陳葵

隨著中國城市化的發(fā)展，社會各行業(yè)需要大量具備高等技能的專業(yè)人才，所以高職學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，得到國家和社會的高度重視。但是部分高職學(xué)生是由于高考失利而進(jìn)入高職院校的，他們心理上遭受挫折，生活中面對壓力，學(xué)習(xí)上缺乏動力，并且部分學(xué)生在初中、高中階段，沒有接受系統(tǒng)的生命教育或心理教育，導(dǎo)致學(xué)生在成長轉(zhuǎn)型階段容易出現(xiàn)問題，導(dǎo)致學(xué)生輕生厭世和濫用暴力等事例日益增多，反映出部分高職學(xué)生存在人生觀缺失和價(jià)值觀模糊的現(xiàn)象。人們開始反思高職學(xué)生的生命教育問題，并展開廣泛的討論和研究。下面將通過社會、學(xué)校、家庭及學(xué)生四個方面，對高職學(xué)生生命教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，歸納其現(xiàn)狀的成因。

1.社會因素

我國正處于社會轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，在經(jīng)濟(jì)上，社會物質(zhì)的豐富和社會競爭的激烈，使人們盲目地追求金錢、名望和權(quán)力，他們期待透過實(shí)際的物質(zhì)換取內(nèi)心滿足的愉悅。在文化上，改革開放使學(xué)生感受到世界文化的沖擊，他們的思想出現(xiàn)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化、本土文化和外域文化并存的現(xiàn)象，造成多種價(jià)值觀之間的碰撞和沖突。在這樣的大環(huán)境下，處在人生觀、世界觀形成關(guān)鍵時期的青少年極易受外界影響而產(chǎn)生負(fù)面情緒，引發(fā)對生命方向的迷失、對生命本質(zhì)的輕視，開始對生存的意義和生命價(jià)值產(chǎn)生懷疑，導(dǎo)致青少年不知為何而活，找不到自身的價(jià)值。

另外，當(dāng)代傳播媒體對青少年的影響也至關(guān)重要，因?yàn)槊襟w經(jīng)常播出包含色情、暴力的節(jié)目，過度宣傳驕奢懶散的生活，容易促使學(xué)生模仿，并進(jìn)而改變學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。特別是新生的互聯(lián)網(wǎng)媒介和游戲，為爭取更多的經(jīng)濟(jì)利益，肆意添加許多色情、暴力的內(nèi)容，從而吸引青少年的注意，在潛移默化的影響下，導(dǎo)致部分青少年出現(xiàn)放縱自我、追崇暴力的現(xiàn)象。

2.教育因素

當(dāng)前我國仍以應(yīng)試教育為主的社會背景下，學(xué)校教學(xué)仍是傳統(tǒng)教育的天下。傳統(tǒng)教育只注重科學(xué)知識的灌輸，心理健康，兩性知識等方面的內(nèi)容都被忽視了。同時學(xué)校以重本上線率、高就業(yè)率作為“成功”的指標(biāo)，著重學(xué)生科學(xué)知識的培養(yǎng)，導(dǎo)致現(xiàn)代教育體制朝著與生命教育脫節(jié)的方向發(fā)展。正如英國哲學(xué)家羅素曾經(jīng)說過，“現(xiàn)代教育的弊端之一就是太偏重于獲得某些技能的培訓(xùn)，而忽視了用公正觀去開拓人類的心魂?！边@種與生命脫節(jié)的教育，導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值觀和人生觀沒有得到正確的培養(yǎng)，學(xué)生只能自己摸索和領(lǐng)悟，從而使學(xué)生對生命的理解參差不齊。當(dāng)面對挫折或負(fù)面情緒時，有些學(xué)生可以做出客觀分析，并增加自己的生命感悟，而有些學(xué)生則茫然無措，甚至出現(xiàn)悲觀消極的情緒，從此一蹶不振，跌入深淵。

3.家庭因素

因?yàn)樯鐣偁幖ち?，家長對子女在學(xué)業(yè)和技能上的要求越來越多，忽視了對子女人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，部分家長盲目追求物質(zhì)生活，導(dǎo)致子女缺乏應(yīng)有的人文精神。在人的素質(zhì)培養(yǎng)中，家庭教育占了主導(dǎo)的地位，作為學(xué)生的“第一任老師”，家長素質(zhì)的高低對子女素質(zhì)有決定性影響。父母在日常生活中的價(jià)值取向，行為標(biāo)準(zhǔn)，會潛移默化地影響子女的人格塑造，而子女則會加以自己的特征將此影響表達(dá)出來，形成自己的人格特征。所以，父母應(yīng)該表現(xiàn)出模范的行為給子女學(xué)習(xí)。同時，家庭關(guān)系也是影響學(xué)生人格成長的重要因素。所以，家長應(yīng)時刻關(guān)注子女的成長，注重與子女的溝通，關(guān)注子女在學(xué)習(xí)和生活上的變化，當(dāng)子女出現(xiàn)問題時，家長應(yīng)設(shè)身處地地思考子女的心理需求，使子女感受到關(guān)愛與支持。

4.自身因素

高職學(xué)生身處各種文化、價(jià)值觀激蕩的階段，在面對社會問題時，其自身的價(jià)值選擇呈現(xiàn)出多元化、矛盾性和不穩(wěn)定的特點(diǎn)。他們生活閱歷不深，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對事物的看法容易片面化，容易誘發(fā)一些心理障礙。當(dāng)今大學(xué)生面臨的主要壓力有：一是就業(yè)壓力。多少高職學(xué)生一畢業(yè)就面臨難就業(yè)的問題，而社會上充斥著的“拼關(guān)系就業(yè)”等種種不公正現(xiàn)象，會直接打擊他們的就業(yè)理想，導(dǎo)致他們對現(xiàn)實(shí)充滿失望，陷入消極頹廢的狀態(tài)，有的甚至出現(xiàn)社會適應(yīng)恐懼癥。二是情感的壓力。部分高職學(xué)生缺乏情感經(jīng)驗(yàn)，在面對感情問題時，容易鉆進(jìn)了死胡同，進(jìn)而影響其人生觀，對生命存在的意義產(chǎn)生懷疑，在人生追求上止步不前，甚至出現(xiàn)自殘或傷害他人的極端現(xiàn)象。三是社會壓力。企業(yè)對人才的要求越來越高，多數(shù)企業(yè)不注重應(yīng)屆畢業(yè)生的培養(yǎng)，只希望他們一進(jìn)入企業(yè)就能八面玲瓏成為多面手。

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（作者單位：廣州城市職業(yè)學(xué)院）