編者按：歡迎同學(xué)們升入高中，開(kāi)始緊張而又充實(shí)的三年高中生活。同學(xué)們估計(jì)聽(tīng)不少人說(shuō)過(guò)高中特別忙吧，高中到底忙不忙？請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)輕松考入清華大學(xué)的郎昆同學(xué)是怎么說(shuō)的，還有郎昆同學(xué)的高中生活是什么樣的，是如何有效率地學(xué)習(xí)的，一起來(lái)看看吧。

郎昆小檔案

姓名：郎昆。

畢業(yè)高中：天津耀華中學(xué)

高考裸分：691分。

政策加分：無(wú)。

清華自主招生加分：“領(lǐng)軍計(jì)劃”60分加分和20分專(zhuān)業(yè)加分。

錄取院系：清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)（國(guó)際班）。

興趣愛(ài)好：二胡、書(shū)法、快板、架子鼓、游泳、滑冰。

最喜歡看的幾本書(shū)：《哈利波特》《喬布斯傳》《岳飛傳》《風(fēng)雨北大·水木清華》。

最喜歡看的影視：電視劇《正者無(wú)敵》，電影《小鬼當(dāng)家》。

最欣賞的歷史人物：岳飛。他集忠誠(chéng)、愛(ài)國(guó)、孝親、敬長(zhǎng)、尊賢、重士、智慧、仁義、勇敢、質(zhì)樸等中華傳統(tǒng)美德于一身，委實(shí)讓人敬佩。

最喜歡的一句話(huà)：有志者，事競(jìng)成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲盡吞吳。

人生理想：做一個(gè)秉承傳統(tǒng)美德，堅(jiān)守人格獨(dú)立，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的人；做一個(gè)能吃苦、能奮斗、能擔(dān)當(dāng)、能奉獻(xiàn)的人。立志做有理想、有道德、有知識(shí)、有紀(jì)律的人；立志為人民作貢獻(xiàn)，為祖國(guó)作貢獻(xiàn)，為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。

對(duì)學(xué)弟學(xué)妹的寄語(yǔ)：希望你們時(shí)刻保持平常心，勇于并樂(lè)于接受人生路上可能遇到的荊棘與坎坷。以“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”的氣勢(shì)，以“杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽(yáng)”的心態(tài)，以“莫等閑，白了少年頭，空悲切”的決心，迎接未知的挑戰(zhàn)，我在清華等你來(lái)！

幾天前遇到一些高一、高二的學(xué)弟學(xué)妹，問(wèn)我高中三年應(yīng)該怎么過(guò)。我當(dāng)時(shí)建議他們?cè)趯W(xué)習(xí)課本知識(shí)之余給自己“找點(diǎn)事”做，不論是搞競(jìng)賽、寫(xiě)文章、搞發(fā)明還是做公益。他們的回答出奇地一致：“不行??！高中太忙了！整天忙于功課，哪有時(shí)間做這些？”

也許，當(dāng)我們提到“高中”這個(gè)詞時(shí)，我們常常會(huì)想到挑燈夜戰(zhàn)的場(chǎng)景，我們往往會(huì)聽(tīng)到不堪重負(fù)的嘆息，我們潛意識(shí)地將它比作了“黎明前的黑暗”，我們會(huì)這樣來(lái)安慰自己：“忍忍吧，就這三年，等上大學(xué)了，一切都好了！”……然而，我們真的就忙到了那個(gè)程度嗎？

也許，我們真的比較忙——每天早上6點(diǎn)多就得起床，晚自習(xí)可能還會(huì)上到晚上9點(diǎn)甚至更晚。但我們可曾問(wèn)問(wèn)自己，我們的學(xué)習(xí)是不是高效的學(xué)習(xí)？這里沒(méi)有任何挑戰(zhàn)權(quán)威的意思，我只是想說(shuō)說(shuō)個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)。

我們會(huì)辛辛苦苦地去做暑假作業(yè)，但不知道自己是對(duì)是錯(cuò)，因?yàn)榇鸢冈诶蠋熌抢铮覀冏约盒闹袝?huì)有這樣的“共識(shí)”——作業(yè)要自己獨(dú)立完成，倘若看了答案，便與抄襲無(wú)本質(zhì)區(qū)別，我們要檢驗(yàn)自己的真實(shí)水平……這樣的道理不必多說(shuō)，這是每一個(gè)上過(guò)學(xué)的孩子都心知肚明的。但是，我們可曾想過(guò)，這樣做是否真的有效率？從這一點(diǎn)上我們?cè)賮?lái)反思我們?yōu)楹巍斑@么忙”。

是的，當(dāng)我們?cè)诜偶俳Y(jié)束后開(kāi)學(xué)那一天，拿著一本白己“獨(dú)立完成”的作業(yè)回到學(xué)校，老師可能會(huì)檢查完作業(yè)后發(fā)給我們那本薄薄的答案冊(cè)，或者會(huì)在上課時(shí)領(lǐng)著大家來(lái)對(duì)答案，講錯(cuò)題……一切都進(jìn)行得井然有序，經(jīng)過(guò)了這么長(zhǎng)時(shí)間，這么多工序的學(xué)習(xí)，最后也許我們還會(huì)抱著自己的那本翻得破舊不堪的書(shū)，自豪地說(shuō)：“上面的題，我全會(huì)了！全懂了！”……這便是我們一直的學(xué)習(xí)方式，從小學(xué)、初中到高中，我們從未懷疑過(guò)它的正確性。

但是，我們也許應(yīng)該這樣——如果你一開(kāi)始便拿到了一本帶有詳細(xì)的解析的答案冊(cè)，注意這里說(shuō)的不是那種只有一個(gè)最終結(jié)果的答案。然后你同樣去做作業(yè)，當(dāng)你有小會(huì)的題目時(shí)，你大可不必再去冥思苦想多時(shí)依然一籌莫展，你大可不必讓一道困擾自己的問(wèn)題“久等”兩個(gè)月到老師上課時(shí)去聽(tīng)講……真的，沒(méi)有答案地做題，做沒(méi)有詳細(xì)解析的練習(xí)，是低效的學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀兺耆梢酝ㄟ^(guò)看解析解決自己大多數(shù)的困惑，完全可以帶著一兩個(gè)有限的問(wèn)題去問(wèn)老師——像班卜的“學(xué)霸們”那樣。因?yàn)槲腋咭粫r(shí)曾經(jīng)在班里學(xué)習(xí)成績(jī)偏后，我就有這樣的親身體會(huì)——無(wú)數(shù)的人告訴我，好學(xué)牛的一大特點(diǎn)是老去問(wèn)老師問(wèn)題，看著“學(xué)霸們”下課后“眾星拱月”般圍著老師，聽(tīng)著老師的娓娓講解，注視著同學(xué)們的神情由滿(mǎn)臉疑云到大徹大悟，我不由得有些恐慌，我也想去問(wèn)，只是自己?jiǎn)栴}太多，不知從何問(wèn)起……

起初我很是糾結(jié)，為什么同樣地寫(xiě)作業(yè)，他們的問(wèn)題那么少，又那么精到，用老師的話(huà)說(shuō)叫“有價(jià)值的問(wèn)題”？后來(lái)我想明白了，因?yàn)樗麄兲崆翱戳恕敖馕觥?。這就足我們?yōu)槭裁慈绱说責(zé)嶂杂谏夏切╊A(yù)科班的原因，這就是為什么搞競(jìng)賽的同學(xué)會(huì)在課本的學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手的原因，這就是我們?yōu)槭裁闯Ｕf(shuō)“贏在起跑線(xiàn)”的道理。其實(shí)，如果深入思考，上述做法就能使我們盡量避免走人“無(wú)效率學(xué)習(xí)”的怪圈。

何以見(jiàn)得？當(dāng)我們上預(yù)科班時(shí)，老師會(huì)讓我們做大量的例題；當(dāng)我們自己去預(yù)習(xí)時(shí)，我們必然會(huì)買(mǎi)幾本教輔書(shū)，而近些年的教輔市場(chǎng)日趨完善，講解精準(zhǔn)，題型豐富……以上種種現(xiàn)象都有一個(gè)共同的特征，我們都是在寫(xiě)那些“沒(méi)有答案的作業(yè)”之前，做過(guò)了許多“有解析的題”。我想，我們的學(xué)習(xí)本該如此吧，為什么在我們剛掌握知識(shí)之時(shí)便去苛求自己“獨(dú)立解題”？我們?nèi)绻軌蛳热ブ苯訉W(xué)習(xí)別人的思路，看看標(biāo)準(zhǔn)的解析，就會(huì)更有意義，更有效率。

學(xué)習(xí)本身便是一個(gè)將別人的思想轉(zhuǎn)化成自己的思想的過(guò)程，如果不去看看別人的想法，而非要一上來(lái)便“閉門(mén)造車(chē)、閉卷做題”，我們便會(huì)徒勞地付出許多努力。我們不去站在巨人的肩膀上，或許我們同樣可以通過(guò)自己超人的毅力與決心來(lái)看到遠(yuǎn)方的風(fēng)景，但這畢竟需要付出更多無(wú)謂的努力。

人的最大的功能在于超常的溝通能力，它使我們?cè)诓挥糜H自去嘗嘗蜘蛛的味道的情況下，便不把它視為一種食物——正如魯迅所說(shuō)：“蜘蛛也有人嘗過(guò)，因?yàn)椴缓贸?，所以就不吃了?！蔽覀內(nèi)祟?lèi)之所以創(chuàng)造了如此發(fā)達(dá)的文明，重要的原因在于，前人走過(guò)的錯(cuò)路，我們沒(méi)有每個(gè)人再去獨(dú)立地試一遍。同樣的道理適用于我們的學(xué)習(xí)，當(dāng)我們做題有疑問(wèn)時(shí)，一定是別人也遇到過(guò)的，所以它們大都會(huì)編在參考資料的解析里，所以，看解析本身便是一個(gè)高效地向別人學(xué)習(xí)的過(guò)程，換句活說(shuō)，題目的精華部分就在于它的解析，拋開(kāi)解析去做題無(wú)異于舍本逐末，收效甚微。

一些聰明的同學(xué)意識(shí)到了這一點(diǎn)，于是他們“贏在起跑線(xiàn)”，他們提前做了許多自己買(mǎi)的練習(xí)冊(cè)，看了許多的解析，若還有疑問(wèn)便去找老師解答，當(dāng)然這些問(wèn)題是那些解析上所沒(méi)有的。難怪老師聽(tīng)后會(huì)驚訝“該同學(xué)學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，剛學(xué)完便能問(wèn)出如此有深度的問(wèn)題”，于是“學(xué)霸”就這樣誕生了。其他同學(xué)則在那里苦苦思索一些解析中早已提到的問(wèn)題，有的同學(xué)會(huì)去問(wèn)老師，可謂“事無(wú)巨細(xì)”，老師會(huì)夸這樣的同學(xué)“學(xué)習(xí)態(tài)度好，但是學(xué)習(xí)能力有待提高”；有的同學(xué)則一頭霧水自甘放棄…..

“不看解析”可以說(shuō)是我們高巾生學(xué)習(xí)效率低的原因之一，也是造成我們“忙”的重要因素之一。一旦陷入這種“惡性循環(huán)”中.便造成了“學(xué)習(xí)好的反而學(xué)得輕松”的“怪現(xiàn)象”。其實(shí)仔細(xì)想來(lái)這也足情刪之中的——如果這名同學(xué)在獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)參考了解析，那么想必他也不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間用于“苦思冥想”，不會(huì)有太多的糾結(jié)。

記得我在高一時(shí)，同桌的數(shù)學(xué)很好，有一次，我問(wèn)他一道前一天的作業(yè)題，他看后說(shuō)我的方法用錯(cuò)了，換一種方法就行了。接著，我順勢(shì)問(wèn)他一個(gè)困擾我已久的問(wèn)題：“你為啥一眼就看出來(lái)這種方法錯(cuò)誤，而我看不出？”他的同答很簡(jiǎn)單：“因?yàn)槲抑白鲞^(guò)?！碑?dāng)然這與是不是應(yīng)試教育無(wú)關(guān)，這是一種學(xué)習(xí)。

這里我們要分清兩個(gè)概念，“測(cè)驗(yàn)”與“學(xué)習(xí)”，從邏輯上說(shuō)，先學(xué)習(xí)才能測(cè)驗(yàn)，而我們一直以來(lái)錯(cuò)誤地認(rèn)為，我們?cè)凇皽y(cè)驗(yàn)”中“學(xué)習(xí)”，這樣前后的倒置便是我們“無(wú)效率學(xué)習(xí)”的真正根源。所謂的“解析”便是我們的“學(xué)習(xí)”，而“獨(dú)立完成作業(yè)”便是一個(gè)小測(cè)。我們必須承認(rèn)，單單是課堂上的時(shí)間有限，我們的學(xué)校教育在“測(cè)試”上做得已經(jīng)相當(dāng)充分了，為了能夠跳出那個(gè)“忙了也沒(méi)有效果”的怪圈，我們所要做的便是反思自己的學(xué)習(xí)效率，我們所亟待補(bǔ)上的一課，便是學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)看解析。這也需要老師對(duì)同學(xué)們多一些引導(dǎo)，多一些關(guān)注。

高中到底忙不忙？上面說(shuō)了這么多，其實(shí)我想說(shuō)，高中真的不應(yīng)太忙。如果有同學(xué)覺(jué)得忙不過(guò)來(lái)，那就得停下來(lái)認(rèn)真地反思一下自己的學(xué)習(xí)效率，給自己一個(gè)明確的方向、清醒的頭腦與清晰的邏輯。對(duì)于剛升人高中的同學(xué)來(lái)說(shuō)，更要給自己一個(gè)明確的方向、清醒的頭腦與清晰的邏輯，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，把握好自己的節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)，那樣高中生活就會(huì)雖然緊張但不至于太忙了。

以上是我的一些體會(huì)和感受，希望對(duì)同學(xué)們能有些許的幫助與啟發(fā)。最后，衷心地祝愿學(xué)弟學(xué)妹們度過(guò)一段充實(shí)有意義的、緊張又不太忙的高中生活，實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)，取得高考成功。我在清華等學(xué)弟學(xué)妹們來(lái)??！附：

我的成長(zhǎng)經(jīng)歷、高中生活和學(xué)習(xí)方法

在成長(zhǎng)過(guò)程中父母對(duì)我的影響：父親的吃苦耐勞，母親的無(wú)私奉獻(xiàn)，他們孝敬老人等優(yōu)秀的品質(zhì)及其為人處事的方式都很值得我學(xué)習(xí)。

對(duì)我影響最大的一位老師：其實(shí)每位老師都很優(yōu)秀，對(duì)我都有或多或少的影響，但對(duì)我影響最大的當(dāng)數(shù)高中的數(shù)學(xué)老師王洪亮老師，是他在我初上高一時(shí)及時(shí)幫助我排解當(dāng)時(shí)諸多的不適應(yīng)與心理上的壓力，并向我指明了一條可以?shī)^起直追迎頭趕上的正確的可行之路。

我在高中生活中印象最深的一件事：2012年暑假我參加了首屆全國(guó)高校科學(xué)營(yíng)活動(dòng)，在北京科技大學(xué)為期七天的學(xué)習(xí)生活給我了極大的心靈震撼，在逸夫樓中我目睹了學(xué)霸們默默鉆研的身影，并嘗試著體驗(yàn)了幾個(gè)晚自習(xí)的學(xué)習(xí)，這次活動(dòng)讓我真切地感受了大學(xué)的生活，并確立了今后努力的方向。

我曾經(jīng)遇到的最大挫折：2013年我在第三十屆全國(guó)高中物理競(jìng)賽中未能如愿進(jìn)入天津隊(duì)，為此我曾一度苦悶，但在各位老師、家長(zhǎng)、親人、同學(xué)的開(kāi)導(dǎo)與鼓勵(lì)下，在進(jìn)行了更客觀理性的自我認(rèn)知后，正確評(píng)估了自己與他人的差距，不再好高騖遠(yuǎn)，以平常心對(duì)待未來(lái)的挑戰(zhàn)，經(jīng)歷了那次挫折，我明白了“大成若缺”的道理，并能夠更加坦然地面對(duì)今后的挫折與挑戰(zhàn)。

我選擇清華、選擇經(jīng)管的原因：選擇清華，因?yàn)檫@里有厚重的歷史，因?yàn)檫@里有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，因?yàn)檫@里有實(shí)干的傳統(tǒng)，因?yàn)檫@里有文化的交融，因?yàn)檫@里有一流的教學(xué)，因?yàn)檫@里有我從小就存在的夢(mèng)想。選擇經(jīng)管，因?yàn)檫@里有國(guó)際的視野，因?yàn)檫@里有文理的交匯，因?yàn)檫@里有廣闊的平臺(tái)，因?yàn)檫@里有強(qiáng)大的師資，因?yàn)檫@里將教會(huì)我如何與時(shí)俱進(jìn)，如何通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)硬的知識(shí)本領(lǐng)為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的一份力量！

我的獲獎(jiǎng)情況：2011年獲全國(guó)高中生英語(yǔ)能力競(jìng)賽（NEPCS）省級(jí)一等獎(jiǎng)；2012年獲全國(guó)高中生物理競(jìng)賽省級(jí)一等獎(jiǎng)，被評(píng)為天津市文明學(xué)生；2013年獲全國(guó)高中生物理競(jìng)賽省級(jí)一等獎(jiǎng)、高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽省級(jí)一等獎(jiǎng)；2014年獲清華大學(xué)新生二等獎(jiǎng)學(xué)金；2015年發(fā)表論文《淺談大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題》于《青年與社會(huì)》。

我的高三生活：高三在許多人的記憶中是成套的試題，眾多的考試，漫天的成績(jī)排名，以分秒計(jì)算的時(shí)間。但在我看來(lái)（至少我的高三是這樣過(guò)來(lái)的）高三只是高中三年中的一年，與高一高二相似，該怎么學(xué)就怎么學(xué)就可以了，尤其是競(jìng)賽失利后，我對(duì)自己有了更清醒的認(rèn)識(shí)、更客觀的定位，我明白我自己絕不可能是也不奢求是一匹“黑馬”，我明白自己是“駱駝”——前兩年因比較勤奮而排名相對(duì)靠前，只憑耐力與時(shí)間取勝，到了高三注定會(huì)被許多天資聰穎、智商極高的“黑馬”所超越，因而面對(duì)排名的一再后滑我保持相當(dāng)?shù)睦潇o，我不會(huì)因?yàn)楦呷优蛩尚?，我只?huì)保持一貫的學(xué)習(xí)、生活方式，并保持一貫的節(jié)奏，我從不奢望自己的高三會(huì)有多么華麗的收?qǐng)?，我只希望自己至少通過(guò)自主招生加分順順利利地進(jìn)入清華，我只期望自己能夠平靜地走過(guò)這段多少人認(rèn)為是“壯麗”的時(shí)光，沒(méi)有過(guò)高的夢(mèng)想，也就沒(méi)有那么多敏感的憤怒與恐慌，也不會(huì)使自己或自己的親人、老師、同學(xué)受傷。回首高三，我覺(jué)得過(guò)分的奢求不太好，只有放低姿態(tài)才能真正享受這段不用學(xué)習(xí)新課程的時(shí)光。感謝清華大學(xué)，感謝耀華中學(xué)，是她們給了我“領(lǐng)軍計(jì)劃”的榮耀，讓我能夠如此平靜地將競(jìng)賽后的高三生活度過(guò)，讓我能夠如此豁達(dá)地看待數(shù)次大小考試的得失與悲喜。感謝許多關(guān)心、鼓勵(lì)、幫助過(guò)我的人，是他們助我順利來(lái)到清華園！

我的學(xué)習(xí)方法：實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法多種多樣，而我固執(zhí)地相信我最引以為豪的學(xué)習(xí)方法是對(duì)“駱駝精神”的踐行。

我們可以想這樣一個(gè)問(wèn)題：駱駝和馬一生中誰(shuí)走的更遠(yuǎn)？是駱駝，為什么？是駱駝的恒心與毅力戰(zhàn)勝了馬，駱駝一旦開(kāi)始走，如果不讓它停，它會(huì)一直走下去。是愚笨成就了駱駝的堅(jiān)持。駱駝的愚笨就是執(zhí)著求索。

再想一個(gè)問(wèn)題：如果沒(méi)有先進(jìn)的設(shè)備，駱駝與人誰(shuí)更容易迷路？是人，為什么？因?yàn)槿寺斆?，在左顧右盼中不知不覺(jué)腳下就改變了方向。而駱駝則不然，因?yàn)樘浚唤?jīng)指示，就會(huì)一直走向指定的方向。是愚笨才成就了駱駝的專(zhuān)注。駱駝的愚笨就是心無(wú)旁騖。

有了目標(biāo)不改變，為了目標(biāo)不放棄，就是駱駝看似愚笨的固執(zhí)之下潛藏的智慧的靈光，它的生命信條總結(jié)起來(lái)有兩點(diǎn)。一是必須向前跑，不一定跑得快，但一定要跑得久。二是不能停下來(lái)。是一種“堅(jiān)持下去，不是因?yàn)槲液軋?jiān)強(qiáng)，而是因?yàn)槲也坏貌弧钡男拍?。其?shí)駱駝精神就是每個(gè)學(xué)子所共同具備的精神，是所有同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)、修己善群、擔(dān)責(zé)奉獻(xiàn)、樂(lè)學(xué)創(chuàng)新的真實(shí)寫(xiě)照。在漫長(zhǎng)的求學(xué)之路上，我們每個(gè)人何嘗不像駱駝一樣勤勞耕耘、腳踏實(shí)地呢？

駱駝般的人為數(shù)不少。俞敏洪大學(xué)畢業(yè)時(shí)對(duì)同學(xué)說(shuō)了這么一段話(huà)：“大家都很厲害，我追了大家5年也沒(méi)追上，但請(qǐng)大家記住，一個(gè)當(dāng)駱駝角色的同學(xué)一定不會(huì)放棄自己，你們干5年干成的事我干10年，你們10年干成的事我干20年，你們20年干成的事我干40年?！苯裉炜磥?lái)，其實(shí)他已走了很遠(yuǎn)。

業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。向前走，是把生命活得精彩一點(diǎn)。人生如溪流一樣，有一個(gè)夢(mèng)想——流入大海。我們唯一要記住的是像黃河、長(zhǎng)江一樣不停向前流，不能變成黃河、長(zhǎng)江里的泥沙，自己沉淀下去，把生命沉沒(méi)了！

同學(xué)們讓我們一起努力吧！努力踐行“駱駝精神”，不要辜負(fù)關(guān)心幫助我們的所有人，只要向前走，相信明天的陽(yáng)光將會(huì)更加燦爛！

（郎 昆）

編者提醒：獨(dú)立完成作業(yè)相當(dāng)于一種“測(cè)驗(yàn)”，參看解析完成作業(yè)相當(dāng)于一種“學(xué)習(xí)”，郎昆同學(xué)提倡參看解析，其實(shí)是鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，還有“駱駝精神”，都是郎昆同學(xué)的學(xué)習(xí)感悟和體會(huì)，希望同學(xué)們能從中得到啟發(fā)。祝同學(xué)們學(xué)習(xí)高效，三年高中生活輕松、愉快！