情感。

1和諧師生關系，培養(yǎng)師生

要加強教學的情感性，首要的是建立和諧的師生關系，培養(yǎng)師生感情。只有在和諧的師生關系上，課堂上都會有積極的反饋，都會產(chǎn)生良好的教學效果。在師生關系融洽的班級中，老師愛學生，學生敬教師；課堂上學生與教師積極配合，課堂氣氛活躍，學生情緒高漲。教師往往從學生欣喜的眼神中看到自己的教學效果，會進一步受到鼓舞，使精神保持在最佳狀態(tài)。在這樣的氛圍中，教師的教學水平會得到充分的發(fā)揮。反之，在師生關系比較緊張的班級，學生對教師敬而遠之，甚至反感。在課堂上，學生一般表現(xiàn)得冷漠麻木，對教師所講的內(nèi)容不作反應，教師雖然費勁很大，但也難以引起學生的共鳴。在這種氛圍中，教師的情緒往往會受到壓抑，很難發(fā)揮出自己的水平。

有的學生往往存在偏科現(xiàn)象，其中一個很重要的原因是與任課教師教學的藝術情感性有關，學生喜歡哪位老師，也就喜歡那位老師的課，這一科目成績就好。這里有很重的感情因素。

2注重情感交流，妙有情感藝術

日常教學活動中，師生間的交往更多地發(fā)生在極平凡、細鎖的接觸之中。上課時，教師盡量將目光放在學困生身上，讓他們感覺到你對他們的關注；當發(fā)現(xiàn)有學生注意力分散時，用目光去暗示、提醒；當學生在回答問題時膽怯、畏縮，用目光去鼓勵、支持，批評教育是常事，在批評時我盡量讓學生感受教師的一片拳拳之心，真摯之情。批評學生時，根據(jù)各人的特點，把握時機，選擇不同形式，注意語氣、語調(diào)，對自尊心強的學生，盡量不公開點名批評；對學困生，不諷刺打擊，曉之以理，動之以情，使其心服口服。

3以嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度感染學生

教師的教學態(tài)度直接影響到學生聽課的注意力和思維的活躍程度。因此，教師要有計劃地科學地將培養(yǎng)學生獨立思考能力落實到每堂課的每一個教學環(huán)節(jié)中，時刻要思考“如何讓學生用自己的腦子讀書”，克服思維惰性。首先應讓學生在聽課中產(chǎn)生“共鳴”。使教師的教與學生的學融為一體。

在教學中還要有機地溝通學科間的橫向聯(lián)系，用學生學過的其它學科的知識來增加教學課堂教學的形象性、生動性和趣味性。使之成為教學的閃光點。培養(yǎng)和提高學生數(shù)學素質(zhì)，是一項細致長遠的艱巨的任務。這就要求我們要積極開展以“學生為主體、教師為主導”的課堂教學模式，不斷更新教學觀念，改進教學模式，不斷更新教學觀念、改進教學模式，創(chuàng)造一個良好的課堂教學情景，讓學生輕輕松松地學習，以求培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素質(zhì)。

4以和諧融洽的氛圍激勵學生

什么才是和諧融洽的課堂氛圍呢？一言以蔽之，以學生為主體、教師為主導的互動課堂氣氛就是和諧融洽的氛圍，即支持學生的主體地位，滿足學生的學習需要，發(fā)揮學生互動作用，教師持引導姿態(tài)，而不是放手不管，模糊的一團和氣。營造和諧融洽的教學氛圍，教師不應把學生對數(shù)學的學習單純地看成是教師與學生的教與學，而應視為師生之間情感的和諧互動。教師要發(fā)揮其主導作用，努力成為學生學習數(shù)學的組織者、引導者、合作者與共同研究者。對學生的指導要有計劃地進行，在開展活動時，要注意學生非智力因素的培養(yǎng)，鼓勵學生自己主動完成學習過程，要及時肯定學生的各種積極表現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)新，哪怕只是微小的進步或幼稚的想法，也要給予熱烈的贊揚。例如在教學過程中，教師不僅要有意識地創(chuàng)設一些情境，誘導學生去探討問題，多對學生提供一些感興趣的、并有適當深廣度的問題，還要以期待的心情等待著學生思考面臨的問題，以幫助的態(tài)度給學生點撥和啟迪，以飽滿的情緒講解新知識，以關切信任的態(tài)度聆聽學生的回答?？傊蠋煈l(fā)揚“民主、自由、平等、合作”的精神，在學生之間、在師生之間，共同探討研究，創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，促進教學相長，建立新型的師生關系，建立新型的師生關系，增進師生之間的友誼，達到培養(yǎng)學生的合作、集體觀念之德育目標。

5以優(yōu)美的教學語言吸引學生

教學過程是師生信息傳遞交流的雙向過程，也是情感交流的過程。而語言是最直接的交流方式，只有讓學生聽得清楚、容易理解、產(chǎn)生興趣，教學才會吸引學生主動參與。教師的說服力、感召力、戰(zhàn)斗力來自教師的語言力度、語言技巧、語言風采。如果一個教師富有簡潔、和諧、幽默、親切、抑揚頓挫的教學語言，就能撥動學生的心弦，促進記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，對培養(yǎng)學生的學習興趣，提高課堂的實效都有著積極的作用。因此，教師要掌握“用聲音傳情”的技巧。由于數(shù)學語言抽象、精煉，學生不容易理解，數(shù)學教學內(nèi)容若處理不當，容易使學生產(chǎn)生枯燥乏味之感，甚至產(chǎn)生厭惡心理，這就要求教師的語言力求和諧、生動、幽默、親切。和諧的語言能給學生以美的享受，容易喚起學生的注意，使大腦處于興奮狀態(tài)；而生動幽默的語言能活躍課堂氣氛，在賞心悅目之余，可給學生以深刻的理解和持久的記憶；親切的語言可以縮短師生心靈間的距離，收到“親其師信其道”的良好效果。因此在講課中，能用生動通俗語言表達的，就不搬用晦澀的術語，盡力做到語言活潑而有趣味，情感飽滿真摯。另外，在正確掌握有聲語言藝術的同時，還要恰當、巧妙地運用儀表、眼神、手勢、表情等無聲語言藝術與學生進行交流，力求達到“此時無聲勝有聲”的境界，體悟到“哪里有數(shù)，哪里就有美”的感受。例如在教學中，講授教學重點時提高音量，可以吸引學生的注意力，但有時適時的沉默也能引起學生注意所學內(nèi)容，激發(fā)思維。