張文躍

[摘要]高職學(xué)生一般都是將要步入成年行列以及剛剛成年的青年人，這些學(xué)生的思想觀念尚未成熟，很容易出現(xiàn)心理方面的問(wèn)題，針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)，教師應(yīng)該著重分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，采取有效的對(duì)策來(lái)對(duì)其進(jìn)行正確、積極的指導(dǎo)與干預(yù)，從而推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文就職業(yè)教育學(xué)生心理特點(diǎn)及對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，僅供參考。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；學(xué)生；心理特點(diǎn)；對(duì)策

心理疾病是目前社會(huì)上較為關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，而心理問(wèn)題的高發(fā)人群就是青少年，一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校的學(xué)生都處于青年時(shí)期，這些學(xué)生的心理情緒極其不穩(wěn)定，要想使得學(xué)生可以健康的成長(zhǎng)，就需要教師能夠充分的掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，并依據(jù)其所呈現(xiàn)的心理特點(diǎn)，來(lái)采取有效的措施，解決學(xué)生心理方面存在或潛在的問(wèn)題，從而推動(dòng)青年學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高職學(xué)生的心理特點(diǎn)

1.自我意識(shí)得到增強(qiáng)，但合作能力相對(duì)較弱

高職學(xué)生一般都是二十歲左右的青年，在這一時(shí)期學(xué)生的自我意識(shí)會(huì)相應(yīng)的得到增強(qiáng)，其能夠認(rèn)識(shí)到自身的一些價(jià)值，能夠更加的清楚的了解自己，在行為上能夠適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)節(jié)，嘗試用客觀的眼光來(lái)審視自身，其思想意識(shí)趨于理智。但是高職學(xué)生畢竟尚未完全成熟，容易受到外界環(huán)境因素的影響，出現(xiàn)嫉妒以及自私等心理問(wèn)題。這些心理問(wèn)題的存在，使得高職學(xué)生出現(xiàn)適應(yīng)不良，難以融入所在群體中，與他人之間的合作能力相對(duì)較弱，無(wú)法有效適應(yīng)合作關(guān)系，從而會(huì)使學(xué)生自身發(fā)展受到影響。

2.理想意識(shí)漸強(qiáng)，樂(lè)于自我表現(xiàn)，但過(guò)于依賴(lài)別人

高職學(xué)生開(kāi)始固化一定的思想意識(shí)，能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)生涯和個(gè)人理想進(jìn)行符合實(shí)際的合理規(guī)劃，基本能夠清楚的了解自己應(yīng)該做什么，可以為了自己的理想而努力。高職學(xué)生正處于青年初期階段，對(duì)于個(gè)人發(fā)展道路也有了一定的規(guī)劃，在意志上也更為堅(jiān)定，行動(dòng)也會(huì)與意志相一致。其會(huì)不斷的追求成功，希望用成功來(lái)表現(xiàn)自己，在特定的環(huán)境條件下，也會(huì)抓住機(jī)遇來(lái)極力的表現(xiàn)自己，并樂(lè)在其中。但是高職學(xué)生畢竟心理發(fā)展還不夠成熟，自身綜合素質(zhì)還有待提高，很容易受到外界環(huán)境的影響，從而在面臨選擇時(shí)發(fā)生偏差和延誤，雖然可能擁有某一方面的特長(zhǎng)，但是也并不是對(duì)自己的特長(zhǎng)抱有百分之百的信心。因此，在發(fā)揮自身能力的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)畏難的現(xiàn)象，無(wú)法使得特長(zhǎng)完整、順利的發(fā)揮出來(lái)，從而導(dǎo)致能力展示不充分，錯(cuò)失良機(jī)。而造成這種情況出現(xiàn)的外在因素就是家庭、社會(huì)以及學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響，由于對(duì)家庭、社會(huì)以及學(xué)校老師的依賴(lài)性過(guò)強(qiáng)，無(wú)論是在生活中還是在學(xué)習(xí)方面以及面臨就業(yè)時(shí)遇到困難與挫折，都希望別人能夠幫其解決或者為其提供參考，而很少獨(dú)立去解決問(wèn)題，這樣就對(duì)高職學(xué)生能力的提高、個(gè)人的成長(zhǎng)無(wú)法得到有效的提升和體現(xiàn)。

3.就業(yè)的希望與悲觀并存

就業(yè)是高職學(xué)生面臨的主要問(wèn)題，他們都對(duì)畢業(yè)后的工作充滿向往和幻想，希望能盡快地完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的抱負(fù)，證明價(jià)值所在。但因?qū)υ趯W(xué)歷和能力方面的考慮，以及在一些傳統(tǒng)思想、落后觀念的影響下，相當(dāng)一部分學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)都懷疑他們未來(lái)發(fā)展的地位和方向。還有些學(xué)生不能正確對(duì)待就業(yè)中遇到的一些艱難與挫折，也正是因?yàn)檫@些影響到他們就業(yè)的悲觀情緒，許多學(xué)生在校期間，學(xué)無(wú)動(dòng)力，得過(guò)且過(guò)，蹉跎光陰，嚴(yán)重影響他們的前途和所在學(xué)校的管理工作。

上述問(wèn)題是接受職業(yè)教育的學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題，處于青年時(shí)期的高職學(xué)生無(wú)法正確的自我定位融入團(tuán)體，在處理人際關(guān)系和遇到成長(zhǎng)道路上的挫折時(shí)，往往處于劣勢(shì)，依賴(lài)心理強(qiáng)，很容易造成人際關(guān)系緊張，適應(yīng)不良，對(duì)個(gè)人前途產(chǎn)生負(fù)面思考，從而在消極的思想意識(shí)與憂慮惶恐的緊張心理體驗(yàn)中無(wú)法快速、健康的成長(zhǎng)。

二、應(yīng)對(duì)對(duì)策

1.作為教師要因材施教

每個(gè)學(xué)生之間是存在較明顯的差異性的，高職學(xué)生的文化底蘊(yùn)并不相同且相對(duì)較低，而且由于心智發(fā)展水平的差異，使學(xué)生在心理素質(zhì)方面呈現(xiàn)明顯的差異性。針對(duì)發(fā)展水平不同的學(xué)生無(wú)論是任課教師還是學(xué)工教師要采用不同的態(tài)度對(duì)待，在充分了解每個(gè)學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采取具有針對(duì)性的策略，也就是所謂的因材施教，使得每個(gè)學(xué)生的自身潛力都可以得到有效的開(kāi)發(fā)。如個(gè)別自卑感相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，在教育過(guò)程中稍有疏忽，就有可能造成師生間關(guān)系出現(xiàn)“頂牛”現(xiàn)象，面對(duì)這些抗拒型學(xué)生，教師不僅不能歧視，而且要嘗試用包容的態(tài)度出發(fā)，真誠(chéng)地與他們交流，鼓勵(lì)他們多參加各種活動(dòng)，使其盡量獲得勝利感和榮譽(yù)感，并具備一定的承受能力，師生間在尊重與理解的基礎(chǔ)上，改善、調(diào)節(jié)先前緊張的關(guān)系，逐步減少直至消除自卑感較強(qiáng)學(xué)生的攻擊性與對(duì)抗性。

2.善于捕捉學(xué)生生的“閃光點(diǎn)”

高職學(xué)生的成績(jī)并不可能都是同一水平，學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，雖然在成績(jī)上相對(duì)不突出，但是其心理上仍有進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力，而且每個(gè)學(xué)生都有自己的潛在專(zhuān)長(zhǎng)，教師所要做的就是能夠深入的了解每個(gè)學(xué)生所具有的專(zhuān)長(zhǎng)，從而采取有效的措施開(kāi)發(fā)出學(xué)生的內(nèi)潛，使得學(xué)生得到最大限度的提高。主動(dòng)地抓住這些潛在的“閃光點(diǎn)”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)條件，提倡賞識(shí)教育，誘發(fā)他們的自尊心和榮譽(yù)感，激發(fā)他們的積極性和自覺(jué)性，使他們感覺(jué)在班級(jí)、學(xué)校中能體現(xiàn)價(jià)值，所以要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別是落后生的閃光點(diǎn)，正確引導(dǎo)和幫助他們是十分必要的。

3.組織和開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

組織和開(kāi)展課外活動(dòng)，尤其是集體性活動(dòng)，比如心理團(tuán)體訓(xùn)練等有助于增進(jìn)同學(xué)之間的了解，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互關(guān)心、熱愛(ài)集體等良好的心理品質(zhì)。雖然是職業(yè)教育，但我們可以組織各種文學(xué)、體育、藝術(shù)興趣小組，并給予充分的指導(dǎo)，從而發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)高職學(xué)生健康向上的審美情趣，使他們生活不再感到無(wú)聊、單調(diào)，無(wú)暇顧及其他不利身心健康的東西，避免沉迷網(wǎng)絡(luò)和尋找情感刺激，從而塑造學(xué)生良好的精神面貌，同時(shí)有利于校園文化建設(shè)。

4.加強(qiáng)學(xué)生心理干預(yù)與思想道德教育

職業(yè)院校要重視學(xué)生心理干預(yù)和心理健康教育，采用團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)和書(shū)信輔導(dǎo)等多種方法，有計(jì)劃、有步驟地整體提高高職學(xué)生的心理健康水平。職業(yè)院校應(yīng)成立心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，并予以相應(yīng)的支持，安排有經(jīng)驗(yàn)或咨詢(xún)師對(duì)需要心理咨詢(xún)的學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)、生活和擇業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行情緒宣泄和自我管控，正確地認(rèn)識(shí)自己、悅納自己。還要通過(guò)思想政治教育和各學(xué)科的德育滲透，使得學(xué)生具有較為高尚的情操、遠(yuǎn)大的理想、積極進(jìn)取的精神，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職學(xué)生心理發(fā)展并不完善，其在心理建設(shè)方面還存在很大的欠缺，為了提升辦學(xué)水平，使學(xué)生心理素質(zhì)得以提高，就需要在對(duì)接受高等職業(yè)教育的學(xué)生心理特點(diǎn)全面分析的基礎(chǔ)上，積極的采取各種有效策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理干預(yù)與校正，消除學(xué)生的負(fù)面情緒，從而可以更好的促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展和高職學(xué)生整體心理素質(zhì)的提高。

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