羅靜

孩子無(wú)論是跟其他小朋友相處，還是跟自己的父母互動(dòng)，似乎都只會(huì)用打人這一種方式?？此坪?jiǎn)單的打人動(dòng)作，背后卻牽扯出許多的問(wèn)題來(lái)。那么，孩子們?yōu)槭裁磿?huì)打人？只有了解清楚了孩子打人背后的心理機(jī)制，你才能用好對(duì)策，做到對(duì)癥下藥。

分年齡詳解孩子打人背后的常規(guī)心理機(jī)制

其實(shí)，當(dāng)孩子第一次揚(yáng)起手，做出“打人”的動(dòng)作時(shí)，背后的心理原因并不復(fù)雜。具體來(lái)說(shuō)，不同年齡，其打人背后的心理機(jī)制也有各自的區(qū)分。

0～1歲（不會(huì)說(shuō)話前）

打人，小手的新游戲

孩子在沒(méi)有發(fā)展語(yǔ)言之前的打人，尤其集中在孩子1歲左右，他們?cè)谟谩按蛉恕备改附涣?。他發(fā)現(xiàn)，這是一項(xiàng)好玩的新游戲呢。

此時(shí)，寶寶手部動(dòng)作已經(jīng)可以支配得很好了。并且他開始注意到他的小手打了父母，可以引起父母的各種反應(yīng)，比如面部表情的變化，或驚訝，或生氣……總之，他的小手可以控制父母的情緒了。他對(duì)于這種關(guān)聯(lián)很好奇，也樂(lè)此不疲地一遍一遍去印證，仿佛在說(shuō)：“瞧！我的小手作用可真大！這個(gè)游戲太有趣了。”

1～2歲

高興，不高興都用打人來(lái)表達(dá)

這個(gè)階段，很多孩子打人是在表現(xiàn)一種情緒。此時(shí)孩子要表達(dá)的情緒不一定都是負(fù)面的，也可能是興奮的情緒?！笆治枳愕浮本褪钦f(shuō)的這種情況。孩子高興的時(shí)候，就是如此。此時(shí)，孩子還沒(méi)有任何邊界的概念，手部力量也還沒(méi)有發(fā)展好，沒(méi)有輕重，所以他們就會(huì)失控打到人。而一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)也的確會(huì)認(rèn)為，孩子打人了。

當(dāng)然，也有的時(shí)候，孩子的這種“打”，有可能也是在表達(dá)一種憤怒的情緒。當(dāng)孩子的很多需求沒(méi)有得到父母滿足或者回應(yīng)的時(shí)候，或想做的事情被父母拒絕的時(shí)候，他就會(huì)主動(dòng)發(fā)出“打”的行為。

力量的感受強(qiáng)化了打人行為

孩子2歲左右，一般會(huì)迎來(lái)一個(gè)“愛打人”的高峰期，男孩子尤其明顯。男孩子天生具有一種激素叫睪丸激素，睪丸激素的分泌就會(huì)使得男孩的力量、速度、爆發(fā)力等，都會(huì)比女孩子強(qiáng)。此外，孩子此時(shí)用打人來(lái)解決問(wèn)題，被打孩子的哭泣，以及周圍人的強(qiáng)烈指責(zé)和過(guò)分關(guān)注，都會(huì)讓孩子感受到自己攻擊性行為的“威力”。這種感受到自己的“威力”所帶來(lái)的成就感和力量感會(huì)促使他以后遇到類似情況還會(huì)繼續(xù)用武力解決。

3歲以后

模仿父母以暴制暴

很多時(shí)候，孩子打人被固化，實(shí)際上是父母造成的。很多時(shí)候，父母在教養(yǎng)的過(guò)程中并沒(méi)有太在意，經(jīng)常會(huì)用恐嚇性的語(yǔ)言來(lái)嚇唬孩子，比如常對(duì)孩子說(shuō)：“你再不乖，我就打你。”于是，孩子就學(xué)到了用打人來(lái)表達(dá)憤怒，表達(dá)不滿，讓別人聽話。于是，孩子在模仿中習(xí)得了“打人”的行為。

缺乏解決問(wèn)題的能力

3歲的寶寶跟別的小朋友有了更多的交往。3歲以上的寶寶在幼兒園里也常常通過(guò)打人的方式解決問(wèn)題，并且遭到其他小朋友家長(zhǎng)的投訴，或者老師的種種不滿。這樣的寶寶往往是缺乏解決問(wèn)題的能力而導(dǎo)致用“打人”解決。比如，豆豆沒(méi)有經(jīng)過(guò)西西的允許就拿走了西西的玩具，西西還沒(méi)有學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)，他上前去搶回自己的玩具，但是豆豆力氣大，西西搶不過(guò)，一巴掌就打過(guò)去了。如果豆豆學(xué)會(huì)了一些社交小策略，懂得語(yǔ)言的力量，就能夠不需要借助打人來(lái)解決問(wèn)題了。

打人，孩子想要關(guān)注的信號(hào)

有研究表明，親子關(guān)系良好的家庭，孩子的攻擊性行為會(huì)較少。而父母如果關(guān)注孩子較少，孩子的暴力行為會(huì)較多。因此，很多3～6歲的孩子的打人行為與很多消極行為一樣，成為孩子引起父母關(guān)注的手段之一。很多時(shí)候，由于父母的關(guān)注不夠，孩子會(huì)極度地渴望父母能夠跟他在一起，去看見他，去感受到他的存在，哪怕用消極行為，甚至打人行為引起父母的負(fù)面關(guān)注也在所不惜。因此，父母特別需要關(guān)注孩子心理上的需求和情緒上的變化，尤其需要多關(guān)注孩子的積極行為，不要等到孩子出現(xiàn)消極行為時(shí)再去關(guān)注他。

5個(gè)小策略，分年齡段幫助父母應(yīng)對(duì)孩子打人問(wèn)題

清楚了孩子打人背后的心理原因，那么具備的應(yīng)對(duì)辦法也就有了！

1歲之前

對(duì)策1：提供更多供寶寶手部發(fā)展的游戲和玩具

如果發(fā)現(xiàn)不到1歲的小寶貝總愛用手抓、掐人，請(qǐng)別隨意給孩子貼標(biāo)簽。一方面，當(dāng)孩子有“打人”動(dòng)作時(shí)，輕輕握住孩子的小手，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，逗逗他玩。

父母可以多給孩子提供一些可供手部探索的玩具和小游戲，比如和寶寶一起玩手指謠等。如果孩子正要打你，你可以拉起孩子的小手，玩?zhèn)€游戲，同時(shí)配兒歌：“爸爸看、媽媽瞧，寶寶的小手在這里；爸爸看、媽媽瞧，寶寶小手不見了……”孩子的注意力會(huì)被新游戲和新兒歌所吸引，他同時(shí)也學(xué)會(huì)了：小手除了打人，還可以做點(diǎn)別的事情。

1-2歲

對(duì)策2：宣泄情緒，可以有很多選擇

1歲以后，孩子的自我意識(shí)快速發(fā)展，希望自己做主。但同時(shí)，也開始遭遇大量的限制——包括自身能力的局限，以及大人的各種設(shè)限。因此，他們開始更頻繁地出現(xiàn)負(fù)面情緒。如果發(fā)現(xiàn)你的孩子帶著情緒地“打人”，別反應(yīng)過(guò)大，或者大怒。孩子只是還沒(méi)學(xué)會(huì)用別的方式去發(fā)泄自己的情緒而已。

此時(shí)，可以告訴孩子，發(fā)泄情緒的辦法有很多。比如，他可以畫一些讓自己感到開心的圖畫或者畫一些能夠宣泄憤怒的線條，或者捏捏橡皮泥時(shí)緩解他的挫折感或攻擊欲，還可以在生氣時(shí)撕廢紙，或是摔打小沙袋宣泄憤怒，或者大聲唱歌……

總之，要讓孩子明白，情緒的宣泄不是只有打人這一種方式，很多辦法都可以幫助他緩解和平復(fù)情緒。

對(duì)策3：增加運(yùn)動(dòng)量，消耗多余精力

攻擊性行為與能量的大量存積也有很大關(guān)系。因此不妨多給孩子一些正面積極的獲得力量感的通道。比如，通過(guò)游戲和運(yùn)動(dòng)的方式，關(guān)注孩子正面積極的行為，讓寶寶獲得積極的成就感和力量感。

這樣，孩子一方面在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)，一方面也在運(yùn)動(dòng)中宣泄心中的一些過(guò)多的能量。父母可以給孩子增加一些運(yùn)動(dòng)量，讓他做更多的活動(dòng)——不只是體力上的活動(dòng)，動(dòng)腦的活動(dòng)或游戲也可以消耗能量。只要父母真的和孩子動(dòng)起來(lái)，孩子玩得盡興了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的專注力和情緒穩(wěn)定狀態(tài)，會(huì)持續(xù)得更久。

3歲以上

對(duì)策4：父母做個(gè)好榜樣

若孩子頻繁出現(xiàn)打人行為，父母不妨反思一下自己的教養(yǎng)方式。我們是不是在生活中滲透過(guò)一些壞榜樣呢？

很多時(shí)候，父母在遇到孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，情緒很難穩(wěn)定，甚至?xí)恢挥X(jué)地自動(dòng)選擇嘮叨式的批評(píng)指責(zé)以及武力解決問(wèn)題。

從現(xiàn)在開始，父母做個(gè)好榜樣吧。比如，孩子把媽媽剛打掃好的房間弄得很臟，媽媽如果特別生氣，可以告訴寶寶現(xiàn)在自己情緒有點(diǎn)激動(dòng)，需要自己?jiǎn)为?dú)待一會(huì)兒。

等情緒平復(fù)后，可以告訴孩子：“媽媽覺(jué)得自己的勞動(dòng)沒(méi)有被珍惜和尊重，有些難過(guò)?！辈⒀?qǐng)孩子一起打掃房間。打掃完房間，媽媽可以和孩子一起探討怎樣在家里玩可以不用把房間弄臟，比如劃出界線，孩子自己的房間可以自己做主，隨意玩耍，但是客廳等公共空間需要維護(hù)清潔等等。

這樣孩子就會(huì)學(xué)會(huì)父母處理問(wèn)題的方式，先處理情緒，然后平靜客觀地處理問(wèn)題。

對(duì)策5：解決問(wèn)題可以有很多選擇

3歲的孩子可以溝通了，這個(gè)時(shí)候孩子打人，父母要明確告訴孩子：“寶貝，這樣是解決不了問(wèn)題的，我們可以換一種方式。”與此同時(shí)，我們還要讓孩子知道，當(dāng)你說(shuō)他不對(duì)，或當(dāng)你阻止了他的一項(xiàng)行為時(shí)他還有其他的選擇。比如告訴他：“寶貝，你不能去打小朋友，你可以陽(yáng)他交換玩具玩或輪流玩?！备改感枰粩嗟馗⒆又貜?fù)，幫孩子建立新的行為方式。即跟孩子去溝通：一個(gè)事情，我們不通過(guò)打的方式，而是通過(guò)別的方式能不能行？父母可以跟孩子商量解決問(wèn)題的方案，并且把每一種方案的后果都告訴孩子。3歲以上的孩子，已經(jīng)有很好的邏輯思維了。他們是可以分析事情的，也可以懂得結(jié)果為何，以及他們喜不喜歡那個(gè)結(jié)果。

所以，父母需要引導(dǎo)孩子一步一步去分析。最終讓孩子明白，打人的確是一種解決辦法，一些情況下它能解決問(wèn)題。但是它不是唯一的解決辦法，也不是最好的解決辦法。更多時(shí)候，我們都可以采取更為有利的方式去解決問(wèn)題。