柴禎禎

摘 要：名詞在英漢日三類語言中都占有很大比例，本文通過對英漢日中名詞數(shù)的基本用法進(jìn)行比較分析，以便幫助第二語言學(xué)習(xí)者有效地了解和認(rèn)識其語言特征。

關(guān)鍵詞：名詞；差異；數(shù)量詞

人們反映現(xiàn)實(shí)的思維規(guī)律是共同的，但用來進(jìn)行思維和表達(dá)思想的語言卻是不同的。各國語言都具有其民族的特性，同一思想由于各種語言內(nèi)部的規(guī)律不同，則表達(dá)方法也不同。各種語言都有自己獨(dú)特的表達(dá)手段。如“我有一本書”這句話，各種語言的表達(dá)方法就不一樣。

漢：我有本書。

日：私は本があります。

英：I have a book..

由此可見，雖然三種語言都在表達(dá)同一意義的話語，但所采用的語言構(gòu)成是截然不同的。值得注意的是，在以上三個句子中提到的同一物品“書”的表達(dá)方式也截然不同。故本文主要針對漢語，日語以及英語中名詞的用法進(jìn)行簡單分析。

一、日英漢三種語言的總體區(qū)別

“日語和漢語雖然有部分漢字甚者字義相同，但屬于兩個根本不同的語系，因此兩者的差異十分顯著?！睗h語是孤立語，其特點(diǎn)不是通過詞的內(nèi)部形態(tài)變化來表達(dá)語法作用，而是通過虛詞和詞序來表達(dá)。例如“我正在看書”，其中“我”“正在”“看”“書”都是各自獨(dú)立的詞，排列在一起后成為一個完整的句子，而句子的時態(tài)正是由虛詞“正在”表現(xiàn)出來的。日語是粘著詞，單詞在句子中的職能，主要依靠助詞，助動詞粘著來完成。例如，“私は本をよんでいる”中，如果沒有組成“は”“ を”以及表示時態(tài)的補(bǔ)助動詞“でいる”則句子無法形成。而英語則是屈折詞，其特點(diǎn)是用豐富的詞形變化來表示詞與詞之間的關(guān)系，以詞形變化作為表示語法關(guān)系的主要手段的語言。比如“I'm reading a book”，句子的時態(tài)則是由動詞“read”的變化來體現(xiàn)的。

因此，在此三種語言中，詞是一個非常重要的概念。關(guān)于詞的分類，三種語言都有類似之處，但用法上卻不盡相同。其中名詞則在各類語言中占有較大成分，因而，掌握名詞的基本用法，對學(xué)習(xí)日英漢三門語言具有舉足輕重的作用。

二、名詞的基本用法

名詞日英漢三種語言中都被定義為表示人，事，物名稱的詞。在日語中，名詞被歸為體言的一類，是沒有活用的獨(dú)立詞。例如，“花”“子供”“水”“tree”等詞，都分別表示人，事，物的名稱。同時，名詞又可以分為專有名詞和普通名詞兩種。例如，“學(xué)?！薄八a”“news”等為普通名詞，“新干線”“太平洋”“Aristotle”等為專有名詞。

無論是名詞的定義還是名詞的內(nèi)部分類，日英漢都有不約而同的相似處，但關(guān)于名詞的數(shù)上，三種語言卻有不同的表示方法。

1.日語中名詞數(shù)的用法

日語名詞沒有數(shù)的變化，日語中名詞對數(shù)的要求并不嚴(yán)格。因此，如果在句子當(dāng)中單獨(dú)使用名詞則有時可以理解為單數(shù)，有時可以理解為復(fù)數(shù)，因此必須根據(jù)上下文的意思而定。例如以下的句子都可以有兩種理解。

（1）機(jī)の上に本がある。

（2）友達(dá)といっしょに出かけた。

第一句可以理解為一本書，也可以理解為兩本書；而第二句中，朋友這個詞同樣可以理解成單數(shù)或者復(fù)數(shù)。又如“先生が來た”，可以表示一位老師也可以是很多老師。因此，如果要準(zhǔn)確理解單獨(dú)的日語名詞在句子的數(shù)的含義，應(yīng)結(jié)合上下文進(jìn)行理解。

但如果名詞和數(shù)量詞一起連用，則可以準(zhǔn)確判斷該名詞為單數(shù)或復(fù)數(shù)。例如：“卵を1個食べます。”總體看來，日語的量詞比漢語的量詞搭配范圍更廣泛，因而其用法相對簡單些。比如指動物時，大動物用“頭”，小動物用“匹”。沒有漢語中的“條”“只”等?！?/p>

另外，雖然日語中名詞沒有數(shù)的變化，但它和漢語一樣有它獨(dú)特的一面。漢語常用疊語形式表示復(fù)數(shù)形式，比如“天天”“日日”“人人”“時時刻刻”“家家戶戶”等，而日語也可以用疊語來表示復(fù)數(shù)的含義。比如“人人（ひとびと）”“國々（くにぐに）”“品品（しなじな）”“山々（やまやま）”“色色（いろいろ）”。疊語的出現(xiàn)，更極大地豐富了名詞復(fù)數(shù)的表現(xiàn)形式。

2.英語中名詞數(shù)的用法

英語中名詞在數(shù)的用法上同日語和漢語的最大差別就是，其名詞有數(shù)的變化，也就是說名詞的復(fù)數(shù)形式除了同數(shù)詞和be動詞有關(guān)系以外，名詞本身也發(fā)生變化。例如：“There is one egg in the box.”，“There are two eggs in the box.”同漢語和日語相比較而言，英語中名詞的數(shù)的表示法還有一個特點(diǎn)是名詞可以同數(shù)詞直接組合在一起表示其名詞的數(shù)。日語和漢語則不可，它們必須用名詞和數(shù)量詞相加才成為正確的表達(dá)。比如一般不說“一鋼筆“而要說“一支鋼筆”。

另外，英語對名詞的分類又增加了可數(shù)名詞以及不可數(shù)名詞的分類標(biāo)準(zhǔn)。正因?yàn)橛⒄Z中出現(xiàn)了不可數(shù)名詞的分類標(biāo)準(zhǔn)，才使得英語中的量詞有了更特殊的用法。量詞通常被定義為表示人，事物或動作的數(shù)量單位的詞。但在英語這門語言中，因?yàn)橛幸恍┟~具有不可數(shù)性，但又為了表示其“數(shù)量”，于是出現(xiàn)了類似于“two pieces of paper”這類用數(shù)量詞加上不可數(shù)名詞的用法?？梢姡吭~在英語中的出現(xiàn)，不再簡單的重復(fù)其表示“數(shù)量單位”的功能，而是被賦予了體現(xiàn)不可數(shù)名詞數(shù)的新功能。

疊詞在英語中的應(yīng)用也非常廣泛，它是由介詞“in”“by”“after”“to”等介詞和連詞“and”連接同一個詞而形成的慣用語。連接的詞中可以包括名詞，形容詞以及副詞。但如連接詞為名詞時，所表達(dá)的意義不一定僅僅為此名詞的復(fù)數(shù)形式，也許還有其引申義，在這一方面，同日語和漢語的疊詞用法有所區(qū)別。例如“tooth for tooth”（以牙還牙），“face to face”（面對面），“day by day”（一天天）

3.漢語中名詞數(shù)的用法

關(guān)于漢語中名詞數(shù)的用法，除了上述中所提到的以外，最主要的還有以下兩種與英日相區(qū)別的特征。

第一，漢語中的名詞如果單獨(dú)使用時，一般情況都表示單數(shù)名詞。例如，“老師來了”這里的“老師”肯定是只有一位老師。如果要指兩位或兩位以上的老師，應(yīng)表達(dá)為“老師們來了”即在名詞后加上“們”合成復(fù)數(shù)名詞。

第二，關(guān)于重疊詞。漢語中，名詞一般不重疊，如不能說 “課桌課桌”等，但在以下兩種情況下可以重疊。第一是名詞量化，即有些名詞可以表示單位，帶有量詞的性質(zhì)時，可以重疊，如“人人”“家家”“年年”“天天”重疊的量化名詞表示的是“每一”，兼表“眾多”。第二是部分名詞對舉時可以重疊，如“山山水水”“條條框框”等。

三、總結(jié)

上文就日語、英語、漢語三門語言在名詞數(shù)的表達(dá)形式上的某些差異要點(diǎn)進(jìn)行比較，三種語言之間的不同之處還有很多。但若能注意到上述差異，對于掌握第二外語將會有所裨益。

在學(xué)習(xí)另一門外語時，應(yīng)當(dāng)有意識的將其與學(xué)習(xí)者的母語進(jìn)行對比，而決不能將某一語言規(guī)律生搬硬套到另一語言上。對不同的語言差異進(jìn)行對比，不僅可以增長對語言知識的理解同時有助于提高外語水平。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：貴州理工學(xué)院）