佟艷君

【摘 ?要】

社會的快速發(fā)展帶來了知識爆炸時(shí)代，只有有自主學(xué)習(xí)意識和能力的人才能生存下去。這種自主學(xué)習(xí)的意識要從基礎(chǔ)教育中的更為基礎(chǔ)的小學(xué)教育抓起。而在小學(xué)的眾多學(xué)科中，語文是占據(jù)課時(shí)最多的學(xué)科，所以在小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是最佳途徑。本文將針對新課改情況下小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)中存在的明顯問題及對策進(jìn)行深刻的研究，以此供教育界參考，并希望新一代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到更好的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) ?語文 ?自主學(xué)習(xí) ?問題 ?對策

【前 ?言】

傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂，通常由教師一個(gè)人進(jìn)行“滿堂灌”或是老師個(gè)人的“一言堂”，自從我國實(shí)行了新課改，這種情況得到了大大的改善。但是語文老師們對自主學(xué)習(xí)概念的理解仍存在誤區(qū)、教學(xué)方法也存在著許多問題，因此，并不能有效地幫助同學(xué)們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且可能造成老師對自己的教學(xué)方法的質(zhì)疑，最后導(dǎo)致達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的。

一、小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教育中存在的問題

1.小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教育概念理解中的誤區(qū)

由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式的長期影響，教師們還不能完全從教師主導(dǎo)的較為僵化的課堂模式中跳出來，所以，小學(xué)語文教師們會將自學(xué)和自主學(xué)習(xí)的概念混淆。自學(xué)是指學(xué)生們擁有絕對自由，在沒有老師的指導(dǎo)和幫助下自己預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容、自己學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)與自學(xué)的概念相去甚遠(yuǎn)，自主學(xué)習(xí)，主要是指學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)過程、自主地進(jìn)行思考，所以自主學(xué)習(xí)的過程仍需要教師們的指導(dǎo)和引導(dǎo)。而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思考方式仍然在形成的過程之中，所以更離不開老師的幫助。

2.小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法的問題

（1）教學(xué)抓不住重點(diǎn)

在語文課堂上，小學(xué)老師認(rèn)為要盡可能多地設(shè)置課堂活動，讓每個(gè)同學(xué)都參與其中，這樣既可以活躍課堂氣氛，還能達(dá)到讓每個(gè)同學(xué)都自主地學(xué)習(xí)。但是，要注意的是這樣的課堂，只有活動吸引了孩子們的注意力，而沒有真正達(dá)到教導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)在于通過一節(jié)課讓學(xué)生們明白某種道理、學(xué)會某種技能，增長某方面的智慧。所以，教師要努力在這些方面下功夫，真正抓住自學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。

（2）教學(xué)引導(dǎo)不到位

小學(xué)老師們在啟發(fā)學(xué)生時(shí)找不到正確的方法，一味地向?qū)W生發(fā)問，經(jīng)常搞問題轟炸，學(xué)生因問題而沒有頭緒時(shí)會產(chǎn)生焦急情緒，連帶老師也會焦急起來，所以，通過這種問題式的引導(dǎo)并不能達(dá)到較好的引導(dǎo)效果。在不能利用問題引導(dǎo)出學(xué)生的思路的時(shí)候，老師就要好好考慮其他的方式，而不是堅(jiān)持提問到底，就像與人交談的過程中揪住一個(gè)問題不放，刨根問底一樣，會使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，而且會傷害到自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教育的建議

小學(xué)生處在一個(gè)十分特殊的時(shí)期，需要各方合力對小學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣才能順利地養(yǎng)成，他們才能成長為出色的人才。

1.小學(xué)語文教師應(yīng)做的轉(zhuǎn)變

（1）思想上的轉(zhuǎn)變

小學(xué)語文教師對自主學(xué)習(xí)的概念理解仍然存在誤區(qū)，導(dǎo)致選擇教學(xué)方法發(fā)生錯(cuò)誤。因此，小學(xué)語文教師要及時(shí)更正這種概念性的理解錯(cuò)誤，及時(shí)根據(jù)正確的理解調(diào)整教學(xué)的方法。只有以正確的思想來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，才能正確地培養(yǎng)小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們成為優(yōu)秀的人才。

（2）角色上的轉(zhuǎn)變

小學(xué)語文教師除了做好思想上的轉(zhuǎn)變外，還要角色上的轉(zhuǎn)變。小學(xué)生成為了學(xué)習(xí)中的主角，而老師既不能放置不管也不能越過界限。在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，老師擔(dān)當(dāng)起輔佐和引導(dǎo)的責(zé)任。只有通過老師的指引，小學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)上的主人。

2.小學(xué)生家長應(yīng)做的努力

隨著家長的素質(zhì)和受教育水平的提高，家長望子成龍的心情也越來越強(qiáng)。但是家長們這種急功近利、專注成績的想法會壓制孩子們自主學(xué)習(xí)的主動性。在家長的期望和壓力下，孩子們越來越接近于考試機(jī)器，對學(xué)習(xí)和考試慢慢地產(chǎn)生反感情緒，做出極端的行為來拒絕學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)。所以家長也要本著對孩子一生負(fù)責(zé)的態(tài)度，多關(guān)注孩子的成長、孩子的學(xué)習(xí)過程和孩子們將來的發(fā)展。同時(shí)，家長也有責(zé)任為孩子能夠自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。如與孩子一起讀書、和他們進(jìn)行學(xué)習(xí)游戲，加強(qiáng)他們對于學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)校、社會應(yīng)給予的支持

除了老師和家長要對小學(xué)生負(fù)責(zé)外，校方和社會也應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生們在語文課堂上自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)校和社會是學(xué)生們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，有著更大的能力采取更多更好的措施和手段來加強(qiáng)小學(xué)生們語文自主學(xué)習(xí)的能力。與此同時(shí)，學(xué)校和社會也是孩子們將來回饋的對象，因此，學(xué)校和社會更要重視小學(xué)生的成長和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而對于小學(xué)生們語文自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，學(xué)校和社會可以投入資金，購進(jìn)充足的先進(jìn)科技和教學(xué)設(shè)備，用多媒體教學(xué)吸引小學(xué)生，激發(fā)他們對于語文課的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸Z文的自主學(xué)習(xí)中去。

【結(jié) ?語】

語文是貫通所有學(xué)科的理解工具，小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生們教育的最關(guān)鍵的時(shí)期。因此，小學(xué)語文老師們不能再只關(guān)注學(xué)生們成績問題，而要將重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生們的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上來，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，使之成為能在這個(gè)以終生學(xué)習(xí)為目標(biāo)的社會中生存下去的工具和武器。

【參考文獻(xiàn)】

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