王海霞

【摘要】多媒體技術在小學語文課堂中廣泛應用，為語文教學改革提出了一種新的模式，把整個語文教學過程變成學生“主動參與、探索發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程創(chuàng)造了廣闊的天空，給教育領域注入了新的活力。在小學語文課堂教學中只要有度講究趣味性、有機運用直觀性、有力把握啟發(fā)性、有意張揚拓展性、有心突出創(chuàng)新性的運用多媒體課件進行教學，就會收到意想不到教學效果。

【關鍵詞】講究趣味 運用直觀 把握啟發(fā) 張揚拓展 突出創(chuàng)新

在小學語文教學中，怎樣取得最佳的課堂教學效果，—直是廣大語文教師凝神思考、孜孜追求的目標。而其中的關鍵是選擇恰當?shù)慕虒W手段促使課堂教學內容、方法的最優(yōu)化。實踐證明運用多媒體手段，充分發(fā)揮其教學功能，是提高語文課堂教學實效的有效方法之一。俗話說“工欲善其事、必先利其器”，小學語文課堂教學中引進多媒體技術，把聲、像、圖、文、情境與聽、說、讀、寫有機結合起來，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，能使課堂教學變得更為生動有趣，富有感染力。經(jīng)過這幾年的實踐探索，我認為，小學語文課采用多媒體教學應遵循五項原則。

一、有度講究趣味性原則

采用多媒體上語文課，是一種新型教學模式。趣味性強是它的明顯特征，豐富的畫面、美妙的音樂可以將傳統(tǒng)教學中無法展示的東西栩栩如生地擺在學生面前，讓學生盡情地欣賞千姿百態(tài)的四時風光，如臨其境地聆聽大自然中的各種聲響，從而增添無窮的趣味，刺激學生的各種器官，寓教于樂，引發(fā)學生的學習興趣?，F(xiàn)代心理學告訴我們：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣?！?/p>

針對小學生好奇心強、活潑好動的性格特點，多媒體以其特有的形象性、直觀性、生動性，通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，從而迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，自覺自主地參與學習活動。

二、有機運用直觀性原則。

直觀，是多媒體的優(yōu)勢。將文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體集成在一起，使純語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，使抽象的、靜態(tài)的審美對象活躍成為具體的、動態(tài)的畫面，從而使抽象的語言文字化為學生的直觀感覺。有些平時不易看到或接觸到的東西，用多媒體展示，更方便學生了解。制作多媒體課件時，我們可以把簡單的文字說明變成一幅幅生動的圖片展現(xiàn)于學生面前。像《爬山虎的腳》一課教學，可以讓學生配樂朗讀課文，分析課文時，再出示爬山虎長長藤蔓、細絲樣根須、不同時段葉片顏色的特寫投影圖片，由學生仔細觀察后講出爬山虎的特點，引導學生從小養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。再如有一位教師在教學《十里長街送總理》一課時，首先精心布置了教室：講臺上端放著兩盆碧綠的萬年青；黑板上方正中，懸掛著周總理的遺像，遺像上披著黑紗；學生的課桌上放著每人精心制作的小白花。教室里充滿了莊嚴、肅穆的氣氛。

考慮到課文所產(chǎn)生的歷史背景與學生所處時代有一定的差距，單憑教師講述很難喚起他們的感情共鳴，引起他們的思想認同。于是我在課堂教學中，選擇了首都人民在長安街上送總理的實況錄像，將課文內容用字幕顯示在錄像下面，再配上哀樂，先讓學生邊看邊聽教師范讀，使他們沉浸在對周恩來總理的沉痛緬懷追憶中。整個音樂、文字、聲音、畫面造成了巨大的情感磁場，真正營造了一個可感、可知的情境，讓人如臨其境，心靈受到難以言狀的震顫，從而被悲痛欲絕的送別場面所深深吸引與感動。然后我再讓學生們在用畫面、文字、背景音樂集合而形成的情境氛圍中，一邊看錄像、一邊自己讀課文。由于之前的鋪墊，氣氛的渲染，學生猶如身臨其境，無需老師多加講解，竟能把對周總理的無限哀思與敬佩之情讀得淋漓盡致。當讀到“老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。”“然而今天，他靜靜地躺在靈車里，越去越遠，和我們永別了！”等句子時，許多同學情不自禁地淚流滿面，泣不成聲。

這堂課，充分利用了多媒體技術，把聲音、圖像、文字有機地結合起來，圖文并茂，聲情兼?zhèn)?，對于學生來說不管是語言的發(fā)展，思維的訓練，還是熱愛、懷念周總理的情感都達到了預期的效果。

三、有心突出創(chuàng)新性原則

《語文課程標準》指出：“語文課程應植根于現(xiàn)實，開放而富有創(chuàng)新活力?！边@就要求語文教師在教學中，將靜態(tài)的教學材料變得鮮活而富有生命力。語言文字不是單純的符號系統(tǒng)，而是一個民族認識世界、闡釋世界的意義體系和價值體系，它與深厚的民族文化聯(lián)系在一起，所以語文課件的制作不宜與數(shù)學、藝術等課相比，講究動畫、插圖的數(shù)量與美觀，而要注重聽、說、讀、寫的訓練，在教學過程中滲透認知教育、情感教育和人格教育，培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力以及個性、靈氣等。采用多媒體，就要讓它豐富的表現(xiàn)力引發(fā)學生無限的遐想，激發(fā)學生無窮的聯(lián)想，思維高度活躍而引發(fā)創(chuàng)新的火花，激發(fā)主動探究的欲望。

如有一位教師在教《秋天到了》時，針對低年段學生的訓練重點，我在處理教材時把注意力放在了培養(yǎng)學生的表達能力、思維能力上，但如何才能使學生想說、樂說、能說、會說呢？首先就要使他們有內容可說，所謂“巧婦難為無米之炊”，只有全面調動學生的視覺、聽覺感官，才能激發(fā)想象力，使他們在輕松、活潑的教學氛圍下自主、積極地學習。

由上可觀，多媒體教學手段的確有它獨具的優(yōu)勢，計算機多媒體技術也將愈來愈廣泛地被應用于語文課堂教學中，它為教學的發(fā)展提供了一個極為廣闊的前景，也對我們這些教育工作者提出了更高的要求。多媒體教學是一個全新的課題，需要我們努力去探索，在實踐過程中不斷改進與積累，并隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學，提高教學效率，培養(yǎng)新世紀人才。