麗娟的女兒雨點從胎兒時就開始聽媽媽講藝術(shù)教育課，很小就每天“泡”在藝術(shù)世界里涂涂抹抹。麗娟把女兒當成自己藝術(shù)教育的實驗品，她時時刻刻在自己身邊，可以最真實和完整地反饋出課程的情況。她和女兒的故事，可以讓我們體會到藝術(shù)啟蒙是件多么藝術(shù)的事！

公主書

有一段時間雨點陷入了公主世界，每天不斷地畫公主。于是麗娟把女兒畫的所有公主都剪下來，找來一個厚厚的本子做成了公主書，把公主們都貼進去。她啟發(fā)女兒，公主的裙子上稍加一個花紋就不一樣了，她們還給公主都一一起了名字。接下來，雨點還是喜歡畫公主，但是因為要豐富她的公主書，便開始畫更有趣的公主，連七星瓢蟲在她的筆下都變成了公主。然后她不斷地變化公主的服飾、發(fā)飾、皇冠……整整一年的時間，雨點的公主情結(jié)才結(jié)束，現(xiàn)在又開始畫蛇。不過這次，她畫的蛇一開始就不一樣，有的帶觸須，有的有翅膀，還用畫編出了很多故事。她學(xué)會了用豐富的想象力和開放的態(tài)度來創(chuàng)造自己喜愛的素材。

麗娟的點評：繪畫是頭腦和心靈的映射

可能很多孩子都出現(xiàn)過這樣的情況。這時候父母經(jīng)常會說：“你怎么老畫公主？你看人家的小鳥畫得多好！”或者對男孩子就說：“你怎么總畫汽車？能不能畫點別的？”其實孩子出現(xiàn)這樣的狀態(tài)，是因為他正處在一種不斷認知事物和自我控制的過程中，他在感受自己增長的能力，感受完全掌握的成就感，也在不斷探索能不能把它做得更好。

繪畫是孩子頭腦和心靈的一種映射。像我女兒，所以不斷地畫公主，是因為她那個階段每天都在看公主的故事書，看公主的電影，腦子里全是公主，所以反映出來的圖像就是公主。通過這種映射，我們正好可以了解孩子心里在想什么，了解孩子在迷戀什么。有心的父母，真正關(guān)注孩子的父母，甚至可以從這個點出發(fā)去引導(dǎo)孩子遵守行為規(guī)則，傳遞做事的態(tài)度，而不是去干涉孩子，強行改變孩子的狀態(tài)。每個孩子腦子里關(guān)注的東西都不一樣，千萬不要用別的孩子在畫什么跟自己的孩子比，這不符合孩子的成長規(guī)律，也沒有尊重自己孩子的個性化成長。

畫鴨子

和所有孩子一樣，雨點到了三四歲也開始不滿足于涂涂抹抹了，希望自己會造型。于是，她對媽媽說：“我想畫個小鴨子，但我不會，你幫我畫?！丙惥昕粗畠?，真誠地說：“哎呀，媽媽也忘了鴨子長什么樣了，我們一起看看吧?！庇谑?，麗娟帶著女兒打開網(wǎng)上的引擎搜索，開始看鴨子的圖片。女兒發(fā)現(xiàn)，原來有這么多樣子的鴨子呀！有黃色的，也有黑色的，有鴨寶寶，也有鴨媽媽……

麗娟的點評：孩子也許是更想了解

我們小時候都是從“我考了個2分”來學(xué)畫鴨子的，所以很多成人畫的鴨子都一樣。但實際上，鴨子就是各式各樣的。所以我們可以利用和運用好今天很多的現(xiàn)代技術(shù)和資源，借助信息豐富這樣的優(yōu)勢，來擴展孩子的認知能力。有時候孩子想畫什么，尤其是讓媽媽給他畫什么的時候，不一定是想畫這個事物，而是想了解它。理解了這一點，我們就能容易地引導(dǎo)孩子進入探索的世界，形成觀察的習(xí)慣。看完之后，也不用讓孩子馬上畫。因為很多的資料又讓孩子有了新的壓力，感覺又不會畫了。所以這些認知只儲存在他的大腦里就可以了，什么時候想畫自然就畫出來了。

千萬別在孩子想畫什么的時候，教給孩子一個固定的簡筆畫法，或者讓他臨摹，那會將孩子的觀察和思維限制進一個狹隘的模式中。我的女兒在不久的幾天里，不停地去網(wǎng)上看鴨子，之后就一發(fā)不可收拾地畫，她不但畫各種鴨子，還畫鴨子的故事，比如鴨子和小魚對話，鴨媽媽怎么帶鴨寶寶。這就是孩子通過觀察又經(jīng)過自己頭腦的醞釀而形成的表達。我從來沒有教過她畫一只具體的鴨子，我教給她的是一種觀察和學(xué)習(xí)的方法。

藝術(shù)啟蒙的6個重要提醒 多帶孩子看世界，但是別帶速寫本

多帶孩子到各種地方去玩，近處也好，出國也行。看看風(fēng)景，玩玩石子，觀察動植物。遇到孩子感興趣的事物，不要催促孩子，也不要抱著讓孩子看全的心態(tài)走馬觀花?，F(xiàn)在有些父母會隨身帶著紙筆或者速寫本，希望孩子把看到的畫下來。其實沒必要。這樣帶著畫畫任務(wù)的觀察經(jīng)常會讓孩子忽略細節(jié)、情節(jié)，可能更多地是去注意事物的外形。如果繪畫中捕捉不到細節(jié)、情境等細膩的東西，是不會有好作品的。所以我們也許應(yīng)該放棄帶個本子去外面畫畫這種方式，而只是把孩子帶出去，讓孩子盡情地觀察、感受。其實孩子看到的東西全都已經(jīng)積累在他的大腦里了，也許他回來后很久什么也沒畫，但一旦下筆，就會把觀察到的很多細節(jié)融入其中，這樣出來的作品才會生動，也有意義。

用什么筆不重要，實驗過程最珍貴

孩子兩三歲后，我們就可以在家里給孩子準備各種各樣的筆和紙，擱在他可以夠得到的地方，給他一個空間，讓他想反映自己想法的時候，隨時可以畫，可以表達。現(xiàn)在很多媽媽糾結(jié)先給孩子用水彩筆還是蠟筆，用水粉顏料還是丙烯顏料，其實只要是安全無毒的，都應(yīng)該讓孩子嘗試。不同的筆會帶來不同的視覺效果，不體驗孩子永遠不會知道。這個時候用什么不重要，畫出什么也不重要，重要的是體驗的過程。

不管是毛線團還是烏云，孩子只要去畫，我們就該支持他，或者帶著好奇心慢慢引導(dǎo)孩子講講自己畫得是什么。在家里創(chuàng)設(shè)這樣的空間，一方面是讓孩子能意識到自己的大腦可以控制自己的手，通過不同的握筆方式可以畫出不同的線條、色塊，經(jīng)過一兩年的積累，孩子就會對線條或線條的走向有很好的認知，等他想去造型的時候，造型就出來了；另一方面，是讓孩子意識到用這樣的方式宣泄自己的情緒安全又有效。

每個孩子都有藝術(shù)靈性

一兩年后孩子還在亂畫，很多父母就受不了了。但是，我們一定得知道，孩子控制手的能力，控制線條的能力，每個人都不一樣。有的孩子可能會控制得早一點，有的可能晚一點。這真的不重要，只要孩子在表達他的感受就可以了。其實孩子在繪畫中呈現(xiàn)的造型能力，也有基因差距，有的孩子天生就畫得像，有的孩子就是造型能力差，但他可能會在其他藝術(shù)方面具備敏感度，比如對搭建特別有感覺。每個孩子都有藝術(shù)的靈性，不要過早地用片面的比較給孩子蓋上一個沒有藝術(shù)細胞的章。

孩子的反復(fù)，經(jīng)常是一種鉆研

當孩子要求反復(fù)看某一部動畫片，癡迷于某一本圖畫書的時候，他很有可能是在藝術(shù)的世界里鉆研著。他每一遍看到的東西和想看的東西都不一樣，所以他才會要求反復(fù)看。比如第一遍他可能是看了一個故事的大概；但是看第二遍的時候，他有可能注意到的是人物的服飾；到第三遍時是在看里面的建筑；第四遍時有可能是關(guān)注到了人物的情感的面部感情……他在不斷地升華自己的認知度，這是一個不斷積累和學(xué)習(xí)的過程。所以說兒童天生就具備專注和鉆研的能力，只是經(jīng)常被我們誤解為無聊或浪費時間。如果能真正了解、理解孩子的這種行為，我們會由衷地覺得孩子了不起，而且下決心去保護和鼓勵他這樣專注和鉆研的品質(zhì)。

別再說“一技之長”了，培養(yǎng)創(chuàng)造力吧！

總有人說讓孩子學(xué)畫是為了擁有一技之長。但是，也許我們該想到，這個時代需要什么技、什么長？六七十年代的時候，會畫畫、畫得像可以叫一技之長，畫黑板報、畫宣傳海報都需要。而現(xiàn)在是機械時代、電子時代，不再需要畫得像了，拍照、噴繪技術(shù)都相當成熟。甚至只要是機器能做到的事，都已經(jīng)不再需要人去做。這個時代，最需要的是人腦中寶貴的創(chuàng)造力。而我們也應(yīng)該意識到，美術(shù)教育也應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)造力為主，不要再教孩子畫什么、怎么畫了，而是要給孩子更多的工具、更多的材料，讓他有更多的體驗、更多的實驗，在這樣的過程中，讓他不斷地看到新的東西，不斷挑戰(zhàn)自己，然后創(chuàng)造出新的東西。

藝術(shù)體驗應(yīng)該有多種形式

不要過早地把孩子限制在一種藝術(shù)形式中。中國人總認為藝術(shù)就是畫畫，很多美術(shù)班早早就讓孩子開始練習(xí)造型、色彩、靜物、速寫、素描這幾門考試科目。而實際上，真正的大學(xué)藝術(shù)科目，除了繪畫類，還有建筑、戲劇、布景、服裝設(shè)計、首飾設(shè)計等，應(yīng)該都讓孩子體驗。沒有接觸、體驗過，孩子怎么能談得上喜歡不喜歡？不喜歡又怎么能去鉆研？另外，其實只要跟生活有關(guān)聯(lián)的都在藝術(shù)范疇，所以，藝術(shù)是每個孩子的必修課。不是學(xué)了藝術(shù)就要當畫家、雕塑家，其實生活到處充滿藝術(shù)，需要藝術(shù)：做美食需要藝術(shù)，布置房間需要藝術(shù)，穿衣服需要藝術(shù)，做個PPT或Excel表格也需要藝術(shù)。我們應(yīng)該跳出對藝術(shù)的狹隘理解，理解藝術(shù)為生活、為人類的改變帶來的真正價值。