胡千億

信息技術(shù)教師是學(xué)科型教師，技術(shù)型教師，養(yǎng)成型教師，研究型教師……，不僅要有良好的專業(yè)技術(shù)知識、熟練的操作能力，而且還要有很強(qiáng)的班級管理能力，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教師所教的班級較多，計(jì)算機(jī)教室就是一個(gè)公共場所，每一節(jié)課都會有不同的班級進(jìn)出，所以信息技術(shù)教師教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機(jī)房上課時(shí)的紀(jì)律問題。面對學(xué)生為數(shù)多，接觸時(shí)間少，不少同學(xué)姓名也叫不出來，深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實(shí)處，遇上一些不聽話的學(xué)生，總不能因少數(shù)幾個(gè)耽誤大多同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會，因此難免會感到課堂紀(jì)律不盡人意，自己又累得要命。

究竟如何管理好課堂紀(jì)律呢？我一直在思考著。罵、懲罰那都是間接的反映了體罰和變相體罰行為，也是我自己極不愿意的做法，我希望的是學(xué)生們都能自覺地遵守課堂紀(jì)律。在課堂上學(xué)生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動作，不隨便說話，舉手發(fā)言等等，這被不少人視為良好的課堂紀(jì)律，開始時(shí)我也這樣認(rèn)為，然而，細(xì)心一想，卻發(fā)現(xiàn)它的不足之處。學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，常常意味著他們能按教師的預(yù)想，教師的模式，教師要求的方法從事課堂學(xué)習(xí)行為，就是學(xué)生能理解教師的意圖，順應(yīng)教師的思路，密切“配合”教師共同所謂教學(xué)任務(wù)。然而時(shí)代在發(fā)展，我們呼吁課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發(fā)生改變，孩子是我們教育的上帝，要給孩子充分發(fā)展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了。

經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，根據(jù)自己平時(shí)的實(shí)踐，總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀(jì)律的方法：

一、各方面定位

計(jì)算機(jī)教室跟學(xué)生上課的教室不同，隨意性很強(qiáng)，所以每班上課時(shí)就要根據(jù)學(xué)號固定好座位，這樣學(xué)生才會好好的愛護(hù)好暫時(shí)屬于自己的計(jì)算機(jī)，并且即使有問題也能快速的找到是哪些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生所為。還有一部分學(xué)生經(jīng)常把零食帶到機(jī)房來吃，最可恨的是垃圾袋丟到主機(jī)后面那些最隱蔽的，又是最難搞衛(wèi)生的地方，很是讓人生氣，針對這個(gè)問題我苦惱了好久，一次偶然的機(jī)會，一個(gè)學(xué)生說：“老師，進(jìn)教室之前先讓學(xué)生把零食和垃圾放在門口，等下課再帶走，學(xué)生沒有零食吃就會好好的聽課！”。這是個(gè)好主意，以后每上課之前我都會把一個(gè)盒子和垃圾桶放到門口，來上課的學(xué)生把所帶的東西放到相關(guān)的地方去，這樣做了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)即使我不提醒學(xué)生，他們也不會帶垃圾進(jìn)教室了，機(jī)房衛(wèi)生明顯改善，我也省了不少心。

二、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性

由于初中學(xué)生的好動、好奇心強(qiáng)，對于信息技術(shù)這一門可以動手實(shí)際操作的新學(xué)科有很大的興趣。但如果教師在教學(xué)過程中只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，完全依據(jù)教材介紹的知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握粗淺的知識后就反復(fù)不斷地作同樣類型的練習(xí)，那么學(xué)習(xí)就會變得枯燥無味，久而久之就會降低學(xué)生剛激發(fā)出來的那一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，以至成為一種新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果不及時(shí)調(diào)整，學(xué)生就可能做起小動作，甚至開始搗亂。這時(shí)候就需要教師備課過程中深挖教材，改變教學(xué)策略，讓教學(xué)過程更有吸引力。最好是采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)，讓每一個(gè)同學(xué)都能親自動手實(shí)踐。掌握技巧。

三、精講多練，集中學(xué)生注意力

由于信息技術(shù)課不同于其它課程，它的操作性很強(qiáng)，面對一些新事物，學(xué)生怎么能安靜的聽你講太多的內(nèi)容呢，所以能不講的盡量不講，讓他們?nèi)?shí)踐，去操作，比你講要見效得多。“精講”，是指對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。“多練”，是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。這樣學(xué)生的精力就會集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上去了。

四、加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動

互動可以在小組合作中體現(xiàn)。小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動能夠調(diào)動優(yōu)、差生的積極性，將會明顯的改善課堂紀(jì)律。

五、結(jié)合班級管理方法

我每一年所上的班級都不會少于六個(gè)班，我發(fā)現(xiàn)某些班級中人數(shù)太多，超過了機(jī)房計(jì)算機(jī)數(shù)，機(jī)房中是60臺計(jì)算機(jī)，就出現(xiàn)兩人用一臺計(jì)算機(jī)，上課時(shí)老避免不了講話，我用盡了我的對策，效果不盡人意，我就主動與班主任老師溝通，得知他們班有一套獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制——分組打分，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)組。由于機(jī)房特殊，所以事先給他們測驗(yàn)一下他們的能力水平，在操作時(shí)，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生先操作，在后面的學(xué)生后做，這樣就避免了講話的機(jī)會，很多學(xué)生都不愿意成為最差的一員，所以都認(rèn)真聽課，認(rèn)真練習(xí)，同時(shí)還對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)與批評，班干部進(jìn)行登記，統(tǒng)計(jì)到班級中。這樣班級成績提高較快，班級紀(jì)律也有了較大的提高。

六、融入到課堂中去

要維持好課堂紀(jì)律，教師必須在學(xué)生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師，信其道”。教師要隨時(shí)走到學(xué)生的隊(duì)伍中去，初中學(xué)生其實(shí)還是孩子，他們的自我控制管理能力還是有限的，只有隨時(shí)融入進(jìn)去，才能更好的發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決問題，并且起到監(jiān)督作用。

七、充分運(yùn)用好學(xué)科資源

信息學(xué)科的課堂是一個(gè)電子課堂，學(xué)生的行動教師是可以隨時(shí)監(jiān)控的，通過遠(yuǎn)程控制，容易讓學(xué)生潛移默化的轉(zhuǎn)變。剛開始，學(xué)生還不理解電子課堂的實(shí)質(zhì)，有的學(xué)生就會在下面悄悄的玩游戲，以為老師不知道，等老師跟他對話了，才發(fā)現(xiàn)原來老師是可以遠(yuǎn)程控制的，以后就再也不敢了，還有一部分非常聰明的學(xué)生，他們知道只要把局域網(wǎng)斷開，老師就控制不了自己了，剛開始我對使用的教學(xué)軟件還不是太熟悉，經(jīng)常才連上的計(jì)算機(jī)怎么又?jǐn)嚅_局域網(wǎng)了呢，一節(jié)課下來累得我滿頭是汗，后來我發(fā)現(xiàn)原來有好幾種斷開局域網(wǎng)的方法啊，那時(shí)我就想就好比是跟學(xué)生斗智斗勇啊，當(dāng)然我很高興是學(xué)生讓我更加熟悉教學(xué)軟件，所謂的出現(xiàn)什么樣的問題就會有什么樣的解決方法，從此，學(xué)生上課時(shí)搗亂的少了，聽課的人多了，玩游戲的人更是少之又少，因?yàn)樗麄冎?，他們的所作所為都在老師的監(jiān)控下。自然就放心的去學(xué)習(xí)了。

由此可見，要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀(jì)律，我們教師不僅應(yīng)該掌握好自己的專業(yè)技術(shù)知識，還要立足于人的發(fā)展，對學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要體現(xiàn)人文關(guān)懷，要多一些人性，多一些理智，對學(xué)生多一分關(guān)愛，多一分理解，多一分寬容！