關(guān)亞楠

在剛開始的一年級全科課堂里，我常常給孩子們講繪本、創(chuàng)詩歌、編舞蹈、教他們玩游戲……作為一名全科包班教師，我在教室里可以施展各種才能，是課堂所有的關(guān)注點(diǎn)，在孩子們崇拜的目光里，我仿佛覺得自己就是孩子們心中的“全能王”?？墒请S著對全課程的理解不斷加深，我也開始不斷反思我的課堂，老師成為課堂的“全能王”，到底是喜還是憂呢？

一年級下學(xué)期午間孩子們組織的一次數(shù)獨(dú)課堂讓我觸動很深。那段時(shí)間，我邀請幾個(gè)參加學(xué)校數(shù)獨(dú)比賽的學(xué)生利用午間時(shí)間給全班講數(shù)獨(dú)，大大出乎我的意料，學(xué)生分工明確，每次數(shù)獨(dú)課堂都做了充分準(zhǔn)備，孩子們聽得也格外認(rèn)真，最令我吃驚的是一天中午他們竟然自行策劃了一次數(shù)獨(dú)“測試”，自行打印準(zhǔn)備了“試卷”，從出題到判卷、講解、制作獎品全都是這些數(shù)獨(dú)小老師們獨(dú)立完成。小老師們的一句“做數(shù)獨(dú)需要靜心”，孩子們就開始認(rèn)真答題了，然后數(shù)獨(dú)老師分工協(xié)作，有在黑板畫圖準(zhǔn)備講題的，有現(xiàn)場手工制作獎品，還有收卷判題打分的，連老師也“被安排”參加他們組織的“測試”。最后他們以自制手工及自掏腰包的班幣獎勵那些完成出色的同學(xué)。從組織策劃到評價(jià)激勵，從小老師到數(shù)獨(dú)課堂里學(xué)生的專注投入都讓我既驚喜又震驚。那天的測試我就作為一個(gè)“旁觀者”，默默地在教室后面看著他們，然后為他們拍照、鼓掌，我漸漸發(fā)現(xiàn)，教師的“隱身”可以給學(xué)生“大有所為”的空間和舞臺。

讀了《從優(yōu)秀教學(xué)到卓越教學(xué)》這本書之后，仿佛醍醐灌頂，茅塞頓開，更加看到“老師退后”教學(xué)的重要性。正如作者在書中所說，“是一種忘我的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)、專心致志，全身心地投入學(xué)習(xí)之中。學(xué)生們做的是自己感興趣的事，而不是被強(qiáng)迫才做”。為使學(xué)生達(dá)到這種“心流”狀態(tài)，作者在書中提倡盡可能減少老師的參與，通過一些難度適當(dāng)、具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，來創(chuàng)造學(xué)生的“心流”狀態(tài)。

于是，我有意識地開始“教師退后”教學(xué)的嘗試，在課上恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)我學(xué)著做個(gè)旁觀者，想方設(shè)法為學(xué)生的“前進(jìn)”創(chuàng)造條件，而學(xué)生就在這樣的前進(jìn)中慢慢地被發(fā)現(xiàn)、被喚醒。