劉冉

摘 要：自尊是個體成長過程中自我意識發(fā)展的重要組成部分。日常生活中也存在需要不同的影響自尊要素。家庭因素、個人因素、學校因素和社會適應(yīng)等因素都會對個體自尊的發(fā)展有重要的影響。

關(guān)鍵詞：自尊;影響因素;綜述

中圖分類號：B84 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）17-0051-02

自尊（self-esteem），是自我意識的重要組成部分。James提出自尊是“對自我價值的感受”。自此之后許多年來，自尊在哲學、社會學、心理學等各種領(lǐng)域中開始備受關(guān)注。1967年到1988年期間，直接提及自尊這一概念的研究就有7648篇。隨著社會學、心理學的發(fā)展，自尊作為“自我”的研究中重要的一方面越來越多，影響也越來越廣，形成了眾多的理論體系和影響因素。自尊的影響因素主要有以下幾個方面。

一、家庭因素

個體在成長過程中首先從家庭中獲得對世界的感知和判斷，家庭是個體人格發(fā)展的重要場所。父母的教養(yǎng)方式、家庭的經(jīng)濟狀況都在影響著個體自尊水平。

1.教養(yǎng)方式

所謂教養(yǎng)方式，是父母管教孩子的一種行為取向，通過父母的教養(yǎng)行為體現(xiàn)。

Cooper smith[1]認為，父母合理的期望有助于提高兒童自尊的發(fā)展。例如，偏高而具有達成的可能性的期望可以提供較為明確的能力感，并讓兒童明白努力和行動完成任務(wù)而獲得成就感。G.F.Kawahs[2]等人研究認為，“家庭教養(yǎng)中父母對子女更多的接受程度，有利于兒童高自尊的建立，而父母對子女的控制對自尊則有相反的作用?！?/p>

國內(nèi)的學者也對教養(yǎng)方式有過大量的研究。羅貴明等人[3]研究得出父親的教養(yǎng)方式中懲罰、拒絕、偏愛和母親教養(yǎng)方式中的拒絕等因子對大學生自尊水平有顯著地影響，并且同時可以對大學生的攻擊性行為有預(yù)測作用。林崇德等人[4]研究表明，父母采用溫暖理解等教養(yǎng)方式有利于提升兒童自尊水平，而過度干涉、過分保護等會表現(xiàn)出相反的效果。

2.家庭結(jié)構(gòu)

家庭結(jié)構(gòu)指的是家庭中的基本人員構(gòu)成，隨著社會發(fā)展進程的加快，離婚率逐年增高，單親家庭增多;務(wù)工人員外出打工，兒童由祖父母養(yǎng)育等現(xiàn)象也日漸增多，不同的家庭結(jié)構(gòu)對兒童成長過程心理健康的影響也日益顯現(xiàn)。

張文新等[5]研究發(fā)現(xiàn)，核心家庭環(huán)境的兒童（父母與子女兩代人生活）的自尊水平要明顯高于生活在非核心家庭的兒童;獨生子女兒童的自尊水平也顯著高于非獨生子女。另外，單親家庭成長的兒童自尊水平普遍低于完整家庭的兒童，這一結(jié)論與一些研究者的結(jié)論一致。

二、個人因素

自尊作為自我意識的重要組成部分，個體本身的成長也對自尊有非常重要的影響作用。

1.年齡

隨著個體的成長，個體的人格、自我意識都會隨著年齡的增長發(fā)生變化。Wigfield&Eccles[6]研究認為小學階段的兒童自尊水平是相對穩(wěn)定的，而中學生的自尊會明顯下降。中學時期的自我意識發(fā)展非常迅速，自我獨立性日益凸顯，而對自我獨立的要求也逐日突出，這一階段的青少年一方面渴望獨立，另一方面又依賴性強，因此這一階段的青少年自尊水平容易波動或受到外界影響而降低。這與Harter[7]的研究結(jié)果一致。Harter認為兒童自尊的發(fā)展跟年齡有關(guān)，并跟所處的環(huán)境有關(guān)，中學生比小學生更能夠?qū)ψ约旱恼J知能力做出更客觀的解釋。

劉春梅[8]的研究中認為，初中生的自尊水平存在年紀差異，初二學生的自尊水平明顯低于初一年級，并與初三年級的自尊沒有明顯差異。初二是自尊發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折點。

2.性別

性別差異在自我意識的成長方面有著不同方面的影響。

Epstein[9]研究認為，男性和女性在自我意識方面是有差異的。女性比男性更愿意報告接受或者拒絕態(tài)度的經(jīng)驗;同時男性則更接受成功或者失敗的經(jīng)驗。Block & Robins[10]認為男性和女性在人際相處中關(guān)注的重點不一樣，男性更注重在競爭環(huán)境中帶了自我滿足感，女性則更注重積極情感在人際互動中對提高自尊的作用。女性在人際關(guān)系中注重和睦的關(guān)系而男性更注重合作的成功。

3.應(yīng)對方式

應(yīng)對方式是指個體在應(yīng)對環(huán)境挑戰(zhàn)和挫折時所使用的認知行為方式。許多研究者認為個體的應(yīng)對方式對自身認知發(fā)展和人際關(guān)系都有重要的聯(lián)系，而且有較好自尊的人擁有更積極的應(yīng)對方式，擁有更好的社會適應(yīng)能力。

有研究者認為低自尊的個體會過多的使用消極的應(yīng)對方式和沖動的風格，低自尊的個體具有更強的攻擊性。岑延遠、鄭雪[11]應(yīng)用量表研究大學生的自尊水平與應(yīng)對方式中的求助、問題解決等方面有顯著正相關(guān)，與回避、自責等方面存在顯著負向相關(guān)關(guān)系。

三、學校因素

進入學齡期的個體至少要在學校里完成十幾年的學校教育，學校成為重要的生活場合，學校對個體心理成長有重要的影響。

1.同伴關(guān)系

Brown[12]研究認為，自尊在不同的情緒情境中，可以決定個體對自己對他人的社會期望。個體的多種情緒和行為取決于個體的自尊水平，情緒影響同伴之間的關(guān)系。魏運華[13]的研究表示，四五年級的小學生學習成績、自尊和同伴關(guān)系之間有相關(guān)關(guān)系。高自尊的兒童在同伴交往中往往會主動建立同伴關(guān)系，有較好的人際關(guān)系。

2.學校適應(yīng)

學校適應(yīng)是指學生能夠順利的完成學校的日常生活，能夠愉快的參與學校生活，點擊個體心理發(fā)展的重要因素。

鄧遠平、湯舒俊[14]在家庭環(huán)境與學習適應(yīng)的相互關(guān)系的研究中發(fā)現(xiàn)，流動人口家庭的子女對學校適應(yīng)的程度比穩(wěn)定在一個學校生活的學生學習適應(yīng)程度低，因為經(jīng)常換地方?jīng)]有穩(wěn)定的社交關(guān)系從而影響自尊水平。要改善學生的學校適應(yīng)程度就應(yīng)該完善家庭環(huán)境，從而提升自尊水平。徐鳳嬌[15]研究認為，學業(yè)適應(yīng)是影響學生自尊的重要因素。兒童在成長發(fā)展過程中，學校適應(yīng)性越高學生的自尊水平越高。童年期的家庭教養(yǎng)方式、學校適應(yīng)能力和自尊存在相互關(guān)系。學校適應(yīng)過程中的學業(yè)成績、社交問題等都會影響學生的學校適應(yīng)能力。

四、社會文化因素

社會文化因素是影響少年兒童心理發(fā)展的重要影響因素，社會文化是生活中的必然因素，人們的日常生活過程中，社會環(huán)境、文化的影響必不可少。

1.社會支持

社會支持指的是個體社會生活中的外部支持，包括生活的和情感的。社會支持的評價是社會適應(yīng)性的主觀評價。Harter[7]認為，個體的情緒會影響自尊水平，低自尊的情緒表現(xiàn)會影響自我的社會評價也就會影響自我的社會支持情況。

2.社會比較

社會比較也是一種社會評價，自尊是在社會評價之中發(fā)展出的自我評價。Judge[16]認為，上行比較容易是讓人產(chǎn)生自己不如別人的想法，導致自我價值感降低，降低自尊水平。

個體的自尊水平在社會發(fā)展過程中有眾多的影響因素，這些影響因素可以在個體的成長中長期存在并對個體的成長有積極作用。

參考文獻：

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