馬春蕾

摘 要：當下，經(jīng)濟全球化的趨勢越來越明顯，人文精神逐漸成為社會中的主流價值取向。大學生思想政治教育的目標是對大學生的個人思想、行為進行科學、正確地引導。但是，大學生思想政治教育中的價值取向并不是一成不變的，而是隨著當下社會的發(fā)展不斷完善。文章主要分析了大學生思想政治教育中人文精神的缺失，并有針對性地提出了整改的措施。

關鍵詞：大學生；思想政治；人文精神

一、人文精神的內(nèi)涵

1.情感要素

情感要素主要包含以下兩方面：第一，重視學生的情感、情緒，通過各種方式的表現(xiàn)創(chuàng)造一個和諧、融洽的教育環(huán)境，構(gòu)建和諧的非正式師生溝通途徑，讓大學生在被管理的過程中時刻保持著愉悅的心情；第二，注重學生的身心健康。當下社會的快速發(fā)展對于高校學生的培養(yǎng)規(guī)模及培養(yǎng)質(zhì)量有了更高的要求[1]。所以，大學生在面臨各種競爭時肯定要承受更多的壓力，在各種壓力面前，如果學生的自我調(diào)控能力較差，就容易出現(xiàn)心理問題，得不到及時的調(diào)整與解決的話，會影響學生的身心健康。至此，注重學生的身心健康，為他們營造良好的生活空間，才能使他們擁有健康的心理環(huán)境。

2.民主要素

人文精神在大學生思想政治教育中實施的核心內(nèi)容是要積極培養(yǎng)大學生的個人責任感，讓他們也參與到教學活動中來。所以，高校在大學生思想政治教育中若遇到需要做出重要決策的情況，在此之前就應該積極聽取學生的意見及建議，培養(yǎng)每一位大學生在教學活動中的個人責任感，以此來提高決策的民主性及科學性。此外，大學生參與教學活動的過程要堅決基于高校發(fā)展的基礎之上，制定與此一致的計劃及實施過程，漸漸地將參與教學視為自我教學[2]。

3.文化要素

文化要素是大學生人文精神最高層次的要素。高校中的文化要素具體指全校師生在長期的和諧相處之后培養(yǎng)形成的共同認可的價值體系、信念標準等等。文化要素的建立過程是一個內(nèi)化過程，需要校園中的全體教師和學生的共同認可。相對應的，優(yōu)良的校園文化一旦形成，對于大學生的身心成長與發(fā)展都有促進的作用，可以科學地引導他們?nèi)绾胃玫卮私游?，如何更好地發(fā)展健康的身心[3]。至此，依賴校園文化的不明文規(guī)定的管理，不強制依賴于校園制度，使校園中的全體教師與學生形成共同認可的價值觀與行為體系，對于高校中的人文精神在思想政治教育的應用有著舉足輕重的作用。

二、大學生思想政治教育中人文精神構(gòu)建的問題

1.人文精神內(nèi)涵的掌握力度不足

人文精神指的是人類在認識社會、改造社會等過程中總結(jié)下來的經(jīng)驗。當下，高校的教學過程中過于強調(diào)理論知識的培養(yǎng)，并不是全面的人文精神的教育。學生對于專業(yè)理論知識之外的人文精神，比如傳統(tǒng)文化精神、法律精神、藝術欣賞能力、哲學了解程度等，了解非常有限。缺少了這種人文精神的學習與培養(yǎng)，就不能真正掌握人文精神的內(nèi)涵，成為當下高校教育中人文教育中的一大問題。不僅如此，對于人文精神概念的了解如果只是停留于人文知識表面，不能真正內(nèi)化為自身的人文素養(yǎng)，就無法培養(yǎng)學生擁有高尚的道德修養(yǎng)，也就失去了人文精神的存在意義[4]。所以，對于人文精神內(nèi)涵的掌握，不僅要了解，還要內(nèi)化，將其上升為真正伴隨學生日常生活、學習中的一部分，才能真正實現(xiàn)人文精神的掌握。

2.非智力因素影響較大

高校教育開展至今，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些成績優(yōu)異、智力突出的學生在畢業(yè)進入社會后不能取得較高的成就，反而有些在校期間學習成績一般、智力并不突出的學生卻可以取得較大的成就。這個結(jié)果告訴我們，一個人想要成功，并不是只需要智力條件，也需要許多非智力的因素，比如良好的社會生存能力、個人的意志力、待人接物的方式、個人的道德修養(yǎng)等等，甚至還包括自信自立自強的良好心理因素影響[5]。其實，非智力因素在一個人的成長過程中起著關鍵的作用。智力突出的人，如果非智力因素不優(yōu)秀，反而無法真正做到出人頭地。但是，當下高校中的教師、家庭中的家長都十分重視學生智力因素的開發(fā)，將大部分的經(jīng)歷都花在智力的培養(yǎng)之上，卻完全忽視學生非智力因素的培養(yǎng)，導致當下高分低能的情況頻頻出現(xiàn)，就算擁有較高的智力，在社會中也不一定能得到良好的發(fā)展。

3.大學生的個性被埋沒

人文精神的內(nèi)涵之一是以人為本，讓學生充分發(fā)揮個人特性。在高校教育中，就是要積極鼓勵學生培養(yǎng)自身優(yōu)良的品格，讓自己的個性得到充分的發(fā)揮與發(fā)展。國家想要發(fā)展，創(chuàng)新是關鍵的籌碼。國家要創(chuàng)新就要依靠人文活動的開展，鼓勵大學生的個性發(fā)展。發(fā)展大學生的自我特性，不僅是人文精神內(nèi)涵要求，也是當下素質(zhì)教育的改革需要。此外，由于大學生的人生觀、價值觀并未完全形成，此時還沒有穩(wěn)定、健全的人格，可塑性極大，容易受外界環(huán)境影響，所以對大學生的人格培養(yǎng)是高校思想政治教育中的內(nèi)容之一。人與人之間存在著相對性的相同與絕對性的不同，個性是一個人區(qū)別于其他人的重要特征之一，所以，高校的教育既要有相同性，又要有個性化的內(nèi)容，即因材施教。當下，我國教育正從長久的應試教育中脫離出來，向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型。但是，高校期間仍然會因為升學、出國留學等機會的競爭無法擺脫學業(yè)壓力的存在。所以，高校教育還是過分重視智力教育，評價一個學生的好壞，始終都以分數(shù)為首要考慮因素。更有甚者，一味地采用填鴨式教學，只是將理論知識教授學生，卻不給學生自由發(fā)展的空間。

三、大學生思想政治教育中人文精神構(gòu)建的具體途徑

1.注重思想政治教育的人性化

人文理念是人文精神的重要內(nèi)容之一，將其滲入大學生思想政治教育中去是很有必要的。大學生思想政治教育可以通過黨政活動、宣傳窗形式、社團活動、家庭教育等途徑進行人文理念的滲透?？梢圆扇《喾N形式，在思想政治教育中徹底結(jié)合人文理念。一方面，在思想政治教育過程中創(chuàng)建人文精神學習的平臺，讓學生可以跨時間、跨空間地進行交流學習，充分了解并掌握人文精神的內(nèi)涵，努力完善自己的人生觀、價值觀。另一方面，在思想政治教育中利用靈活的手段來宣傳人文精神，如通過相關的系列教育片、組織社團活動等。這樣在兩者結(jié)合的教育下，不僅可以體現(xiàn)思想政治教育與人文精神的相互融合，也能讓大學生在學習過程中不斷加深對人文精神的了解與感悟，以此來提升學生的人文精神素養(yǎng)。

2.建設富有人文精神的高校校園文化

高校校園文化對學生的成長與發(fā)展是有潛移默化的作用的，還可以從側(cè)面反映出高校領導與教職工對于大學生成長與發(fā)展的關心與重視。探究分析許多成功案例不難發(fā)現(xiàn)，在高校中積極舉辦以人文精神為指導的豐富多彩的校園文化活動是創(chuàng)建良好高校校園文化的有效途徑，也是培養(yǎng)大學生人文精神的重要途徑。至此，高校要加強校園文化的建設，積極組織大學生圍繞人文精神的主體開展各類情感教育、感恩教育、親情教育等活動，讓學生通過講座、辯論賽、演講賽、展覽會等形式感受濃郁的人文精神與人文氣息。在此過程之中，不僅可以在校園中創(chuàng)建優(yōu)良的人文精神校園文化，還可以促進學生優(yōu)良品格的養(yǎng)成與發(fā)展。優(yōu)美的校園文化和良好的學習風氣、濃厚的人文精神氛圍是高校的軟硬條件，只有這兩者有效融合并朝同一個方向發(fā)展，才會促進全校教師、學生的共同努力。優(yōu)良的高校校園文化以潛移默化的方式教會學生嚴謹求學、認真工作、健康生活。此外，當下信息技術相當發(fā)達，在網(wǎng)絡文化方面構(gòu)建可供學生學習的平臺也是至關重要的，學校對于學生的關心與愛護也應該在校園網(wǎng)絡文化中有所體現(xiàn)。

3.提升大學生思想政治教育的人文精神素養(yǎng)

大學生思想政治教育課程是最直接向大學生群體傳達人文精神的主要途徑，所以，參與大學生思想政治教育的教師自身必須具備優(yōu)良的人文精神素養(yǎng)，才能在教育過程中取得實效的效果。首先，對于教師團隊必須進行培訓，在培訓過程中應該加入大范圍的內(nèi)容，比如心理學、法學、美學等與人文精神相關的知識內(nèi)容，從而培養(yǎng)教師團隊的人文精神知識系統(tǒng)。不僅如此，還要在培訓過程中結(jié)合真實的案例進行解析與探究，為教師在今后遇到問題時的解決方案打下基礎。

首先，教師在今后真正進行教學時可以根據(jù)自己所學，結(jié)合實際情況進行有效處理，同時可以注重大學生的心理問題，對于大學生人文精神素養(yǎng)提升有較大幫助。其次，大學生思想政治教育必須摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，這種教學方式在教學過程中事倍功半。當下的思想政治教育中，教師必須要靈活地運用多媒體方式，在教授過程中通過自身充沛的情感來感染學生，以此來不斷提升大學生的人文精神素養(yǎng)。最后，大學生思想政治教育的教師還要有認真細致的良好品質(zhì)，可以察覺大學生心理的微小變化，這樣才能及時地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并于心理問題上加以引導與疏導，這樣才能避免更加嚴重的事情發(fā)生，起到了保護學生的作用[6]。

人文精神的內(nèi)涵主要包括情感要素、民主要素和文化要素。大學生思想政治教育中人文精神構(gòu)建出現(xiàn)人文精神內(nèi)涵的掌握力度不足，非智力因素影響較大，大學生的個性被埋沒等問題。因此，我們要采取注重思想政治教育的人性化，建設富有人文精神的高校校園文化，提升大學生思想政治教育的人文精神素養(yǎng)等途徑，促進大學生思想政治教育中人文精神構(gòu)建。

參考文獻：

[l]薛曉娟.讓人文精神走進思想政治教育教學課堂[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013（15）：156—157.

[2]于淑娟，張培強.論當代大學生人文精神的缺失及培育[J].學理論，2009（15）.

[3]郭玉芳.高校思想政治教育中的人文精神培育研究[D].重慶：西南政法大學，2010.

[4]張茂林.人文精神：文化環(huán)境的價值蘊涵[J].社會科學家，2012（08）.

[5]劉明奇，張 巍.人文精神培育與大學生思想政治教育[J].中國青年研究，2006（10）.

[6]徐雙敏，孔繁敏.構(gòu)建大學生思想政治教育的合力機制——基于對大學生思想政治教育發(fā)展歷程的思考[J].江漢大學學報（社會科學版），2011（03）.

（作者單位：南陽師范學院）