徐騰云

【摘 ?要】

作文是展示自我，表現(xiàn)對自己、他人、事物、事件的認知的一種方式，只有融入自我思考和情感的作文才能情感真摯、思想深刻。在小學作文教學中，要讓學生帶著情感觀察周圍事物，用心體驗生活和事件，寫出內(nèi)容真實、情感真摯的作文。

【關鍵詞】

小學語文 ?作文教學 ?真情流露 ?寫作能力

小學中高年級開始學習寫作，但是小學生所掌握的語言相對不足，感受生活和展現(xiàn)生活的能力不夠。因此，我們要達成課程標準的引導學生表達真情實感具有一定的難度。但是，我們在小學作文教學中，可以引導學生多留心生活，就自己經(jīng)歷的事情寫起，讓真情成為寫出優(yōu)秀篇章的源頭。

一、真情實感的必要性

為文造情歷來被認為虛假寫作，不是寫出好作文的可取路徑。我們現(xiàn)在的教育強調為學生終身發(fā)展奠基，要以人為本。讓學生我手寫我心，也就是說一篇好的作文必定為學生用心寫出來的，是真真的自我感受的表達，是個人情感好惡的流露?？梢哉f一篇作文就應該是學生語文知識的顯現(xiàn)，是他們心智的反映，更是人格內(nèi)涵的體現(xiàn)。許多優(yōu)秀感人的作文都是學生內(nèi)在深藏著的情感沖動的傳達。

在小學語文教學中，我們一些老師認為作文要重視寫作技巧，或是學生個人情感表達的疏導。其實，這種教育方式是誤導，我們要指導學生在寫作中有自己真情感的介入才能有寫作和寫好的動機。而一些作文輔導書也大致如此，有好詞好句、精美作文片段，但是這些只是作文的外殼，是作文能夠優(yōu)秀的外在因素;沒有情感，沒有思想的作文無論怎么漂亮也沒有深度的。

葉圣陶說過寫文章“要緊的是要做人”，那種為了制造情感的爹死娘嫁人，自己不是斷臂就是傷腿的文章，人性何在？因此，我們需要讓學生形成有自己情感寫作的意識，只有是自己的情感思考，才能真實、真摯而感人。

二、情感寫作和表現(xiàn)的途徑

小學生處于寫作的起始階段，寫出真情相對而言是較高的要求，是建立在語言運用、篇章布局基礎之上的，但是，我們說有情感也是學生寫作的源頭，那么，如何讓學生能有情感，寫出情感呢？

1.關注生活，留心生活的點滴。

對于小學生而言，寫簡單的記敘文多是平鋪直敘，多是直接抒情。但是這樣的作文語言肯定是蒼白無力的，情感也是矯飾的。原因是學生們沒有感受生活，沒有用心去體驗生活。其實每天的太陽都是不一樣的，每天的校園、班級老師同學都有差異的，我們只要觀察，發(fā)現(xiàn)它們的變化就會有情感。比如有一天突然下雨，我沒有帶雨具，就把教科書頂在頭上進教室，一個女生悄悄地對我說：“老師，您的裙子上有泥點了！”我想可能是走得太快了激起了積水造成的。沒想到這個女孩拿出抽紙，幫我擦，我很感動，我就夸獎了她懂事、尊敬老師、有個善良真誠的心的好孩子。其實，我們生活中有許多這樣的事情，比如一個同學丟東西了，其他同學幫他一起找;相互之間借文具、打掃衛(wèi)生的時候相互幫助;集體活動的時候能夠發(fā)揮團隊精神，有集體榮譽感。當然，孩子們在家也會有幫助家長做事，關心家長的事情;這些都反映著我們學生的品質，可以作為作文的素材。生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。每一個小事都反映著我們的情感，只要我們老師用方法引導他們提煉，他們是能寫出真情實感。

2.學習借鑒，提高情感遷移能力。

重視人文性的教材幾乎每一篇都有對我們學生的思想情感教育和熏陶之處。我們在閱讀教學中就要引導學生去發(fā)現(xiàn)、理解和吸收。如《高爾基和他的兒子》學習中，我們重點引導學生鑒賞文章最后高爾基信中對兒子說的話。讓學生說說自己平時是怎么做的，懂得關心別人是一種美德，我們心中有愛，那么，寫作就會有真情實感的道理。這篇課文學習之后，我們讓學生寫一篇作文《感悟親情》，剛開始學生們不知道怎么寫，我就讓他們想想爸爸媽媽為我們做了什么，他們是怎么做的;我們是怎么想的，應該怎么去回報。這樣學生們就有可寫的事和情感。然后，我讓他們先閱讀《一碗陽春面》，談談這篇文章的情感是怎么表達的。讓學生懂得有的情感表達可以側面烘托，不一定非要直接抒發(fā)的。

3.課外閱讀，增強情感表達能力。

我們課堂教學往往還是老師帶著學生學習，學生或多或少仍是被動的。而讓他們在課后自由閱讀，感受文章的內(nèi)容、語言和情感，能夠讓學生有更多的收獲、提高和寫作能力的提升。如《海底兩萬里》是我們學生的必讀書，也是對外界充滿好奇心的孩子們喜歡看的科幻書。書中寫的是皮埃爾·阿龍納斯教授和他的朋友們乘坐“鸚鵡螺”號潛水艇到海底探秘的故事，書中描寫了許多稀奇古怪的植物，這些都是知識;還有神秘的海底洞穴、暗道、遺址等等歷史人文的痕跡，讓我們有著無限的遐想。這本書表達了科學技術是一把雙刃劍，啟迪我們要正確合理使用學科技術，也要防止被壞人利用去干危害人類的事，學會保護自然，維護生態(tài)的平衡。我們指導學生閱讀，感受文中記敘的方法，更要引導他們聯(lián)系生活，對科技、自然生出情感，在學習中提高情感表達的能力。

總之，在小學階段的作文教學中，我們要讓學生學會感受生活，能夠記錄下自己的一些體驗;努力思考對人對事的情感，重視課文閱讀教學的開展，豐厚學生熱愛生活、熱愛文化、關心自然等情感;還要增加閱讀量，在比較中提高自己表達情感的能力。如此，我們學生就能寫出內(nèi)容充實，情感真摯的習作。

【參考文獻】

【1】沈衛(wèi)華.多積累——小學生真情表達的必然渠道【J】.新課程導學，2015（04）

【2】王旅順.寫出富有真情實感的習作【J】.考試周刊，2015（07）