馮桂梅　陳旭　楊紅

[摘要]在學(xué)校、教師、學(xué)生自身及課程本身四個層面上大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程都存在不容忽視的問題，在針對以上四個層面的問題進行具體分析的基礎(chǔ)上，從領(lǐng)導(dǎo)更新理念、完善就業(yè)指導(dǎo)課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段、大學(xué)生樹立就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識、重視理論研究等方面提出相應(yīng)的解決對策，為今后的就業(yè)教育提供參考和依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)課程；課程體系

[DOI]1013939/jcnkizgsc201552145

1引言

近些年來，大學(xué)生就業(yè)難成為廣被關(guān)注的話題，而其中影響就業(yè)難的一個重要因素就是高校的就業(yè)指導(dǎo)模式不適應(yīng)社會形勢的發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)課程起著理論的指引作用，其中存在的問題不容忽視。

2大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題

21學(xué)校層面

盡管很多高校都有就業(yè)指導(dǎo)中心的部門，但是個別學(xué)校只重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽視就業(yè)課對學(xué)生的指導(dǎo)作用。在經(jīng)費上投入不足，執(zhí)行文件力度不夠，沒有按照要求配備足夠的相關(guān)專業(yè)的教師進行授課，總體安排學(xué)時比較少，教學(xué)設(shè)施不夠完善，實踐課程基本沒有，這對于操作性、實踐性比較強的就業(yè)指導(dǎo)課是很大的硬傷。

22教師層面

由于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的專門教師比較缺乏，很多高校都采取人文社科類的老師和各院系主管學(xué)生工作的副書記及輔導(dǎo)員來上課，這部分老師由于還有其他課程的教學(xué)，還有行政事務(wù)要處理，不能全身心投入到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)上來，研究工作更是無從展開。另外，由于受到學(xué)時的限制，很多老師在課堂上講授的基本都是理論，依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，缺乏實踐指導(dǎo)，無法吸引大學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。有些教師就職比較順暢，沒有就業(yè)過程中的實際經(jīng)驗，缺乏相應(yīng)的就業(yè)技能和技巧，大多都是紙上談兵。就業(yè)教師的整體隊伍不夠強大，對就業(yè)指導(dǎo)工作只停在上傳下達的層面上，系統(tǒng)研究和全程服務(wù)不夠[1]。部分兼職教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)就直接上崗，缺乏相關(guān)理論知識和實踐經(jīng)驗，很難對學(xué)生起到實際的指導(dǎo)作用，難以挑起教學(xué)的重?fù)?dān)。

23學(xué)生層面

大多數(shù)高校對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置是公共必修課，基本都采取提交論文的形式，不是真正意義上的考試，造成很多大學(xué)生不重視這門課程，認(rèn)為就業(yè)課程沒有專業(yè)課重要，認(rèn)為這是可有可無的課程。導(dǎo)致上課時不注意聽講，做其他事情，甚至請假。

24課程體系不健全

就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該是貫穿大學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)整個過程，部分院校只在大一或者大二開設(shè)部分課程，而且教學(xué)內(nèi)容方式單調(diào)，理論性太強，教學(xué)內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致很多大學(xué)生逃課，這樣就不能對大學(xué)生進行有效的實踐指導(dǎo)，而且缺乏后續(xù)課程的跟進，起不到指導(dǎo)就業(yè)的作用，不能真正提升大學(xué)生的就業(yè)核心能力。

25科研水平落后

一個學(xué)科的規(guī)范和成熟程度以及發(fā)展方向都體現(xiàn)在科研水平上[2]。目前，很多高校都忽視就業(yè)指導(dǎo)課的科研工作，沒有交流的平臺，沒有就業(yè)成果的研發(fā)，沒有科研意識，沒有高職稱、高學(xué)歷的教師參與，這些因素都造成了就業(yè)指導(dǎo)課程難以長足進步與發(fā)展。

3大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的解決對策

31領(lǐng)導(dǎo)更新理念

高校領(lǐng)導(dǎo)要在理念上對就業(yè)指導(dǎo)工作加以重視，按照文件要求進行經(jīng)費投入，課時上給予一定支持，改善教學(xué)條件。加強師資隊伍建設(shè)。教師是課程的核心要素，選聘本校教師中有相關(guān)專業(yè)背景的教師充實到就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍中來[3]，比如心理學(xué)、教育學(xué)、人力資源、社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科背景。也可以聘請外面人才，比如成功人士、企業(yè)家、人力資源部等。提高教師的業(yè)務(wù)水平，定期組織教師出去學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高教師的能力和水平，更好地為學(xué)生服務(wù)。另外鼓勵教師參加實踐方面的技能大賽，帶動學(xué)生積極參與。

32完善就業(yè)指導(dǎo)課程體系

就業(yè)指導(dǎo)課程要伴隨大學(xué)生受教育的全過程，大學(xué)生在大學(xué)四年的需求和身心特點是變化的，所以就業(yè)指導(dǎo)課也要分階段、分層次、分年級、分專題進行，連續(xù)實施。大一開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，讓學(xué)生在剛?cè)氪髮W(xué)就對自己的人生或者大學(xué)生活有一個合理的規(guī)劃，大二側(cè)重基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，大三開設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》，初步掌握創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，大四開設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》，主要是學(xué)習(xí)就業(yè)技巧和面試準(zhǔn)備工作。平時穿插系列講座、專題培訓(xùn)、素質(zhì)拓展等豐富教學(xué)內(nèi)容。

33教學(xué)方法和手段創(chuàng)新

課堂上可以采用教師講授，也可以讓學(xué)生自己作為老師，收集教學(xué)信息，參與課堂，有效地鍛煉學(xué)生的能力。增加實踐環(huán)節(jié)，比如可以組織學(xué)生到用人單位參觀訪問，或組織學(xué)生利用假期和課余時間到用人單位臨時兼職，使學(xué)生在實踐體驗中找出自己欠缺的能力并有意識地加以鍛煉和培養(yǎng)[4]。另外要有先進的信息手段，用以快速準(zhǔn)確地收集人才需求信息，反饋畢業(yè)就業(yè)信息，作出人才需求的分析預(yù)測，給學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)的充分條件[5]。

34大學(xué)生樹立就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識

就業(yè)指導(dǎo)課程要想真正深入學(xué)生的內(nèi)心，不僅學(xué)校、教師等需要做出努力，在政策上支持，在教學(xué)上做出創(chuàng)新，還需要全體大學(xué)生的配合，他們首先要樹立就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，如果大學(xué)生自己都不把就業(yè)創(chuàng)業(yè)當(dāng)回事，那么再強大的外部支持都不能起到足夠的影響，因為只有外因通過內(nèi)因才能起作用，所以大學(xué)生本身在就業(yè)問題上是非常重要的因素。

35重視理論研究，加強學(xué)科建設(shè)

針對就業(yè)工作中出現(xiàn)的新問題，可以借鑒其他高校就業(yè)工作的先進管理與服務(wù)經(jīng)驗，及時總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索，把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程作為一門學(xué)科來加以建設(shè)，加強就業(yè)指導(dǎo)課程的研究工作，同時要有一定的經(jīng)費投入保障就業(yè)指導(dǎo)科研工作的進行，這樣不僅可以提高就業(yè)課教師隊伍的整體素質(zhì)，規(guī)范工作體系，推動就業(yè)工作上水平、上臺階[6]，而且可以逐步探索出適合我國當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。為了就業(yè)指導(dǎo)課程的進步發(fā)展，各高校應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起責(zé)任，搭建廣闊的科研平臺進行學(xué)術(shù)交流與經(jīng)驗分享。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系的構(gòu)建是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，就業(yè)課程存在的問題的解決需要得到各方面的支持。不僅需要高等學(xué)校、教師、大學(xué)生自身的努力，也需要各級政府主管部門和社會各界人士的支持，這樣才能提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，讓大學(xué)生更快、更好地適應(yīng)社會。

參考文獻：

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[3]陳玉香論高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)[J].中國教育學(xué)刊，2014（8）：96-98

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[5]肖池平，張小青論大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系的全程化構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2007（2）：73-74

[6]梁業(yè)勝高職院校全程就業(yè)指導(dǎo)課程體系改革與實踐[J].教育與職業(yè)，2011（8）：140-142