梁萌

財務管理類專業(yè)實驗室是以實驗課程的交叉性、實驗內(nèi)容的務實性以及實驗內(nèi)容的融合性作為當前財務管理類高校實訓教學的主要教學平臺，向學生展示技能演練的主要支撐系統(tǒng)。而一體化財務管理實驗室的交叉性、拓展性以及整合性的優(yōu)勢完全符合高校財務管理專業(yè)的實驗教學要求，結合財務管理的功能與資源一體化，建立開放式的柔性管理機制，加強專業(yè)的師資力量建設，靈活運用師資管理辦法，，最終實現(xiàn)財務管理一體化綜合實驗室的專業(yè)化、高層次、寬口徑的定位。

一體化的含義是由多個相互獨立的主權實體，通過某種特定的方式逐步結合成為一個單一實體的過程。財務管理一體化作為新型管理理念，主要的核心是運用一體化的思想，將管理實踐與資源要素充分融合到管理中，提高組織的效率和效果。將財務管理結合一體化思想，能夠充分發(fā)揮實驗室的功能與資源配置，將實驗室的優(yōu)勢全面整合，著重培養(yǎng)學生的財務管理實踐能力，進而為社會輸送更多的財務管理專業(yè)型人才，促進社會經(jīng)濟的繁榮與發(fā)展[1]。

一、財務管理一體化綜合實驗室建設的必要性

財務管理特點對一體化綜合實驗室建設的要求。2013年全國大學畢業(yè)生達699萬，被稱為“史上最難就業(yè)季”。2014年，大學畢業(yè)生有727萬。加之去年未找到工作的畢業(yè)生，可預計2014年的高校就業(yè)人數(shù)多達810萬人次?？上攵攧諏I(yè)的人才就業(yè)也已成為主要的問題。財務專業(yè)的人才培養(yǎng)目標致力于培養(yǎng)應用型人才以及復合型人才，對其專業(yè)技能的要求主要是實踐和綜合性能力，要求學生既要掌握熟練的實操水平同時要具備一定的管理能力，能夠勝任各種財務類機構。要求高校在對于實際業(yè)務操作教學課程中，更多的注重綜合技能的培養(yǎng)。一體化綜合實驗室能夠作為實操教學的支撐系統(tǒng)，滿足學生對于教學與技能的雙重需要。同時財務類專業(yè)的實踐課程具有立體化和層次化的特點，教學內(nèi)容具有交叉融合的獨特性，因此在課程教學當中，應以實踐教學為主線，以場景模擬、案例分析以及角色扮演等多樣化的實驗手段為依托，充分發(fā)揮實驗室功能的綜合性和一體化，真正做到實驗過程自動化、實驗模式多元化以及試驗場地多功能化，達到增強教學實踐性的目的。

財經(jīng)類高校財務管理實驗室存在的問題研究。當前我國財經(jīng)類高校財務管理實驗室的功能涵蓋不全，不能夠滿足教學的實踐需要，實驗室主要是依托計算機財務軟件來開展實踐教學，以分組討論和案例分析為主要內(nèi)容，不利于對專業(yè)型人才的培養(yǎng)。實驗室的實踐資源的開發(fā)程度不足，不能涵蓋所有財經(jīng)類專業(yè)的學生，資源配置的專業(yè)課實踐教學過于膚淺，實驗室的管理程度不夠集中，指導教師隊伍的水平相對滯后，部分教師缺乏關于企業(yè)真實的財務經(jīng)驗，對于財務實踐缺乏創(chuàng)新性，不能滿足實踐教學的需要。

二、財務管理綜合實驗室的優(yōu)勢、功能與資源一體化

財務管理綜合實驗室的優(yōu)勢。財務管理綜合實驗室具有交叉性、整合性、以及拓展性等優(yōu)勢。一體化綜合實驗室的學科專業(yè)覆蓋面廣，通過學科間相同的知識體系和資源平臺，能夠促進實踐技能觸類旁通，體現(xiàn)其交叉性優(yōu)勢。一體化綜合實驗室能夠整合所有教學資源。通過整合資源，使學生具有一專多能的適應性，提高資源的利用率。財務綜合實驗室能著眼于學生的素質拓展，開放式發(fā)展的管理模式為各項實踐項目提供可靠的載體，拓展學生的自主創(chuàng)新素質和能力[2]。

財務管理綜合實驗室的功能與資源一體化。財務管理綜合實驗室的功能平臺一體化主要以財務管理、管理會計以及報表分析等其他財務主課程為依托，以財務實踐教學系統(tǒng)為定位，分別從認知分析實驗、模擬場景實驗以及仿真感受實驗三個層次出發(fā)，體驗多樣市場環(huán)境中不同的企業(yè)財務決策的整個流程，將枯燥的財務管理方法變得更為立體化，實現(xiàn)實驗室功能的向前延伸，實現(xiàn)教學實踐與科學研究的相互促進。

財務管理綜合實驗室的資源一體化是對實驗室的全部資源進行整合，使綜合管理能夠靈活調用。將實驗室的所有教學資料與課程體系、軟件等納入統(tǒng)一的平臺系統(tǒng)，供以實驗室的教師與學生參考使用。財務管理綜合實驗室的資源一體化，不僅能夠為教學實踐研究提供第一手的資料，同時可以豐富教學素材，為財務管理教學提供有力的教學依據(jù)[3]。

三、財務管理一體化綜合實驗室的建設途徑

建立開放式的柔性管理機制。財務管理一體化綜合實驗室的管理機制不能再實行“一刀切”式的管理方式，應當實行“二元”管理機制，運行與業(yè)務上的管理歸屬于財務系，安全與升級維護歸屬于實驗中心。實驗室應指派專門的教師負責相應的管理崗位，在實驗中心的積極配合下，實行柔性化管理機制，方便靈活的調配教學資源與師資力量。以開放式共享教學資源的管理模式，適應一體化的綜合應用平臺，實現(xiàn)在內(nèi)容、時間和空間上的全面開放，滿足因材施教的個性化的教學需求，使實驗室的教學資源的使用率達到最大化。

專業(yè)的師資力量建設和靈活的師資管理方法。實現(xiàn)財務管理一體化綜合實驗室必須要建立專業(yè)的師資隊伍，定期組織教師進行實驗教學輪崗培訓，提高專職教師的實踐指導能力，要求指導教師不僅掌握實驗教學內(nèi)容，同時要了解其他課程的實驗內(nèi)容和平臺操作，達到一專多能的教學水平。激勵學生由實驗的接受者變?yōu)閷嶒灥膮⑴c者，完成教師與學生之間的角色轉換，賦予學生企業(yè)財務管理者的全新角色，使學生在場景模擬與仿真感受實踐中體驗財務管理的真正內(nèi)涵，感悟財務管理知識的現(xiàn)實意義，提高實驗課堂的實驗效率。

根據(jù)財務管理專業(yè)的培養(yǎng)方向以及財務課程的教學特點，構建的財務管理一體化綜合實驗室，能夠有效提高實驗室的使用效率、完成資源合理有效配置、促進理論與實踐教學的完美融合，將一體化的理念運用到財務管理實驗室中，需建立柔性管理機制，建立更為專業(yè)的師資隊伍，靈活的運用師資管理方法，給予財務管理實驗室更多的交叉性、整合性與拓展性，最終實現(xiàn)財務管理一體化綜合實驗室的專業(yè)化、高層次、寬口徑的定位。

（作者單位：上海電機學院）