崔北永

大家知道，語文教學(xué)是初中教學(xué)中的“老大難”，而作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的難中之難。上作文課，教師沒譜，學(xué)生頭痛。要改變作文教學(xué)這一現(xiàn)狀，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生既會作文，又會“做人”的終極目標(biāo)，我認(rèn)為要在強(qiáng)化突出學(xué)生主體地位的前提下，依照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，按照作文教學(xué)的特征，狠抓學(xué)生寫作實踐。下面是我實際教學(xué)中的幾點體會。

一、重視學(xué)生的寫作實踐，首先需要教師喚起學(xué)生的寫作欲望

沒有欲望，就不會有推動個體活動達(dá)到一定目的的內(nèi)部動力。因此，在作文實踐中我設(shè)法讓學(xué)生明確寫作是他們生活的第一需要，是一種精神享受，是記述自己，表達(dá)自己喜怒哀樂情況的一種方式，是整理自己思想，挖掘自己潛能的有效途徑。投身其中，其樂無窮。

二、重視學(xué)生的寫作實踐，教師要激勵學(xué)生“用心”生活，多方積累

作文的實踐性極強(qiáng)，它既需要社會生活的礪煉，有需要學(xué)習(xí)技藝的磨練，是一個由信息輸入到信息加工再到信息輸出的過程。因此，教師要鼓勵學(xué)生投身生活，做生活的實踐者、參與人。生活是作文的源泉，但由于種種原因和限制，“行萬里路”不一定人人做到，但一定要求學(xué)生盡可能“讀萬卷書”。這也是積累的一個重要方面。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”的古訓(xùn)說的極是。許多喜歡讀課外書的學(xué)生作文好，就是由于課外知識豐富，所以才能做到遇難不驚，提筆成文。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。深入生活，絕不當(dāng)旁觀者，要積極參與，多留心觀察，多分析、多總結(jié)、多積累，要告訴學(xué)生，生活中到處有美，只有用心才能發(fā)現(xiàn)，才能有所收獲。美國著名教育家杜威積極倡導(dǎo)參與社會活動。葉圣陶先生也告訴我們要接觸社會多感受生活，他這樣打過比方：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪水自然活潑潑地流個不歇”。為此在作文教學(xué)中，我努力設(shè)置相當(dāng)?shù)沫h(huán)境，使學(xué)生由做事而學(xué)習(xí)。如冬天到了，學(xué)校因條件差，需同學(xué)自己找報紙，剪裁好，再打好漿糊糊窗縫；還有購來爐子，需要套好，需要安裝適當(dāng)，如何做這些實踐活動？女生仔細(xì)，就讓他們糊窗縫，男生能干，就叫他們套爐子，安裝好。教師在旁邊當(dāng)顧問做指導(dǎo)，其余同學(xué)在一旁仔細(xì)觀看把勞動過程，“勞動者”的動作、表情、語言，觀眾評價等記錄下來，寫成文章能不生動嗎？社會生活色彩紛呈，變幻莫測，但課堂時間有限，課本中反映現(xiàn)實生活的作品又較少，只有帶領(lǐng)學(xué)生涉獵課外，才能拓展視野，增強(qiáng)興趣。

三、重視學(xué)生的作文實踐，教師要靈活變通，相機(jī)而行

數(shù)年來，我們作文課一般安排在周五的下午，學(xué)生一到這時先犯難，有的學(xué)生一節(jié)課下來，連作文開頭都寫不出，兩節(jié)課過去，草稿打不成，有的一周下來，老師還沒有見著他的作文。面對這一現(xiàn)狀，我想不如打破陳俗舊套，在學(xué)生有興趣時，讓他寫，幫他練。如入冬的第一場雪，我就讓他們?nèi)ビ^賞紛紛揚揚的雪花，聽別人議論雪的“長短”，還鼓勵他們品嘗打雪仗、堆雪人的樂趣，然后寫成作文。深冬，大霧彌漫的時候；上學(xué)路上，回家途中，騎車費勁，走路難行，總有如履薄冰之感；盛夏，剛才還是晴空萬里，忽然就會烏云滿天，電閃雷鳴過后，大雨傾盆而下，瓦檐上垂下萬千條瀑布，地面上濺起無數(shù)的箭頭，學(xué)生也會關(guān)注備至，欣賞個夠。這時我就順勢而為，講讀課變成觀察課、作文課，并及時擬出不同側(cè)面的作文題，讓他們把見到的、聽到的和想到的寫下來，學(xué)生能不興趣盎然，全心投入，揮灑成文嗎？從寫作中得到?jīng)]得享受，五一激發(fā)調(diào)動了學(xué)生寫作潛能，豐富了學(xué)生頭腦，充實了學(xué)生寫作素材。初中學(xué)生已有了主見，他們常因一件事的觀點不同引發(fā)爭論，以致面紅耳赤，激動不已。面對他們唇槍舌劍，我就及時誘導(dǎo)：“請拿出筆寫下你的觀點，用充足的理由說服對方?！边@時學(xué)生便會亟不可待瀟灑成篇。這樣隨機(jī)練習(xí)，學(xué)生寫作興趣大增，就不愁作文水平提高不了。

四、重視學(xué)生的作文實踐，還要關(guān)注學(xué)生修改“自己”的作文

心理學(xué)家研究表明：新奇的事物比刻板的、多次重復(fù)千篇一律的刺激容易引起人們的注意，傳統(tǒng)的作文批改時語文教師全批全改，而結(jié)果是作文發(fā)下來，學(xué)生對教師的“辛勤勞動”連看都不看一眼，教師的辛苦白白付之東流。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)叫學(xué)生結(jié)對子或以組為單位評改“自己”的作文，學(xué)生興趣很濃，覺得過癮，于是我就試行了。但在學(xué)生活動中，我絕不是撒手不管，而是事先做好批改指導(dǎo)。告訴學(xué)生首先要縱觀全篇，整體評判，包括體裁、中心、選材、結(jié)構(gòu)、抄寫等。其次著眼于局部，重在推敲詞句，表達(dá)方式和修辭方法的運用及標(biāo)點的選擇等。這樣的具體指導(dǎo)，使學(xué)生有步驟地、有目標(biāo)地進(jìn)行修改，減少了修改時無從下手的被動局面，降低了學(xué)生活動的難度，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識和作文課的趣味性。同學(xué)之間還增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)，加深了理解和友誼。評改的步驟如下：首先是同桌互改，接下來小組互評互改，擇優(yōu)拿到全班念，師生共同評判，讓大家充分發(fā)言。這樣循序漸進(jìn)，堅持不懈搞下去，就不愁文章改不好了。

總之“冰凍三尺非一日之寒”，要全面提高初中作文教學(xué)水平，迫切需要語文教師大膽地探索改革，從培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神出發(fā)，真正調(diào)動起學(xué)生的積極性，使之養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，揚長避短，在具體的作文實踐中逐步提高自己的寫作水平，讓“作文教學(xué)是老大難中的老大難”永遠(yuǎn)地成為過去。