馬彥梅

音樂(lè)這種藝術(shù)形式很特別它的巨大感染力是不言而喻的。小學(xué)語(yǔ)文課本中的許多課文，在教學(xué)時(shí)能與音樂(lè)相結(jié)合，發(fā)揮音樂(lè)的巨大感染力，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。音樂(lè)是以旋律和節(jié)奏為重要表現(xiàn)手段的藝術(shù)。由于這種藝術(shù)形式不用通過(guò)形象影響人們，它對(duì)于人們情感的激發(fā)則要更為直觀。

一、音樂(lè)能創(chuàng)設(shè)情境，渲染情感

人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展要靠一定的情境，兒童更是這樣。課文是語(yǔ)言文字塑造形象的媒介和手段，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要讀者有相對(duì)的理解力，才能在想象中建造起作者所描述的藝術(shù)形象、藝術(shù)情境。語(yǔ)言文字的抽象性一般使孩子一時(shí)難以想象文字描述的情境，也難以體驗(yàn)文字描寫的感情。而音樂(lè)輕重緩急的節(jié)奏，明快的曲調(diào)，未成曲調(diào)先有情，能給他們更為直接、更為生動(dòng)、更為豐富的感受，它所喚起的想像是從情感激發(fā)中自由展開(kāi)的，能幫助孩子們避免語(yǔ)言文字的抽象性所帶來(lái)的困惑?！陡璩》排＠伞愤@首歌曲學(xué)生們都非常熟知，因此，在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一文時(shí)，播放這首歌曲。悠揚(yáng)、深邃的曲調(diào)與課文內(nèi)容緊緊相連，一下子激活了學(xué)生平時(shí)在電視、電影中獲得的間接經(jīng)驗(yàn)，仿佛又回到了那戰(zhàn)火紛飛的年代，他們的情緒完全被感染了。

音樂(lè)與畫面的結(jié)合則能更快地幫助學(xué)生架起想象和聯(lián)想的橋梁，順利將學(xué)生帶入美好的情境。雪花飄落這樣一種情景對(duì)我們的學(xué)生來(lái)講很罕見(jiàn)，但學(xué)生的記憶庫(kù)中應(yīng)該有這一經(jīng)歷。因此，在教學(xué)《小雪花》一文，示范朗讀時(shí)，我配上輕緩抒情的曲樂(lè)，利用多媒體在屏幕上再現(xiàn)了雪花飄落田野的美麗景象，學(xué)生在文字、畫面、樂(lè)曲交融的海洋中聽(tīng)得入了迷，陶醉了，他們好像已置身于白雪茫茫的田野，自己也成了一片雪花呀！

二、音樂(lè)能安撫情緒，吸引注意

小學(xué)生的有意注意持續(xù)時(shí)間不是很長(zhǎng)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能保持注意力的時(shí)間更短，一堂課，對(duì)大部分小學(xué)生來(lái)講很難做到自始至終，注意力高度集中。因此，采用積極有效的措施維持學(xué)生的有意注意成了低年級(jí)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。將音樂(lè)引進(jìn)課堂，能很好地吸引學(xué)生的注意力，安撫他們的情緒，因而更好地組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。我們?cè)谏险n預(yù)備鈴響后，播放音樂(lè)，小朋友一起跟著音樂(lè)唱“上課鈴聲叮當(dāng)響，我們愉快進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)用品放整齊，等待老師來(lái)上課”。要在節(jié)奏輕快的歌聲中，就連最調(diào)皮的學(xué)生都能迅速地放好學(xué)習(xí)用品，一定做好上課的準(zhǔn)備工作。

低年級(jí)課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的“課間游戲”或“課間操”更離不開(kāi)音樂(lè)的輔助。利用音樂(lè)，或唱、或跳、或玩，雖然占用了課堂上一二分鐘，但是這為下半課的學(xué)習(xí)奠定一定良好的情緒基礎(chǔ)，從而達(dá)到事半功倍的好效果。

三、音樂(lè)促進(jìn)感悟，指導(dǎo)朗讀

新大綱指出：語(yǔ)文教學(xué)要“注重語(yǔ)言的感悟”“要讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感受到情感的熏陶?！备形?、朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要一環(huán)。在指導(dǎo)學(xué)生感悟以及有感情地朗讀這方面，音樂(lè)有一定的作用。音樂(lè)的節(jié)奏、曲調(diào)能為感悟的主體——學(xué)生營(yíng)造氛圍，提供契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)、生活積累，讓學(xué)生在自身與課文文字間架設(shè)起一座橋梁，讓他們與作者的情感產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生真正要有所“悟”。所“悟”之后配上音樂(lè)朗讀，學(xué)生在文與樂(lè)的海洋中自由暢游，這時(shí)，他們朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)會(huì)相應(yīng)地與音樂(lè)保持一致，達(dá)到理想的效果?！妒镩L(zhǎng)街送總理》所處的時(shí)代與學(xué)生已經(jīng)很久遠(yuǎn)了，然而，當(dāng)我播放哀樂(lè)，學(xué)生低沉、緩慢、嚴(yán)肅的朗讀語(yǔ)調(diào)體現(xiàn)了有所“悟”，從而達(dá)到了朗讀的效果。

四、音樂(lè)幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)

李吉林老師認(rèn)為“音樂(lè)是一種抒情性超強(qiáng)的藝術(shù)形態(tài)，它通過(guò)樂(lè)曲中力度的強(qiáng)弱，旋律的變化起伏，以及節(jié)奏上的抑揚(yáng)頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、生動(dòng)的感受。”有些課文中一些老師講不清、而又道不明的東西可以借助音樂(lè)傳達(dá)給學(xué)生。例如，《我的油布傘》一文中，“偶一回頭，我望見(jiàn)了娘那帶笑的黃油布似的臉，心里一酸，眼里涌出了一股淚水。”此刻的“我”的情感，老師用語(yǔ)言是不能講清的，這時(shí)，播放一首《世上只有媽媽好》的歌曲，比老師空洞的講解更為有效.

讓語(yǔ)文教學(xué)走近音樂(lè)里，讓音樂(lè)步入語(yǔ)文教學(xué)課堂，會(huì)是另一番天地，學(xué)生會(huì)因此有一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)在愉快的情境中得以升華。把音樂(lè)因素引到神圣的語(yǔ)文課堂，讓優(yōu)美的語(yǔ)文課文插上優(yōu)美而充滿愉快的音樂(lè)翅膀，讓我們的神思馳騁在文學(xué)和音樂(lè)的雙重殿堂！讓學(xué)生在愉悅里學(xué)習(xí)，在愉快中領(lǐng)悟，在享受中提高，這是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界也是我們的探索與追求。讓音樂(lè)走入語(yǔ)文課堂，發(fā)揮情感旋律在語(yǔ)文課上的神奇功效，從而用音樂(lè)來(lái)?yè)馨l(fā)學(xué)生的情感之弦，一定會(huì)使你的課堂上得更加精彩！