江雪??

[摘要]在大賽引領(lǐng)的新形勢(shì)下，中職教育在人才培養(yǎng)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面不斷改革推進(jìn)與創(chuàng)新，突出了“以賽促教、促學(xué)、促改”大賽宗旨。結(jié)合中職服裝技能大賽中競(jìng)賽項(xiàng)目大綱、技能要求和自身的體驗(yàn)和實(shí)踐，就提升我校服裝專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力，推進(jìn)服裝專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行了探討和研究。

[關(guān)鍵詞]技能大賽課程教學(xué)改革實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）240127

隨著全國(guó)職業(yè)院校技能大賽逐步走向規(guī)范化、制度化，中職組服裝競(jìng)賽越來(lái)越貼近企業(yè)人才要求，成為中職教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)。時(shí)下，大賽倡導(dǎo)的 “知識(shí)+文化+能力”型的人才培養(yǎng)已成為我校服裝專業(yè)課程教學(xué)改革的旗幟，它的創(chuàng)新在于打破課程教學(xué)的傳統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出操作性、針對(duì)性特點(diǎn)；課程教學(xué)內(nèi)容就像競(jìng)賽項(xiàng)目與任務(wù)一樣均以模塊的形式出現(xiàn)，并與時(shí)俱進(jìn)地增補(bǔ)市場(chǎng)變化與需求的模塊。作為我校技能大賽訓(xùn)練和課程教學(xué)改革的參與者，現(xiàn)結(jié)合自身的感受和體會(huì)，就進(jìn)一步促進(jìn)和推動(dòng)服裝專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革與實(shí)踐，作進(jìn)一步的探討和研究。

一、技能大賽折射服裝專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的狀況

從中職設(shè)計(jì)組選手大賽的表現(xiàn)和作品比較、分析，大多數(shù)選手在理論方面只停留在死記硬背，缺欠理解，呈現(xiàn)在競(jìng)賽作品中的執(zhí)行力與完成力的深度和廣度不夠。例如，電腦款式拓展設(shè)計(jì)中競(jìng)賽選手的作品間差距很明顯，很多選手存在款式設(shè)計(jì)上比例、切題理解、色彩搭配、效果表現(xiàn)力不足，設(shè)計(jì)表達(dá)與結(jié)構(gòu)造型、工藝處理出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。

二、技能大賽引領(lǐng)中職服裝設(shè)計(jì)類課程教學(xué)項(xiàng)目協(xié)同方案設(shè)計(jì)

全國(guó)服裝技能大賽面向中職學(xué)生展開的技能競(jìng)賽分為設(shè)計(jì)和工藝兩個(gè)類別。競(jìng)賽內(nèi)容均提煉自品牌服裝企業(yè)具體工作崗位的工作任務(wù)，吸收行業(yè)最前沿的技術(shù)，涵蓋新知識(shí)、新工藝，結(jié)合了國(guó)際最領(lǐng)先的技能培訓(xùn)理念，具有實(shí)用性和可操作性，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對(duì)技能人才的需求。

三、服裝專業(yè)設(shè)計(jì)類課程項(xiàng)目教學(xué)體系實(shí)踐

1.課程體系的建立

眾所周知，服裝專業(yè)課程本身就是一個(gè)系統(tǒng)工程，課程內(nèi)與課程間都有著密不可分的聯(lián)系，不是孤立的。常見的中職服裝專業(yè)課程教學(xué)主要由《款式造型設(shè)計(jì)》、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》和《服裝制作工藝》三大主干課程組成，教學(xué)必須與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)接軌，突出服裝產(chǎn)品在企業(yè)運(yùn)作的設(shè)計(jì)流程，就是指款式設(shè)計(jì)、紙樣設(shè)計(jì)和工藝設(shè)計(jì)，它們是與上述三大教學(xué)課程相對(duì)應(yīng)的。因此，基于大賽項(xiàng)目過(guò)程建立以《款式造型設(shè)計(jì)》為首的項(xiàng)目課程拓展驅(qū)動(dòng)型教學(xué)（如項(xiàng)目課程案例設(shè)計(jì)），成為我校服裝專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵。

2.具體實(shí)施

建立以時(shí)尚男衣或女衣的項(xiàng)目課程為總?cè)蝿?wù)，根據(jù)操作內(nèi)容的銜接分解成相應(yīng)子任務(wù)，將《款式造型設(shè)計(jì)》、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》和《服裝制作工藝》三大主干課程知識(shí)嵌入其中掌握，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)有效銜接。實(shí)施中突出款式造型的形象設(shè)計(jì)到成衣的具象造型檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)的想象力、表現(xiàn)力、對(duì)流行趨勢(shì)的掌控力，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)服裝材料、結(jié)構(gòu)造型和縫制工藝的駕馭力以及對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)的執(zhí)行力和完成力。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制

課程體系的有效實(shí)施離不開好的評(píng)價(jià)機(jī)制?；诩寄艽筚惼脚_(tái)，針對(duì)學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。在突出競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，融入分組合作互學(xué)模式，激發(fā)思維火花，有效鍛煉了學(xué)生的思維能力、解決問題能力、合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)更具實(shí)效、高效；既讓課堂氣氛在激烈競(jìng)爭(zhēng)的驅(qū)動(dòng)下熱烈、活躍，又能使學(xué)生的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到體現(xiàn)，進(jìn)而成為學(xué)生成長(zhǎng)技能的真正課堂。培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)技能，滿足了企業(yè)的崗位人才需求。

實(shí)踐證明，參照技能競(jìng)賽內(nèi)容和最新職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，打破課程間壁壘，提煉常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，普及了學(xué)生教育；進(jìn)而提升了教師專業(yè)科研和實(shí)踐技能的能力，縮短了學(xué)生對(duì)崗位認(rèn)知和職業(yè)能力熟練的過(guò)程，提高了競(jìng)賽選手的總體技能水平和教師的整體教學(xué)水平。

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（責(zé)任編輯黃曉）