蕾貽

心理學(xué)家阿爾弗雷德·阿德勒的重要貢獻(xiàn)之一就是他提出的“社會(huì)利益”這個(gè)詞，讓我們能更好地用“社會(huì)責(zé)任感”這個(gè)詞來實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，它的原意是指一個(gè)人愿意真心關(guān)心同伴，并且真誠(chéng)地想為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

一個(gè)小故事告訴你什么是“社會(huì)責(zé)任感”

老大和老二兩個(gè)兄弟共同擁有一個(gè)農(nóng)場(chǎng)，貧瘠的土質(zhì)和干旱讓兩兄弟生活過得非常艱難，但他們一直都平分收成。老大有一個(gè)妻子和五個(gè)孩子，老二是單身漢。一天晚上，老大忽然睡不著覺，他覺得他們這樣的分配是不公平的，他輾轉(zhuǎn)反側(cè)了一夜。他想：“老二沒成家也沒有孩子，到老了都沒人照顧，他覺得弟弟應(yīng)該分的更多些。于是，哥哥想出來一個(gè)辦法，他提出給弟弟三分之二的收成，那樣對(duì)他才更公平些?！痹谕惶焱砩?，老二也無法安心入睡，因?yàn)樗J(rèn)為哥哥已經(jīng)成家并且有了孩子，均分收成對(duì)哥哥是不公平的。他覺得：“哥哥們對(duì)農(nóng)場(chǎng)付出的勞動(dòng)也比自己多，哥哥應(yīng)該得到比我多一半，明天我要跟他提出給他三分之二的收成。”第二天，這兩兄弟見面后說出了他們各自認(rèn)為更公平的打算。這個(gè)小故事十分貼切地告訴我們什么是社會(huì)責(zé)任感。

培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感是極其重要的。如果年輕人不能理解社會(huì)責(zé)任感這個(gè)概念，學(xué)知識(shí)又有什么用途呢？

正面管教提出“不要替孩子做任何她自己想做的事情”原因就在于：如果我們替孩子做太多事情，就剝奪了他們通過自己的體驗(yàn)來發(fā)展出對(duì)自己能力的認(rèn)可機(jī)會(huì)，他們反而認(rèn)為自己需要?jiǎng)e人的照顧，或者他們“理應(yīng)”享受這樣的待遇。如果他們不能如愿以償，就會(huì)認(rèn)為不公平。

當(dāng)尋求幫助遭到拒絕的時(shí)候，心里所產(chǎn)生的落差感會(huì)很強(qiáng)烈，他們就會(huì)覺得不可思議，或者想以某種傷害性或破壞性的行為尋求報(bào)復(fù)。當(dāng)他們尋求報(bào)復(fù)時(shí)，其實(shí)對(duì)自己的傷害和對(duì)別人的傷害是一樣的，甚至超過對(duì)他人的傷害。

但現(xiàn)實(shí)生活中，有一些老師和家長(zhǎng)太過忙碌，沒有時(shí)間幫助孩子如何培養(yǎng)好的品格而學(xué)習(xí)社會(huì)和生活技能，卻常常為孩子的不守規(guī)矩而感到氣惱。太多的大人只是“責(zé)備”孩子，而不是反思他們職責(zé)的缺失。請(qǐng)爸爸媽媽回憶下，你們?yōu)楹⒆幼隽硕嗌偈虑?，僅僅為了圖省事，而不是為了幫助孩子通過自己動(dòng)手感覺到自己的能力？老師們，你在班級(jí)里做的多少事情是可以由孩子們自己來決定的？

正面管教提出的促進(jìn)社會(huì)責(zé)任感，可以幫助成人和孩子走出這個(gè)惡性循環(huán)。父母和老師常常不知道，他們?yōu)楹⒆幼龅暮芏嗍虑槭呛⒆幼约罕緛砟茏龅降?。他們沒有花時(shí)間教孩子學(xué)習(xí)如何對(duì)家庭和班級(jí)做出貢獻(xiàn)。分擔(dān)任務(wù)會(huì)增強(qiáng)孩子們的歸屬感、教給孩子們的生活技能，并且讓孩子體驗(yàn)到社會(huì)責(zé)任感。

當(dāng)孩子們進(jìn)入到家庭生活和幼兒園生活時(shí)，他們非常想找到自己的歸屬感，獲得這種歸屬感的最有效的方法之一，就是為家庭或群體中的其他人的幸福做出有意義的貢獻(xiàn)。

孩子也是社會(huì)人，孩子對(duì)自己的看法以及如何行事，是以他們?cè)鯓涌创约号c他人的關(guān)系，以及他們認(rèn)為別人怎樣看待他們?yōu)榛A(chǔ)的。但是孩子們又有一個(gè)特點(diǎn)，就是他們隨時(shí)隨地都在做著決定，并形成對(duì)自己、對(duì)世界以及對(duì)應(yīng)該做什么才能求存或成長(zhǎng)的肯定。當(dāng)大人們能夠幫助孩子關(guān)心并參與他們的活動(dòng)時(shí)，每個(gè)人都將從中收益。

在家里或幼兒園中，鼓勵(lì)社會(huì)責(zé)任感的一種極好方式，就是分擔(dān)家務(wù)或參與家人一起做事情。家長(zhǎng)們可以把日常生活中的事務(wù)當(dāng)作教給他們社會(huì)責(zé)任感的機(jī)會(huì)。

孩子也有社會(huì)責(zé)任感

案例1：在外婆來訪的時(shí)候，5歲的琪琪都提醒外婆滴眼藥水。當(dāng)外婆回家后，琪琪每天晚上都想給外婆打電話，以便繼續(xù)提醒外婆。

案例2：媽媽給亮亮準(zhǔn)備漢堡時(shí)，3歲的亮亮在一旁高興地打開包裝吃奶酪片，并將其放在面包上。想象一下當(dāng)家人說由于亮亮的努力，他們的漢堡有多么好吃時(shí)，亮亮?xí)械蕉嗝吹母吲d。

這倆個(gè)例子都表明社會(huì)責(zé)任感的問題，這也是正面管教提出的“社會(huì)責(zé)任感”起到的作用。這是能給他人帶來好處的、有意義的參與。我們家長(zhǎng)和老師可以設(shè)計(jì)出很多這樣的事情讓孩子來做，不僅教給了他們技能和合作精神，還為他們提供機(jī)會(huì)練習(xí)與他人如何融洽相處。