賈珍珍

在美術(shù)教學中，充分利用多媒體輔助教學，可以調(diào)節(jié)學生的視覺、聽覺，激發(fā)學生的多種感官功能，實現(xiàn)多種感官的有機結(jié)合，還可以使知識打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。

一、誘發(fā)學習積極性：激發(fā)興趣

《美術(shù)課程標準》指出“興趣是學生學習美術(shù)的基本動力，是學生與美術(shù)保持密切聯(lián)系、享受美術(shù)、用美術(shù)美化人生的前提”。濃厚的學習興趣是學習、掌握知識和技能的重要條件，也是學生獲取知識，積極思維高度的“催化劑”。例如上課開始，學生從課間活動轉(zhuǎn)入課堂學習，情緒還不安定，這時教師應該為學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣。在學習《面具設計》時，我先宣布開一個“化妝舞會”，隨著音樂聲的響起，多媒體畫面的出現(xiàn)，同學們紛紛戴上老師自制的面具翩翩起舞。有趣、好玩一下子激發(fā)了學生制作的興趣，使學生的注意力集中，也拉近了老師和學生的距離，這樣授課，就達到事半功倍的教學效果。當學生對學習的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入學習活動。傳統(tǒng)的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。而多媒體教學手段則在教學中大展身手，使教學具體、生動、形象，彌補了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，即將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來，同時刺激學生的生理感觀，激發(fā)學生的各種積極心理因素，調(diào)動審美主體的心理功能活動，從而產(chǎn)生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。

二、激發(fā)學生主體作用：創(chuàng)設情境

課堂教學的情境創(chuàng)設藝術(shù)，是多種多樣的。多媒體能幫助教師創(chuàng)設良好的情境，其教學信息顯示方式包括有文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等多種形式。利用這種優(yōu)勢，我們就改變以往單一的掛圖、圖片等，能為學習者創(chuàng)設多樣化的情境。舉一個例子來說，可以將音樂融入美術(shù)教學課堂，音樂是流動的，它與美術(shù)具有天然內(nèi)在的聯(lián)系。自古以來，音樂家因畫作曲，美術(shù)家因曲作畫的事例舉不勝舉。音樂除了形象特征外，還有一個重要特征——情感特征。音樂具有情感性，情感具有感染力性。相對與美術(shù)作品而言，音樂更容易打動人，更容易引起情感共鳴。例如在欣賞范寬的中國畫作品《溪山行旅圖》，可以用Powerpion制作教學課件以古箏名曲《高山流水》作為背景音樂。作品那種巍峨、崇高的意境，隨著音樂《鳳尾竹》時而平緩、時而激越、時而悠遠、時而高昂的旋律的變化。再加上教師語言的描述作品那種巍峨、崇高的意境，使學生更深刻的認識到作品中所表現(xiàn)的事物的本質(zhì)、真理、體會到作者的意境和作者所表達的思想感情，從而激發(fā)學生的自主學習。

三、增強學生參與性：設置問題

美術(shù)教學如果還是走有“老師講，學生練”的老路子，學生勢必始終處在被動地接受、被動的學習，死搬硬套的狀態(tài)。所以，只有大膽的放手讓學生對新知識自學，并根據(jù)學生在自學時遇到的困難，及時通過問題提示，讓問題引路，這樣，就能把學生引進主動學習、自主探索的軌道上來，從而激發(fā)學生的參與性。一般來講，學生能夠親身體驗參與的活動，才會發(fā)展為自主學習。如在《人物漫畫》一課中，學生一看書上的漫畫人物，都說太難，不會畫。如果這時候要他們?nèi)?chuàng)作，那就是一種機械學習和被動學習，學生的熱情、靈感都處于沉寂狀態(tài)。我先用設計了一個貼五官的游戲，把眼睛嘴巴簡化成弧形的小段，讓學生自己上臺來操縱鼠標，變化它們的方向角度就能拼出各種表情。拼出一種表情，引出相應的漫畫人物，比如柯南、櫻桃小丸子，配出笑聲哭聲等。學生都躍躍欲試。這樣的學習必定能事半功倍。

四、激活創(chuàng)造思維：觀察反饋

我作為美術(shù)教師，要在美術(shù)教學過程中從實際出發(fā)，利用學生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，運用電教媒體，演繹情境，進行啟迪誘導，激起學生強烈創(chuàng)作欲，鞏固所學知識、技能，并結(jié)合點、線、面教學，巡回輔導，因材施教。學生們多數(shù)是憑形狀、色彩、聲音和一般感覺而思考事物的。有效的運用現(xiàn)代電教媒體，用直觀、生動、形象等特點，以其鮮明的色彩，生動的形象、悅耳的聲音使學生在感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的培養(yǎng)同時，將基礎知識的傳授、基本技能訓練和美術(shù)教學中的美育教育融為一體。在課堂教學過程中，我們應該主要讓學生多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓練，按高低年級不同的要求進行。低年級的進行不同類的物體練習，觀察要求低一點。

總之，多媒體信息技術(shù)教學并不是簡單的技術(shù)問題，要強調(diào)在科學的教育觀指導下，將多媒體信息技術(shù)的學習和應用與美術(shù)教育觀念更新有機地結(jié)合起來；應用信息技術(shù)對美術(shù)教育體系、內(nèi)容、方法和手段進行全面的改革。我們還要積極探索多媒體信息技術(shù)和其它學科教學的整合，讓信息技術(shù)更好地推動教育改革，為全面推進素質(zhì)教育服務。隨著現(xiàn)代教學設施逐步進入課堂和多媒體技術(shù)的發(fā)展，將會對中學美術(shù)課堂教學產(chǎn)生深刻的影響。多媒體技術(shù)的恰當應用，為美術(shù)教學提供了多樣化的教學方式和豐富多彩的教學環(huán)境。利用多媒體技術(shù)時必須做到“適時、適當、適度”，真正做到恰到好處的效果。