李勁美 劉河燕

內(nèi)容摘要：游戲是兒童生活中必不可少的運動，是兒童成長的啟蒙教育活動，如何利用游戲?qū)和M行更好的教育，讓游戲發(fā)揮最大價值，是我們關(guān)心的問題，這需要我們對兒童的每一反應(yīng)用不同的方式去指導(dǎo)教育。游戲前要給兒童營造或選擇良好的游戲環(huán)境、選擇合適的玩具;游戲中正確對待兒童的玩，培養(yǎng)遵守規(guī)則的意識，教會他們坦然面對“成功”和“失敗”;游戲后要會鼓勵兒童，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：兒童游戲 指導(dǎo) 不干預(yù)

游戲貫穿于人類社會始終，是人類從生存生活發(fā)展需求到追求物質(zhì)享受需求的逐步轉(zhuǎn)變，世界上每位兒童都是在游戲中從幼兒發(fā)展成成人的，可見游戲?qū)和l(fā)展起至關(guān)重要的作用。在兒童游戲過程中我們應(yīng)該注意什么才能發(fā)揮游戲最大的價值，這需要每個人細(xì)心認(rèn)真的對待兒童的游戲。

一.游戲前期準(zhǔn)備

1.營造或選擇良好的游戲環(huán)境

游戲前先要給兒童營造良好的環(huán)境，才能做好對兒童的早期教育，為以后身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，良好的游戲環(huán)境有如下特征：

“游戲環(huán)境必須寬敞，必須又能讓兒童頻繁移動和開展規(guī)模較大、內(nèi)容豐富的游戲的可能性?！睂挸ㄊ孢m的環(huán)境能減少兒童游戲的阻力，給予兒童充分活動的空間，增加兒童游戲的興趣，但具體問題具體分析“在個別細(xì)小部分，游戲環(huán)境又可以是小規(guī)模的?！眱和h(huán)境的創(chuàng)建要以兒童的興趣為前提，在興趣前提下有些活動只需要小規(guī)模即可，如幼兒園的區(qū)角活動。“游戲場地一定不能單調(diào)無物，應(yīng)有不陡的坡地、柱子和角落……還應(yīng)有舒適的表面……游戲環(huán)境應(yīng)該具有易于變化、調(diào)整的空間……對戶外場地也有相同的要求，寬窄、景觀可以變化，有無數(shù)的小物件……”豐富的周圍環(huán)境可以讓兒童有不同的體驗，不同材質(zhì)的物體，不同色彩的選擇，有助于刺激兒童的感知覺和視覺，不同的因素可以激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)造力，但也應(yīng)注意材料的選取，保證材質(zhì)的優(yōu)良，給兒童舒適感與安全感?！爸挥挟?dāng)優(yōu)美環(huán)境的主要要求都實現(xiàn)以后，布娃娃、小馬車和箱子里的游戲用品才能發(fā)揮適當(dāng)?shù)淖饔?，才能進入兒童的生活?！盵1]所以說環(huán)境對于兒童充分游戲，提高游戲質(zhì)量具有重要的作用。

2.選擇合適的玩具

兒童每個階段發(fā)展的內(nèi)容是不同的，這要求我們要根據(jù)兒童不同的年齡提供不同的玩具來促進身體各方面的發(fā)展。對于玩具的選擇要注意以下幾個方面：

1、“據(jù)不同階段兒童的特點提供合適的玩具材料?！薄耙粴q左右的兒童常常單獨游戲;2～3歲的兒童可以在一起玩，只要給他們同樣的玩具，但是別指望他們會彼此交流;3～4歲的兒童規(guī)則、行為規(guī)范的認(rèn)識只是初步的，只能做最直接最簡單的判斷;4～5歲的兒童有了自我意識的萌芽，開始能體驗到自己的心理活動、情緒和行為的變化，能以他人的要求調(diào)控自己的行為，自制能力開始發(fā)展;5～6歲兒童進一步意識到并且理解不同于自己的觀點、情感和需要，希望被群體接納，此時的合作游戲更加復(fù)雜?！盵2]所以根據(jù)兒童的這些特點，“一歲左右時可以玩耍帶簡單主題的玩具和帶有角色扮演的游戲。如娃娃、各種拼砌玩具、容器等。2～3歲與父母之間有了溝通和協(xié)調(diào)，此時幫助兒童與小朋友平等友愛地玩耍以及更多親子間交流是培養(yǎng)其社會性的良機。”所以給兒童準(zhǔn)備積木或是拼圖的游戲會比較好?！?～5對玩具的要求也更高了，他們能夠自由活動，同時想象力和思考能力也有了很好的發(fā)展……可提供給兒童廚房游戲玩具和觸摸配對玩具?！盵3]2、“為兒童提供成套的、比例恰當(dāng)?shù)耐婢呒坝螒虿牧?。”像區(qū)角活動中器具種類 俱全，每種器具都符合兒童操作的尺寸，這樣才能讓兒童玩得更舒適、更方便。3、“為幼兒提供多樣的材料?！辈牧系呢S富對兒童的視覺，觸摸覺都是良好的刺激，激發(fā)兒童游戲的興趣，同時增加兒童的認(rèn)識，學(xué)習(xí)生活知識。4、“把大自然的、社會的材料引進游戲領(lǐng)域?！盵4]親近自然，把大自然以及社會的材料引入游戲中，有助于兒童初步接觸大自然，初步了解社會，為以后的生活積累經(jīng)驗。

二.游戲過程中

（一）正確對待兒童的玩

1.兒童的貪玩

“貪玩”一詞總讓人們聯(lián)系到壞小孩，這種擔(dān)心沒有錯，錯就錯在有些大人會百般阻撓兒童的貪玩?！巴媸莾和奶煨?，可凡事都有個度，過了個度就不那么可愛了，好事就會變成壞事?！必澩嬉踩绱?，我們該怎么處理這一矛盾那？“如果沒有多大危險性，又不影響正常學(xué)習(xí)，應(yīng)該適當(dāng)鼓勵兒童玩，尤其是學(xué)齡前的兒童，玩才是他們生活的重要內(nèi)容?！盵5]作為家長要學(xué)會辨別貪玩的性質(zhì)，才能讓兒童在玩中更好的發(fā)展自己。

2.不打斷專注游戲的兒童

日常生活中，難免會遇到不得不打斷兒童的游戲去做另外一件事情的情況，更有甚者會強行拉走哭泣的兒童……這樣是不對的，兒童專注于某游戲有利于培養(yǎng)他們長時間的注意力，若經(jīng)常性的打斷，則會造成兒童注意力不集中，多動的癥狀。最好的處理方式是提前與兒童約定好時間，或者不打斷讓他們繼續(xù)玩，一直到游戲結(jié)束。

3.盡可能不干預(yù)兒童的游戲生活

“在干預(yù)兒童生活的程度上，家長要放手，給兒童必要的自由，但這種自由又必須有一定的限度?！盵6]這種限度要依據(jù)兒童的實際情況和發(fā)展水平進行劃分。心理學(xué)家埃里克森人格八階段第二階段發(fā)展的主要任務(wù)就驗證了這一點“第二階段，自主感對羞怯或疑慮（2—4歲），這時期的發(fā)展是獲得自主感，克服羞怯和疑慮，體驗著意志的實現(xiàn)。”[7]兒童想做的事，若父母允許肯定，他們就覺得有一種自控力或影響環(huán)境的能力，產(chǎn)生自主感;反之，若大人不耐煩或是過分溺愛而干預(yù)，他們就會產(chǎn)生一種羞恥感，懷疑自己的能力?？傊螒蛏顚儆谒麄?，需要他們自己去商議解決才能慢慢培養(yǎng)獨立意識?，F(xiàn)在大部分家長過于干涉兒童，讓他們?nèi)狈χ鲃铀伎嫉臋C會，使?jié)撛诘哪芰Πl(fā)揮不出來而轉(zhuǎn)變成對家人依賴的不良習(xí)慣，“小皇帝”、“小公主”……就這樣誕生的。所以說 “兒童的思想教育是一堂不可缺少的人生教育課，兒童品德方面的缺點如果得不到及時糾正，往往會成為他們身心發(fā)展的障礙，影響他們成人后對社會的適應(yīng)能力，甚至危及社會?！盵8]

（二）養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣

規(guī)則意識的培養(yǎng)有利于提高兒童的自控力，在游戲中需要規(guī)則來約束，適度的玩需要我們給兒童制定目標(biāo)并且遵守目標(biāo)，如兒童玩游戲要有排隊意識，兒童玩游戲的時間規(guī)定意識，兒童游戲時的游戲規(guī)則意識……規(guī)則意識是一種習(xí)慣，兒童從小有規(guī)則意識并且遵守規(guī)則有助于培養(yǎng)兒童的意志，“意志——這不單純是欲望和欲望的滿足，這還是欲望和制止、欲望和拒絕的同時并存?！盵9]在規(guī)則意識中培養(yǎng)自己的意志力，學(xué)會控制自己的欲望，加強自制力，養(yǎng)成良好的品性，這對以后的工作生活是很重要的。

（三）坦然面對“成功”和“失敗”

面對“輸”和“贏”要培養(yǎng)兒童“拿得起放得下”，“友誼第一比賽第二”的價值觀。游戲中經(jīng)常會出現(xiàn)勝負(fù)輸贏的問題，有些比較強勢的兒童總想必須贏，這種思想大部分源于家長的一些“指導(dǎo)”、期望或行為的影響。對于這些，家長和老師要反思自己的言行舉止，不給兒童做反例，用理智的愛給予兒童信心?！袄碇堑膼凼枪膭顑和?，幫助兒童自我鍛煉的信賴之愛?！盵10]所以我們應(yīng)該體諒兒童的失誤和過錯，給予鼓勵，兒童只有在理智的愛中成長，人格才不會向錯誤的方向發(fā)展。

三.游戲后

1.要會鼓勵兒童

鼓勵兒童要多樣化，杜絕泛化的夸贊，因為夸贊多了兒童會麻木，甚至不屑一顧，會讓兒童覺得那是理所應(yīng)當(dāng)，而飄飄然。稱贊要具體，要實事求是，從實際出發(fā)，這樣的鼓勵才會真正起到應(yīng)有的價值。

2.總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)

除了鼓勵稱贊，對于兒童的一些不正確的行為也要及時指點、引導(dǎo)、反思、改正，家長或是幼兒園老師可以一起努力培養(yǎng)兒童回憶一天的事情的習(xí)慣，把好的壞的事情羅列下來，反思自己的行為，如何才能做到更好。從小培養(yǎng)兒童的反思意識，哪怕是很小的一件事，只要小朋友意識到了，就是成功的。

參考文獻

[1]黃人頌編：《兒童游戲材料和游戲環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)》，《學(xué)前教育參考資料》（下冊），人民教育出版社1991年版，第408頁。

[2]趙 栗：《兒童玩具適齡性的重要性》，發(fā)表期刊于讀寫算（教育教學(xué)研究），2012年卷。

[3]邱學(xué)青著：《學(xué)前兒童游戲》，江蘇教育出版社2008年版，第231頁。

[4]程潔編著：《我的兒童是天才寶貝》，二十一世紀(jì)出版社2009年版，第67頁。

[5]嚴(yán)行方編著：《家長不可不知的36個關(guān)鍵詞》，四川出版集團，四川少年兒童出版社2006年版，第38頁。

[6] [蘇]A.C.馬卡連柯著：《家庭和兒童教育》，人民出版社2011年版，第15頁。

[7]劉梅主編，《兒童發(fā)展心理學(xué)》，清華大學(xué)出版社2010年版，第33頁。

[8] [9]邢桂平編：《培養(yǎng)兒童最好的情商》，朝華出版社2010年版，第165頁——第168頁、第104頁。

[10]羅恒星，曾中輝，劉傳賢主編：《家庭教育心理》，成都科技大學(xué)出版社出版發(fā)行1991年版，第25頁。