何池歆

校長搞不定老師，校領(lǐng)導(dǎo)班子人心不齊，這是當(dāng)今一種很普遍的現(xiàn)象了。

這里面有體制上的缺陷。比如，工資不歸你管，人事關(guān)系不歸你管，職稱級別也不歸你管，甚至連崗位都不歸你管，教師對校長的話愛聽不聽的。

這里面也有校長個人魅力上的缺陷。比如，你那水平還不如我，你既不懂教育又不帥、不美，有困難還不是我們自己想辦法，你又幫不到我們，你的話我們當(dāng)然愛聽不聽的。

這里面還有制度上的缺陷。比如，多干少干一個樣，干好干壞一個樣，落后的與先進的沒啥區(qū)別。因此，我就當(dāng)你校長是空氣。

總之，這年頭的校長真不好當(dāng)，老師更是說，我老師也不好當(dāng)呢！大家不是玩起了辭職把戲嗎？什么“世界那么大，我要去看看”。至于有沒有飯吃，關(guān)你什么事呢？除了教書，我有的是掙錢辦法，只要不偷不搶不坐臺。

那么，這種問題出在哪里？有沒有辦法解決？有，那就是文化。我先給大家說一個真實的故事。

今年初夏，我路過廣東省珠海市香洲區(qū)第十五小學(xué)，真的是路過，只有一個多小時簡短的交流。有一位副校長頗“搶鏡頭”，拼命地向我介紹他們的辦學(xué)亮點，他們的教育經(jīng)驗，還拉我去辦公室，放視頻看。很抱歉，我記不得他的名字了，因為當(dāng)時的注意力集中在他的行為上，如此積極熱情。好不容易輪到校長方雄杰跟我交流，那位副校長拿出一個小本子在旁邊認(rèn)真記錄，有時候竟然會打斷我們的談話，說“等一下，這個我要記清楚，這個值錢”。

等到中午吃飯的時候，方校長坐在我的旁邊，不斷向碗里夾菜。隔著圓桌的對面，一名教師（也可能是班子成員），竟然不斷繞過桌子來專門給我布菜，另一名教師就不斷地添茶。坐在校長另一側(cè)的那位副校長，竟然把小本子放在碟子旁邊，一邊吃，一邊時不時地記錄我們交流的話，依然說“等一下，這句話我要記清楚，值錢”，惹得眾人大笑。在場每位教師臉上都洋溢著開心的笑容，像見了老朋友一樣。其實，我們都是第一次相見。

那一頓飯，我吃撐著了。以往在外面吃飯，我要么是餓死，要么是撐死。因為有時候我在思考問題，不斷地與別人交流，就忘記了吃飯;而有的時候，我下意識地往嘴里塞東西，其實在跟別人交流。所以，沒人給我布菜時，就會不經(jīng)意餓著了;有人給我布菜時，則一定會撐著。

其實，路過這所學(xué)校所獲得的精神食糧更多——我對方雄杰校長說，你的名字好，彰顯了你的團隊力量。那位副校長笑著說，我們在外面說一句話就能震到別人，那就是我們的學(xué)?！爸涡Ｓ蟹健薄?，這所學(xué)校讓我感受很多，而最鮮明的印象要數(shù)他們的團隊文化。

這幾年，許多學(xué)校都在搞文化建設(shè)，內(nèi)里一派旌旗招展、彩帶飄揚的景象?？墒牵野l(fā)現(xiàn)不少學(xué)校常常是“以文化人”，沒有“以文化己”——文化建設(shè)是拿來教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的，教師自身沒有享受到學(xué)校文化，甚至教師團隊也是沒有文化的。比如，教師在學(xué)生中是快樂的，回到戰(zhàn)友團隊中卻各自心懷鬼胎。這樣的學(xué)校文化是撕裂的文化，是畸形的文化、是虛偽的文化。

在學(xué)校文化建設(shè)的板塊中，有兩個板塊最容易被忽視，也最容易出事，更是當(dāng)前學(xué)校文化建設(shè)的短板——課程文化和管理文化。前者，是被“應(yīng)試教育”所羈絆，教育教學(xué)中以傳授課本知識為主，文化是缺位的。后者，常常只有硬性的制度建設(shè)，只有管理手段的標(biāo)準(zhǔn)化，沒有組織生態(tài)。任何社會組織首先是一個生命群體，這才是組織的本質(zhì)，也是管理的本位。因此，組織管理的核心是調(diào)動個性精神力量的文化創(chuàng)新。

一位平庸的校長，哪怕碰上了一群“高大上”的教師，只要擁有了相同的目標(biāo)和夢想，你會發(fā)現(xiàn)他們相當(dāng)?shù)膱F結(jié)：誰也不在意校長的能力和水平，而是死心塌地跟著校長去實現(xiàn)他們共同的理想和追求。

價值認(rèn)同，是團隊文化的力量源泉。

（作者系學(xué)校品牌專家、 《學(xué)校品牌管理》副總編）