Glimmer同學(xué)問(wèn)：

感覺(jué)自己敘述出來(lái)的問(wèn)題連自己都打動(dòng)不了，找不到合適的寫(xiě)作手法來(lái)表達(dá)我的感情。比如我將媽媽的花瓶打碎了，媽媽原諒了我。如果我寫(xiě)就只能流水賬一樣寫(xiě)下來(lái)，感覺(jué)不夠生動(dòng)，也沒(méi)有人情昧。

吳素榮答：（山西省作家協(xié)會(huì)會(huì)員、中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人）

Glimmer同學(xué)的問(wèn)題，讓我想起了自己初寫(xiě)作文時(shí)的一次遭遇。

小學(xué)三年級(jí)時(shí)，有一次老師布置了一篇作文，題目是《記一件有意義的事》。其時(shí)我剛做了一件自認(rèn)為值得一寫(xiě)的事，于是毫不猶豫地記了下來(lái)。雖然時(shí)隔幾十年，已記不準(zhǔn)確原文的語(yǔ)句，但大致內(nèi)容還是有一些印象的：

星期三早晨，我正要去學(xué)校上早自習(xí)。忽然，看見(jiàn)村東頭的李奶奶背了半袋玉米，正往磨面房的方向走，走得很吃力。我看見(jiàn)了，猶豫了一會(huì)兒，最后還是決定幫助她。我們先把面挎到磨房里，磨完面之后，我又幫她把面挎回家。李奶奶很高興，硬把我從屋里送了出來(lái)。

從李奶奶家出來(lái)，我挎好書(shū)包，一口氣就往學(xué)校跑。剛到教室門(mén)口，就被班主任老師攔住了。他一開(kāi)始很生氣，問(wèn)我為啥遲到了，我說(shuō)幫村東頭的李奶奶磨玉米了。老師盯著我看了好一會(huì)兒，點(diǎn)點(diǎn)頭，又搖搖頭，讓我回到了座位。

整個(gè)上午，我和同學(xué)玩得很開(kāi)心，因?yàn)槲疫t到那么久老師竟然沒(méi)批評(píng)我。中午回到家里，我禁不住又把這事和媽媽說(shuō)了，媽媽顯得很吃驚，一連問(wèn)了我好幾遍：“你還能背了半袋玉米？還能幫人磨了面？”我得意地說(shuō)：“當(dāng)然了！”媽媽沒(méi)說(shuō)對(duì)也沒(méi)說(shuō)不對(duì)，只是提醒我以后盡量少遲到。

這一天，我過(guò)得真有意義。

這篇作文之所以讓我歷經(jīng)三十多年沒(méi)有忘卻，不是因?yàn)槲易龅哪羌露嗝从幸饬x，更不是因?yàn)槲业奈恼聦?xiě)得有多好，而是我頭一次意識(shí)到記“流水賬”是一種很失敗的寫(xiě)作。

作文講評(píng)那天，老師幾次拿我的文章當(dāng)反面例子，反復(fù)告訴同學(xué)們寫(xiě)作文時(shí)萬(wàn)不可記成“流水賬”。當(dāng)時(shí)，我用手臂壓住作文本，一遍遍讀自己的作文，滿(mǎn)肚子不服氣。心想，我記的事多有意義，敘述又多么完整，為什么老師不表?yè)P(yáng)我，反說(shuō)我是“流水賬”呢？當(dāng)時(shí)，若不是懾于老師的威嚴(yán)，我真想拎著作文本沖到講臺(tái)上，和他理論一番，討個(gè)公道。為了發(fā)泄心中的不滿(mǎn)，我握了一截鉛筆，在“流水賬”三個(gè)字上一遍遍涂抹，直到讓它們變成三個(gè)焦黑的餅子。

現(xiàn)在想起來(lái)，很為兒時(shí)的幼稚害羞。仔細(xì)分析，我的作文被老師批評(píng)為“流水賬”，應(yīng)該有以下幾方面的原因：

一是不注重對(duì)事件意義的深層挖掘，沒(méi)有“感點(diǎn)”。這件“有意義”的事，其“意義”在于我還是個(gè)孩童，并且是個(gè)女孩子，能主動(dòng)幫李奶奶背糧、磨面，并冒著遲到被老師批評(píng)的危險(xiǎn)一幫到底。說(shuō)到底，就是一個(gè)弱勢(shì)主動(dòng)幫助另一個(gè)弱勢(shì)的一種美好情感。如果在寫(xiě)作時(shí)能意識(shí)到這一點(diǎn)，并在敘述中有所強(qiáng)化就好了。比如，我在幫助之前怎么想的，下了決心后又是如何做的，在幫助的過(guò)程中遇到了哪些困難，遇到困難時(shí)非親非故的一老一少是如何解決的，等等。一旦有這個(gè)情感的支撐，即便在平淡的敘述中，也能創(chuàng)設(shè)出溫馨美好的氛圍。

二是不注意把握寫(xiě)作分寸，缺少對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫(huà)。這其實(shí)是由問(wèn)題一派生出來(lái)的。因?yàn)闆](méi)有可支撐文意的“核”，寫(xiě)作時(shí)就漫無(wú)目的，沒(méi)有節(jié)制，導(dǎo)致文章不分主次，沒(méi)有詳略，更缺少對(duì)細(xì)節(jié)的雕琢。試想，在描述去磨面房的過(guò)程中，如果抓住我費(fèi)力地既背玉米又挎書(shū)包，以及李奶奶一邊手托糧袋子一邊氣喘吁吁地跟在身后這兩個(gè)細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確描繪，細(xì)致打磨，不但還原了生活的真實(shí)，而且巧妙傳達(dá)了少尊老、老愛(ài)幼的美好情感。

在這方面，朱自清的《背影》就是一個(gè)很好的范例。這篇回憶性散文之所以感動(dòng)了一代又一代人，很重要的一個(gè)原因，就是作者依托父親蹣跚地穿過(guò)鐵道爬上月臺(tái)為“我”買(mǎi)橘子的細(xì)節(jié)，再現(xiàn)了父愛(ài)的偉大和感人。

另外，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中，關(guān)于“拳打”這一場(chǎng)面的描述，也很值得借鑒。作者寫(xiě)了“三拳，三個(gè)部位，三種感覺(jué)，以及鄭屠的三種反應(yīng)”，形象逼真，準(zhǔn)確傳神，活脫脫把魯達(dá)魯莽耿直、疾惡如仇的形象擺在了我們面前。試想，如果這幾段文字只概略地?cái)⑹鰹椤棒斕彷牱浅Ｓ旅?，三拳就打死了?zhèn)關(guān)西”，那又是怎樣的效果呢？

三是不關(guān)注事件以外的景致。在記錄這件事時(shí)，我始終沉浸于事件中，沉醉于自我的表現(xiàn)，不關(guān)注周?chē)木吧膊簧婕爸苓叺娜?，甚至都忽略了事件的受助人“李奶奶”的存在，?dǎo)致我的作文內(nèi)容干癟，缺少生氣。試想，如果在敘述中適當(dāng)作些渲染，比如寫(xiě)寫(xiě)那個(gè)早晨的天氣，那坑洼不平的石板路，石板路上供人乘涼的老柳樹(shù)；再如李奶奶送我出來(lái)時(shí)枝頭小鳥(niǎo)的歡歌；還有路上某位大娘由衷的夸贊，等等。雖是寥寥幾筆，定為文章增色不少。

莫言《賣(mài)白菜》里的一處景物描寫(xiě)，就很有意味：

寒風(fēng)凜冽，有太陽(yáng)，很弱，仿佛隨時(shí)都要熄滅的樣子。不時(shí)有趕集的人從我們身邊超過(guò)去。我的手很快就凍麻了，以至于當(dāng)簍子跌落在地時(shí)我竟然不知道。簍子落地時(shí)發(fā)出了清脆的響聲，簍底有幾根蠟條跌斷了，那棵最小的白菜從簍子里跳出來(lái)，滾到路邊結(jié)著白冰的水溝里。母親在我頭上打了一巴掌，罵道：“窮種?。　比缓笏嵵∧_，乍著兩只胳膊，小心翼翼但又十分匆忙地下到溝底，將那棵白菜抱了上來(lái)。我看到那棵白菜的根折斷了，但還沒(méi)有斷利索，有幾綹筋皮聯(lián)絡(luò)著。我知道闖了大禍，站在簍邊，哭著說(shuō)：“我不是故意的，我真的不是故意的……”

其中“寒風(fēng)凜冽，有太陽(yáng)，很弱，仿佛隨時(shí)都要熄滅的樣子”，簡(jiǎn)短的幾句環(huán)境描寫(xiě)，除了交代“我”的手凍麻的原因，還引出母親“小心翼翼但又十分匆忙地下到溝底，將那棵白菜抱了上來(lái)”的情節(jié)，更主要的是，讓人讀出了困難時(shí)代人們生活的艱辛和難言的辛酸。

四是不講究敘述的方式。正如前面所講，整篇文章一口氣記敘下來(lái)，少有描寫(xiě)，也不抒情，議論句也就最后一句不成不淡的話(huà)。至于修辭手法的運(yùn)用，句式的變化，更無(wú)從談起了。