肖良

學生：老師，我的寫作功底一直不錯，為什么我的作文不能得高分呢？

教師：像你這樣有較強寫作功底的學生應爭取在發(fā)展分上有所突破。

學生：老師能不能教我?guī)渍校?/p>

教師：好，我從創(chuàng)新這個角度給你介紹介紹。

學生：謝謝老師！

“創(chuàng)新”是高考作文發(fā)展等級的評分標準之一。可能有些同學認為，我的作文水平一般，高考時能拿到一個基礎等級分就可以了。其實，發(fā)展等級也不是那么高不可攀。那么，如何才能拿到發(fā)展等級的高分呢？無疑地，“創(chuàng)新”是一條捷徑。

縱觀各省歷年高考優(yōu)秀作文，考生除了在內容和表達方面有比較突出的表現(xiàn)之外，發(fā)展等級即創(chuàng)新方面的得分也比較高。湖北高考作文發(fā)展等級對創(chuàng)新的要求是：見解新穎，材料新鮮，構思新巧；推理想象有獨到之處；有個性色彩。本文僅就一篇例文從表現(xiàn)手法角度對“創(chuàng)新”這一關鍵詞作一解讀。

[范文例舉]

青春萬歲

江蘇一考生

搬家的時候，爸爸每運完一箱衣服，就得在床沿上坐一下，一言不發(fā)地歇會兒。老媽是遠視眼，細小的東西，她得拿遠點，瞇著眼看，小扣子，小繩頭，都攢著，慢條細理地裝進一個素凈的小布袋里。

爸媽都老了……我叉著腰站在屋中央，悲從中來：青春，終究敵不過生活的，戲終要散場；照片要褪色，時間的洪流也將帶走一切。

怎么回事？面對著兩摞一模一樣的《簡明日語教程》，看著水藍色的封面微微打卷兒，我竟有些激動，顫巍巍地打開扉頁，老爸老媽一粗獷一娟秀的署名清晰可辨。

我捧著書，奔進屋里呈給他們看。我能看見他們的眸子“咯噔”一下，那是回憶之門打開的聲音。

“當年的《排球女將》可真火??！”老爸伸腳“搓”來他的拖鞋，久別重逢似地摩挲它的書脊?！靶÷辜冏铀闶乾F(xiàn)在的‘女神了，當時叫‘大眾情人?！崩蠇屝χa充道。

幾十年前的青春火苗，竟把家里氣氛“焐暖和”了，我感嘆著它的魔力。

一發(fā)不可收。那堆舊書像個兔子洞，老爸老媽的青春洪水一般從那洞口涌出，堵都堵不住。

爸爸的《山鄉(xiāng)巨變》《活動變人形》，媽媽的池莉、王安憶、陳丹燕，書里夾著手繪的藏書票。

“找到了！”老爸捧著一本泛黃的巴掌大的“工作日志”，就好像捧著一只輕盈的、易碎的、振翅欲飛的蝴蝶。

是一本手抄詩集，是青春的幻夢。

“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋——找——光明！”他那渾厚的聲音，我估計全樓道都聽得見。

那是多么動人的一幕：光河里、舊書里的碎屑逆著光紛飛。老爸不知疲倦地，一首一首地讀著朦朧詩，像演講的青年；老媽蜷著腿，抱著膝，目不轉睛地盯著老爸，像聽吉他的姑娘。

他們的贅肉和皺紋都被光影模糊，我只看見兩雙清澈閃亮的眸子。這陋室束縛不了他們，這凌亂的雞毛蒜皮束縛不了他們，門口探頭的鄰居驚奇的目光束縛不了他們。

他們心中的火還沒熄，他們從未被生活磨平。

如果時光不能倒流，那么這一幕只能證明青春萬歲，青春不朽。

老爸大口喘著氣，坐回床沿上歇息，他的老式襯衫徹底汗?jié)瘛?/p>

他的眼中分明有淚……

[范文解析]

從“創(chuàng)新”的角度來看，本文主要有以下幾個特點：一是取材精當、以小見大。關于青春的朽與不朽的話題很大，很抽象，需要借助一定的憑借。本文選擇“搬家”這樣一個特定的背景，用爸媽當年追過的名人、看過的名著、記誦過的詩句等情節(jié)證明了青春萬歲、青春不朽的主題。二是細節(jié)點染，感情真摯。文章開頭寫道，“爸爸每運完一箱衣服，就得在床沿上坐一下”，媽媽“細小的東西，她得拿遠點，瞇著眼看”等細節(jié)交代了父母衰老的事實。后文還寫了爸媽被舊書、舊物所勾起來的青春激情，爸爸摩挲書脊的動作，媽媽聽爸爸朗誦時的神態(tài)等細節(jié)，讓文章情感飽滿，生動逼真。三是構思巧妙，欲揚先抑。本文想借爸媽心中蘊蓄著青春之火來表達青春萬歲、青春不朽的主題，但是，先從爸媽“都老了”以及“我”的悲傷寫起，然后慢慢導引出老爸老媽的青春記憶和青春激情，文章末尾寫到“他們從未被生活磨平”，點出“青春萬歲”的主旨。四是語言精妙，文句表現(xiàn)力強。文中比喻形象生動，如“時間的洪流”“兔子洞”“青春火苗”等，信手拈來，不著痕跡。

[類文生成]

所謂“創(chuàng)新”，顧名思義，“創(chuàng)”是創(chuàng)造，“新”是新穎，有新意。作為高考作文發(fā)展等級的一項評分標準，要求考生在立意、選材、文體、結構、表達、語言等方面有個性和創(chuàng)造性，這也是對考生更高層級的寫作要求。

結合對各省歷年高考優(yōu)秀作文的研究和對高中生寫作實際水平的的把握，下面介紹幾種常見易用的創(chuàng)新手法，供大家學習。

以小見大 “小”指的是小事件、具體事例、典型問題等；“大”指的是深刻的、重大的主題。以小見大就是通過細小的、常見的、人們熟悉的事物或事例來闡明抽象、深刻的道理。記敘的是小事，議論的是大道理；剖析的是細節(jié)，觀照的是大主題，大處著眼，小處落筆。鑒于中學生寫作實際，運用此法能較好地駕馭各種材料，不至于顧此失彼，力不從心。如2014年江蘇優(yōu)秀作文《老舅的皮影戲》，作者借老舅的坎坷遭遇，并最終迎來春天的故事寫出了傳統(tǒng)藝術“皮影戲”在當下的命運變化，體現(xiàn)青春“朽”與“不朽”的主題。

點面結合 “點”上詳細交代主要材料，“面”上概述多個次要材料，“點”和“面”有機結合，既有“點”的深度，又有“面”的廣度；既有“點”的新穎、精彩，又有“面”的概括、鋪展，它們共同闡釋道理，揭示本質，從而讓文章內容充實，說服力強。如2014年安徽優(yōu)秀作文《堅守自我，執(zhí)著前行》，作者既在“面”上列舉了邯鄲學步、東施效顰、輕信張悟本、瘋搶食鹽等盲從的事例，也從“點”上關注了孔子對理想的堅守和錢鐘書對寂默的堅守，強調了堅守自我的重要性，另有亞里士多德、哥白尼、丁肇中等“面”上堅守自我者的成功事例，正反對比，點面結合，共同論述了堅守的必要性。

虛實結合 虛，指的是抽象的、間接的敘寫；實，指的是具體的，直接的描述，虛實結合就是將實寫與虛寫、有形與無形相結合，“虛”與“實”的結合既拓寬了文章的層面，增加了變化，也給人留下更大的解讀空間。如2014年上海優(yōu)秀作文《高墻外》，文中的“我”是一株被高墻限制了自由的植物，“我”夢見了蝴蝶，“我”身份的虛化和環(huán)境的真實共同表達了向往自由的心聲；等到“我”長高后，高過高墻，就可以看見高墻外的世界了，到時候“我”就是自由的了；但現(xiàn)在“我”不得不借助外力，不得不生長在此地，“我”又是不自由的。

細節(jié)點染 宏大的主題總讓人感覺假、大、空，而平凡的實實在在的細節(jié)卻能讓人感覺真實、可信。記敘文中多一些細節(jié)描寫，以突出人物性格，能更好表達文章主題。如前面的優(yōu)秀作文《青春萬歲》中的細節(jié)描寫就很到位。又如2014年江西卷“對課內外學習中探究的思考”的優(yōu)秀作文《老師，那道題是錯的》，文中張云翔和林剛兩同學的動作、神情、語言、答題表現(xiàn)等細節(jié)的生動描繪，塑造了鮮明的人物形象，從而很好地表達了學習需要思考、探究的主題。

[有感寫作]

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

有人說“書是我的海洋、我的愛人、我的財富、我的記憶、我的生活”；有人說“閱讀可以與優(yōu)秀人物為伴”“閱讀的每一分鐘都是人生的獎賞”“閱讀是真正把陽光種在心里”。

請以“閱讀”為題，寫一篇不少于800字的文章，文體自選（除詩歌外），不得抄襲。