呂珊　鄧海靜

構(gòu)成基礎(chǔ)課程應(yīng)根據(jù)工業(yè)設(shè)計專業(yè)特點進行教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容更加貼近專業(yè)應(yīng)用，教學(xué)方法注重啟發(fā)與引導(dǎo)，教學(xué)形式與科技輔助設(shè)計相結(jié)合，從而承擔(dān)起由基礎(chǔ)教學(xué)向?qū)I(yè)設(shè)計轉(zhuǎn)化的紐帶作用

近年來我國的藝術(shù)設(shè)計教育行業(yè)得到了快速的發(fā)展，目前已發(fā)展出工業(yè)設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、景觀園林設(shè)計、建筑設(shè)計、珠寶設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、軟裝設(shè)計、展示設(shè)計、界面設(shè)計、服裝設(shè)計等多個分支專業(yè)，并隨著工業(yè)化的發(fā)展和行業(yè)的細分不斷產(chǎn)生新的設(shè)計門類。構(gòu)成基礎(chǔ)課程也應(yīng)該有針對性的進行教學(xué)改革，從而為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容更加貼近專業(yè)應(yīng)用

構(gòu)成基礎(chǔ)課程作為設(shè)計類基礎(chǔ)學(xué)科的，教學(xué)內(nèi)容與剛引入我國時差別不大。課程內(nèi)容的設(shè)計思路應(yīng)緊緊圍繞“觀察事物的表象----分析事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與組織----歸納出創(chuàng)造美的方法和規(guī)律----利用歸納所得方法和規(guī)律進行創(chuàng)意設(shè)計”這一思路進行，著重培養(yǎng)學(xué)生觀察自然事物并發(fā)現(xiàn)其中美的存在的能力，在此基礎(chǔ)上提煉出產(chǎn)生美的視覺規(guī)律，并對造型、色彩和形體進行抽象和概括訓(xùn)練，課程內(nèi)容的安排應(yīng)遵循從感性感受到理性的，從具象描繪到抽象表達的原則。

在教學(xué)實踐中，打破以往的平面、色彩、立體構(gòu)成的課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)工業(yè)設(shè)計的專業(yè)特點將其分為二維和三維兩部分，二維注重對二維空間、二維造型規(guī)律、色彩基礎(chǔ)的訓(xùn)練，為產(chǎn)品設(shè)計中的結(jié)構(gòu)與布局設(shè)計、產(chǎn)品界面設(shè)計、產(chǎn)品色彩設(shè)計等提供基礎(chǔ)訓(xùn)練。三維側(cè)重三維空間、三維造型規(guī)律的訓(xùn)練及對材料的認知，為產(chǎn)品設(shè)計中的產(chǎn)品造型設(shè)計提供基礎(chǔ)訓(xùn)練。

課程以課題的形式展開，課前向?qū)W生發(fā)布任務(wù)書，使學(xué)生充分了解課題訓(xùn)練的內(nèi)容、要求、目的及考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生知道做什么、為什么這么做；課上向?qū)W生講解與該課題相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生知道怎么做；作業(yè)成果以學(xué)生匯報、教師點評的形式進行，讓學(xué)生了解自己做的如何。

教學(xué)方法注重啟發(fā)與引導(dǎo)

理論知識的講解：一切實踐練習(xí)需要明確而充足的理論知識作為支撐，目前大部分教材著重對構(gòu)成的基本法則進行介紹，內(nèi)容比較空泛。教師需要對設(shè)計史、藝術(shù)史、設(shè)計的現(xiàn)狀等有充分的了解，綜合多方面知識向?qū)W生透徹講解構(gòu)成藝術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展、影響及應(yīng)用。

主動探索學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生積極主動的去觀察、分析事物，在訓(xùn)練中使用新材料、新方法進行創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生欣賞建筑、繪畫、雕塑等不同的藝術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)構(gòu)成藝術(shù)的應(yīng)用及對這些作品的影響，提升學(xué)生的審美能力。

課堂討論：給予學(xué)生充分發(fā)揮意見和提出問題的平臺，可對某一件作品、某一種方法進行討論，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

課題匯報：課題開展的過程中學(xué)生以分組的形式進行，作業(yè)結(jié)果以匯報的形式進行，學(xué)生需要充分表述設(shè)計思路、理論依據(jù)、設(shè)計過程及設(shè)計目的。在此過程中，學(xué)生可以加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。

教學(xué)形式與科技輔助設(shè)計相結(jié)合

結(jié)合課題訓(xùn)練準(zhǔn)備不同的教學(xué)設(shè)施，除了傳統(tǒng)的平面繪畫和折紙訓(xùn)練外，充分發(fā)揮科技輔助設(shè)計手段，讓學(xué)生了解材料與工藝，將設(shè)計方案付諸實踐。如基本型抽象訓(xùn)練課題中可采用傳統(tǒng)的繪畫方式進行；空間布局訓(xùn)練可采用計算機輔助設(shè)計軟件進行；面的訓(xùn)練中可根據(jù)材料特性（KT板、木板、瓦楞紙、油泥、粘土等）為學(xué)生提供刻刀、曲線鋸、切割機、刮刀等工具和設(shè)備；三維空間訓(xùn)練可結(jié)合3D打印機進行作業(yè)結(jié)果的輸出，除此之外，鼓勵學(xué)生使用不同的材料、工藝和技術(shù)進行設(shè)計嘗試。

構(gòu)成基礎(chǔ)作為基礎(chǔ)課程，與后續(xù)的專業(yè)課程形成緊密的連帶關(guān)系，通過構(gòu)成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)中必備的審美和造型能力，同時引導(dǎo)學(xué)生的思維方式向?qū)I(yè)方向遞進，為之后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，因此該課程的教學(xué)改革是具有重要意義的。

（作者單位：東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者簡介：呂珊（1986-），女，碩士研究生，講師，研究方向：產(chǎn)品造型設(shè)計。

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金資助 批準(zhǔn)號：2014c35