王雪

【摘 ?要】

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，很多小學(xué)生不愿意寫(xiě)作文，這也是小學(xué)語(yǔ)文教師比較頭疼的一個(gè)問(wèn)題。小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力一般都比較差，更是缺乏語(yǔ)言組織能力，寫(xiě)起作文來(lái)常常是無(wú)話可寫(xiě)，或是臨時(shí)拼湊，大多內(nèi)容空洞，條理不清楚。如何進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)，一直是語(yǔ)文教師值得思考的一個(gè)難題。其實(shí)，小學(xué)作文寫(xiě)作應(yīng)該從一年級(jí)就開(kāi)始積累和學(xué)習(xí)，從記憶一句名言開(kāi)始作為入門(mén)的開(kāi)端。本文主要介紹了小學(xué)生作文常見(jiàn)的問(wèn)題及教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采取的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】

寫(xiě)作 ?問(wèn)題 ?對(duì)策 ?小學(xué)生

引 ?言

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，很多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，害怕無(wú)話可說(shuō)，為了從心里上消除學(xué)生的恐懼感，讓學(xué)生從心里愿意寫(xiě)作，教師在作文教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該注重教學(xué)的方式方法和教學(xué)技巧，應(yīng)該利用各種各樣的作文交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。為了鼓勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，可以將學(xué)生的作文投稿到報(bào)刊印刷或打印成論文集進(jìn)行收藏，這樣可以讓小學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)作的喜悅。此外，作文課程教學(xué)要有創(chuàng)新，因?yàn)?，?chuàng)新可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。始終要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，圍繞學(xué)生的需求展開(kāi)教學(xué)，積極引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生的信心。

1.小學(xué)作文寫(xiě)作的常見(jiàn)問(wèn)題

經(jīng)常有老師說(shuō)，小學(xué)生作文語(yǔ)句不通順，中心不明確，內(nèi)容不符合主題，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒(méi)有用對(duì)，自然段不知道從何分起，沒(méi)有自己的真情實(shí)感，有的還是廢話連篇，胡編亂造等。

1.1作文題材不夠豐富

小學(xué)階段的作文大多是記敘文，大多寫(xiě)一些身邊發(fā)生的人或事，但學(xué)生由于經(jīng)歷有限，閱歷不夠，所選的題材大多雷同，如：洗碗、洗紅領(lǐng)巾、洗衣服等，為什么同學(xué)們都選擇類(lèi)似的題材呢，難道小學(xué)生的生活就這么單調(diào)嗎，難道生活中就沒(méi)有更多更好的鮮活內(nèi)容可供選擇嗎？現(xiàn)實(shí)生活充滿新奇與未知，探究與嘗試應(yīng)貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活之中。但事實(shí)卻不是想象的這樣，事實(shí)上，小學(xué)生的作文題材少，寫(xiě)不出真情實(shí)感。

1.2作文格式相似

小學(xué)作文寫(xiě)作在格式上沒(méi)有太多要求，只要寫(xiě)出真情實(shí)感就可以，但在批閱作文過(guò)程中，我們看到很多學(xué)生的作文都似曾相識(shí)，開(kāi)頭從題人手，中間具體描寫(xiě)，最后點(diǎn)題結(jié)束。清清楚楚“三段論”。這就體現(xiàn)了很多學(xué)生的作文不是來(lái)源于生活，不是來(lái)源于觀察，而是來(lái)源于背誦的范文。

1.3寫(xiě)作內(nèi)容局限化

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師的寫(xiě)作教學(xué)往往使學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容無(wú)新意。作文題命來(lái)命去，寫(xiě)人的總是“我最難忘的 ? ? ”，寫(xiě)事的總是“ ? ? 的一件事”等等這些命題，學(xué)生從三年級(jí)到四年級(jí)直到小學(xué)畢業(yè)，寫(xiě)了再寫(xiě)，幾句套話假話，完成的得心應(yīng)手。由于學(xué)生的求異思維長(zhǎng)期得不到激活，作文創(chuàng)新能力自然也得不到提高。

2.提高小學(xué)生寫(xiě)作水平的教學(xué)措施

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，作文教學(xué)的重要性是不言而喻的，不同的教師在作文教學(xué)時(shí)，都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法。

2.1提高小學(xué)語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)

教師的教學(xué)能力直接決定了課堂教學(xué)效果，要想提高小學(xué)生的作文水平，首先要提高語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)和文章鑒賞力，也就是人們常說(shuō)的“給孩子一碗水，自己要有一桶水”，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的文學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)文教學(xué)水平，日常教學(xué)過(guò)程中，要多閱讀優(yōu)秀的文章，不斷提高自己的文章欣賞力和文學(xué)素養(yǎng)。

2.2作文中應(yīng)該滲透學(xué)生的真情實(shí)感

如果作文教學(xué)僅僅是為了提高考試成績(jī)，就失去了寫(xiě)作的意義，就背離了語(yǔ)文教學(xué)大綱中作文訓(xùn)練的要求。作為語(yǔ)文教師，我們一定要把握寫(xiě)作方向，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生明白，沒(méi)有真情實(shí)感的作文是蒼白的，文章中如果出現(xiàn)虛情假意，胡編亂造等會(huì)欺騙我們的心靈。在寫(xiě)作時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生以忠于自己的感受為基礎(chǔ)，用心寫(xiě)出內(nèi)心的體會(huì)。如果學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的人或事有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，并且能夠用文字表達(dá)出自己的感悟和理解，這樣寫(xiě)出的文章就一定是一篇好文章，就容易被人接受。

2.3加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生正確分清層次

作文教學(xué)不是單一的語(yǔ)文教學(xué)形式，其實(shí)還是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、語(yǔ)言文字表達(dá)能力等的綜合體現(xiàn)，更是學(xué)生們觀察世界的窗口，是形成人生觀的重要基石。小學(xué)作文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)作文的表達(dá)形式，教會(huì)學(xué)生在作文中，表達(dá)出自己對(duì)世界和自我的認(rèn)識(shí)。通過(guò)作文的表達(dá)形式，傳遞自己的喜怒哀樂(lè)。讓別人了解自己;讓自己了解別人;讓自己了解世界;讓大家共同成長(zhǎng)。通過(guò)作文的表達(dá)形式，力求培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)。不要為了習(xí)作而習(xí)作。如果老師只注重作文形式的教學(xué)而忽略了寫(xiě)作給人們帶來(lái)的心靈沖擊和感知認(rèn)識(shí)，那他就關(guān)閉了學(xué)生們通往世界的窗口。要想在寫(xiě)作中引導(dǎo)學(xué)生正確分清層次，首先，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃分課文的段落層次。其次，打草稿前讓學(xué)生說(shuō)出自己的寫(xiě)作思路，說(shuō)出自己敘述順序或結(jié)構(gòu)關(guān)系，然后讓學(xué)生按思路安排層次。完成習(xí)作后，相互修改，理清層次。

【結(jié) ?語(yǔ)】

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題有很多，本文只是簡(jiǎn)單列舉了一些比較典型的問(wèn)題，還有很多問(wèn)題沒(méi)有闡述，如不能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、選擇的材料不能很好的表達(dá)中心等。通過(guò)本文的闡述，希望起到拋磚引玉的作用，希望小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過(guò)程中，都能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，都能夠?qū)ふ页鲆粋€(gè)有效的教學(xué)方法，不斷提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，提高小學(xué)生的寫(xiě)作激情，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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